《小学美术新课程教学法》读后感

1、小学美术新课程教学法读后感“学习的过程应是一个创造的过程，一个批判、选择与 存疑的过程，课堂教学应当充满想象，充满探索性与体验 性”，读了小学美术新课程教学法一书，我受益匪浅。美术课堂上，当老师命题在让学生进行绘画创作的时 候，经常会有学生说：“我老想不出该画什么才好”，“太 难了”，“还是照抄课本上的吧”出现这种状况，原因 就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练，长久下去，只会 使学生发展成墨守成规的习惯性思维，创造性思维在临摹中 逐渐减弱，习惯了照抄别人的模式，一离开书本，离开老师 就似乎什么也不能表现了；另外，老师敷衍对待美术课，在 没有任何设计准备的情况下就走进了课堂，甚至教学中也从 不

2、去采用一些手段和方法对学生的发散思维进行训练。这些 现象在农村的小学美术教学中是普遍存在的。所以，在上一 堂课之前，教师应首先根据符合学生的各种特征（年龄、个 性心理、生活环境等），精心选编、设计好教学的内容，为 激发学生的创造思维作好前提铺垫。1、要选择符合学生个体身心发展的阶段性和不平衡性 特点的教学内容。他们在年龄、性格、修养、阅历、生活环境、作画能力等方面都有着不同的特点。这就造成了学生思维方式和作业 面貌的复杂性和丰富性，学习过程中难免流露出年龄阶段中 各种各样的问题；教学内容的设计，就要针对这些实际情况 和特点，设计好分层次的指导方法，不同层次的学生采用不 同的方法来对待，因材施教

3、，使之顺应其成长规律，符合不 同学生的发展需要，以利于他们智力的开发和技能提高。2、要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心， 调动学习积极性和主动性的教学内容。培根说：“好奇是知识的萌芽”。因此，教学内容应力 求构思新颖，趣味性强，能充分能调动和激发学生学习积极 性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心；运用科 学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地 学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。兴 趣是最好的老师，是成功的一半。教学内容、教学形式、教 学方法和手段应是丰富、生动、多样的。教师要精心选编内 容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模式的单一化状 态；利用

4、丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习 内容的启发性与趣味性，以适应新时代发展的要求。在教学一年级下册形的魅力一课时，我利用多媒体 课件把学生带入到一个充满生机的环境中：在绿色的草地 上，有一只可爱的熊猫在捉蝴蝶。熊猫憨厚、笨拙、可爱的 动作让学生们发出一阵阵童稚的笑声，滑稽、幽默的音乐深 深吸引着学生，这时可爱的熊猫问：“小朋友，你们知道我的身体是什么形状的？”孩子们异口同声地说：“椭圆形。” 熊猫翘起大拇指说：“真棒，奖你们一朵七色花。”说着， 屏幕上出现了一朵用圆形、三角形、梯形等拼成的七色花。 七色花摇晃着说：“我身上藏着许多的形状， 你们找到了吗？” 孩子们的兴趣一下子就调动了

5、起来，他们在快乐的环境中复 习了几何图形。这时美丽的蝴蝶飞了过来：“我还要用这些 形状拼成好看的图案，你们愿意帮我吗？”兴趣是最好的老师，孩子们一下子就进入了学境中，纷纷操作起来：多媒体 的特殊功效，把学生带入到想像、创造的空间，拼贴出的作 品、形态多样、造型各异。3、要选择有利于培养学生发散性思维的内容。课业的布置要具有灵活性，给学生以充分发挥想象的空 间。若使每个学生画出一样的画，或呈现同样的风格，是创 造的大忌；应引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯 和模式，产生大量的变异见解，有意识地促使学生从多方位、 多角度地思维操作，以培养学生发散思维的能力；如在课业 训练中，就不能仅限于单一

6、地模仿或照抄自然的训练，模仿 作为基础训练固然重要，但离开思考总结地一味模仿，很容 易导致学生陷于僵死的思维状态，使作业单一、乏味、缺少 生机，甚至阻碍学生创造意识的发展。教师在课堂上要训练 学生的发散思维，采用“一问多思”、“一题多种表现”等方法来教学。如上三年级记忆画风来了这一课时，可 以对学生设问：“当风吹来时，会出现什么情景”，请每个 学生不要忙着回答，多动动脑筋，然后，将各自的想法画下 来。这时，就会发现风吹的情景有多种多样：有的学生画树 干弯弯的；有的画树叶满天飞；有的画帽子飞了；有的画水 起大波浪，总之，十个同学有十幅独特的画，都是属于 他们自己的画。现根据低年级阶段学生特征来谈

7、谈教学内容的选择低年级学生由学前期进入学龄初期，在生理上处于儿童 期，变化不甚大。但由于从松散的家庭生活或者从欢乐的幼 儿园生活进入正规的学校生活，这不同的生活环境，与前迥 异的作息制度，有组织纪律的行为规范，以学习为主的生活 方式等一系列的巨大变化，使学生的心理状态也随之发生相 应变化。学生的知觉、注意、记忆、思维、想象、情感变化 与发展，在绘画上随意性减少，向有意性发展，画画不再任 意涂抹，而成为学习的一种任务加以完成，具有责任性和进 取性。然而低年级阶段的学生仍依恋画画，把它看作是一种 喜爱的“游戏”，尤其是在紧张的学习中，美术课的作画更 加被视为愉悦情感的一种表达方式。所以无论绘画能力

8、的“强者”还是“弱者”，对美术都抱有浓厚的兴趣。生动的 形象是引起低年级学生直接兴趣的主要原因之一，是促使他 们形象思维发展的主要意象。他们喜欢观赏一事一物，所以 教学中可以采用写生方式来教学。选择好符合他们觉得好 奇、能引起其联想、激起兴趣的简单写生对象（如布娃娃、 小玩具等）。美的内容具有很强的吸引力，促使他们会感兴 趣地在老师的引导下完成观察，然后会饶有兴致地很快完成 这一次小小的写生活动。接下来的时间也是比较重要的一 环，老师可以让他们回想自己家中的、幼儿园或是商店所所 看到的娃娃、玩具，选择自己喜爱的，把它添画上来。这样 既不脱离教材内容，而且设计好的“写生式”和“记忆式” 相结合的教学方式，不但符合学生心理特点，还有助于学生 思维能力和表现能力的提高。另外，在低年级主题画式的教学，像想象画和记忆画， 也是培养学生想象创造能力的很好的手段，他们会用自然世 界里留在脑海中的物象为基础，以自己喜欢的方式在画纸上 去画去改造。教师要灵活掌握课的内容，不一定要完全按课本上的内 容讲授，除了抓住基本的知识技能知识点外，要根据学生的 基础和兴趣来安排并加入新的知识点，并与他们的生活实际 相联系，为的是更好的贯彻以人为本的教育思想，优化课的 信息，使所学内容更容易被学生接纳，从而调动起学生的学 习积极性，让学生主动参与到课的内容中