7的乘法口诀说课

1、 7 的乘法口诀说课倪子巍说课内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第 62-63 页“7 的乘法口诀”一、说教材1教材所处的地位和重、难点：乘法口诀是学生学习乘法的开始，由于学生已经具有学习16 的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口 诀，意在让学生主动探索归纳出 7的乘法口诀。 因此，本课的重点应该是让学生 理解 7的乘法口诀的形成过程； 难点是怎样熟记并运用乘法口诀来解决生活中的 实际问题。2设计理念：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的有效的 数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。 动手实践、自主探索与合作交流是学

2、生学习数学的重要方式”义务教育小学数学新课程标准因此，让数学知识在活动中生成， 让学生主动参与学习的全过程是贯穿在本 课教学设计中的主要理念。3教学目标：根据教材特点和三维教学理念 （知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值 观），并结合二年级学生的实际水平，本节课我确定如下的教学目标。（1）通过观察、实践、探索，使学生知道 7 的乘法口诀的形成过程。（2）通过教学活动，培养学生观察能力、判断能力、合作交流和语言表达 能力。（3）让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。二、说教法、学法 为了体现课程理念，本节课我结合教材内容，主要以启发引导、操作尝试、问题探索的方法引导学生

3、从情境中发现问题、 在操作中分析问题以及在合作中解 决问题，同时在教学过程中恰当地运用电化教学手段。 寓课堂于生活， 移生活于 课堂，调动学生的多种感官主动参与学习的全过程，提高学习效率。学生的学习过程也是学习方法逐步改进和完善的过程。在本课的学习过程 中，学生主要是在观察、 交流与实践中体验知识的形成过程， 牢固建构起乘法知 识体系。三、说教学程序新课程标准指出： 数学教学是数学活动的教学， 教师要创设有助于学生自主 学习的情景， 根据学生的认知发展水平， 从学生的巳有知识经验出发， 把重视结 果的教学转变为重视过程的教学，引导学生进行各种活动，在活动中自主探索， 合作交流， 积极思考和操作

4、实验， 对数学进行再创造。 因此我把全课设计成四个 活动单元。活动一 探究规律，孕育口诀 。创设情境：“白雪公主”的七个“小矮人”朋友每人手上拿着一朵花， 站在 黑板前。前三朵花上分别写“ 7”、“ 14”、“ 21”。 请同学们观察，前三个数 是怎么排列的？接下去几朵花中的数该怎样排列呢？ （学生回答后依次出示后面 几朵花上的数： 28、35、42、49）。这样， 7 的连加在师生对话中动态生成了。 之后提问 14是几个 7相加？ 28是几个 7相加？ 35 里面有几个 7？49里面有几个 7?让学生看花上的数，说1个7是7、2个7是143个7是217个7 是 49）在这个活动单元里， 我根

5、据学生的年龄特点， 巧妙地引入了“白雪公主和七 个小矮人”的童话情节，有效地引领学生在感兴趣的故事氛围中生成探究材料， 进而在按规律找数的数学活动中感知口诀原型。 课堂教学获得了“激趣”和“感 知”的双羸。活动二 自主合作 , 创编口诀。教师提问：大家能编出 7 的乘法口诀吗?请同学们先自己想一想， 然后小组 里面说一说， 请小组一位同学做记录 , 能编几句编几句。 学生编制 , 教师参与其中 巡回指导。然后组织学生汇报交流评价，再与书中的口诀对照 , 让学生自豪地读 这些口诀。通过开展个人自编口诀， 小组交流口诀， 全班汇报口诀， 评价修改口诀等教 学活动，“7的乘法口诀”对学生而言，就不再

6、是单纯接受的教学术语，而是充 分体验的教学成果。学生数学学习的成功感一次次的被激发， 强化了学习的信心。活动三 解读品味，感悟口诀。在前面单元的学习中， 学生已经对乘法的有关知识有了比较清晰的认识， 对 口诀的编制已经不是很陌生， 所以在探究 7 的乘法口诀的时候， 学生不会感到特 别困难。但是进入 7 的乘法口诀以后，口诀的数量多了，结果大了，还有的口诀 读起来有些饶口， 这都给学生记忆口诀造成了一些困难， 要想使部分口诀在较短 时间内让学生记牢， 这就需要老师在帮助学生记忆口诀上要丰富训练的形式， 加 强熟记口诀的训练。先引导学生发现口诀里有什么规律， 再让学生自由读， 背口诀。 之后问生

7、哪 几句口诀特别好背， 哪些口诀不太好记， 问谁有办法记这些口诀?学生交流之后， 我用小黑板出示西游记中的一段文字（孙悟空在炼丹炉中经过七七四十九天， 炼成了火眼金睛。 取经的路上遇到妖怪， 不管三七二十一， 举起金箍棒就打） 帮助学生记忆这两句难记的口诀， 同时提醒学生， 有时候， 利用生活中的一些俗 语也能加深我们对数学知识的印象。学生的个体特质， 决定了他们对乘法口诀的接纳感悟具有一定的差异性。 我 让学生通过观察口诀隐含的规律， 亲历口诀的自由诵记， 交流口诀的记忆窃门等 途径来增进对乘法口诀的个性化理解。活动四 多维运用，深化口诀。 小黑板出示：古诗望庐山瀑布让学生用一句口诀算这首唐

8、诗有多少字。接着让学生交流现实生活中与 7 有关的实际问题，然后我出示生活中的一些实际 问题让学生解决。 （一个星期有 7 天，医生说，人每天要喝 6 杯水，那么一个 星期要喝多少杯水呢？一只七星瓢虫的背上有 7个黑点，3只七星瓢虫的背上 一共有多少个黑点？）引导学生用“说口诀”或 “列算式”的方式解决这些问 题）最后安排一个开放性练习：小黑板出示“ 1 个矮人 1 张床， 7个矮人 7张床； 1个矮人2只碗，7个矮人14只碗”的小矮人儿歌。让学生下课之后将 这首儿歌续编下去。这个活动单元中， 乘法口诀的多维应用远及古代， 计算唐诗字数， 近到当前， 计算一周喝水杯数，计算瓢虫背上的黑点数，这样教学 , 学生不仅牢固地掌握了 乘法口诀， 而且对乘法口诀的文化内涵和现实色彩有了更深刻的认识。 同时，与 开课情节呼应的“儿歌续编”又使得学生在课堂教学即将结束的时候萌发出新 的探究热情。总之，整个教学过程紧密结合学生的生活实际和知识水平， 以学生的