(NEW)《分享真快乐》第2课时教学设计

1、课程标准本课依据课程标准 “ 负责任、有爱心地生活 ” 中针对 “ 学会做事，学会关心 ” 第三条关心他人、 友爱同伴，乐于分享和合作。“ 动手动脑、有创意地生活”中“勤于思考，学习探究”第七条 能与同伴交流、分享、反思探究的过程或成果。“愉快、积极地生活”中“愉快、开朗”第一 条喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩而编写的。通过分享阅读更有趣分 享地魔力快乐地分享和他是“ 小气鬼”吗两个板块的教学活动，让学生感受到与 人分享的快乐，从而形成乐于分享的习惯，帮助学生解决分享中遇到的问题。教学目标1. 感受阅读给自己带来的愉快体验，并乐于和大家分享阅读的快乐。2. 知道分享能带给别人快乐，愿

2、意和别人分享快乐，乐于和小伙伴交流分享的方法。3. 体会与他人分享的快乐，认同别人分享的快乐，学会真心感受和祝贺别人的快乐，培养 乐于分享的良好品质。4. 能够对同学间不接纳和不欣赏的行为进行阻止，尝试处理与伙伴交往中遇到的问题，并 运用正确的方式使大家一同分享快乐，初步了解分享中的规则。教材分析分享真快乐一课是让学生体验由共同分享所带来的快乐。本课旨在让学生意识到自己 和同学对同一事物的不同感受，懂得在与同学和他人的交往中要相互理解、相互尊重、平 等相处。感受分享带来的快乐、理解分享是一种快乐、体验集体共享带来的快乐、初步懂 得分享中的规则。本课的四个话题紧紧围绕“ 分享”这个主题展开，并层

3、层深入。教科书以“分享阅读”作为起 点，逐步展开、深入，直至探讨到分享中的规则意识。引导孩子反观自己的生活，解决与 同伴相处时出现的问题，从而形成和谐共进、共同成长的同伴关系。单元主题“我们真快 乐”用第一人称来叙述，编者竭力从儿童的视角、以儿童生活的逻辑观来编写教材。儿童 视角意味着尊重儿童的逻辑, 依赖儿童的世界,构建儿童的文化，引导儿童用自己的性情去 体验, 用自己的头脑去思辨，用自己的心灵去创造。学情分析分享是人与人相处时非常重要的交往行为，根据儿童的心理发展特点，4-16 岁的儿童是 分享观念的发展过程中，一年级小学生正处在需要获得他人认同的心理发展阶段。但现在 的孩子是愿意彼此分享

4、的，但在分享过程中出现各种各样的问题，导致不愉快的情绪体验。教学难点学会与他人的分享，感受分享的快乐，体验来自合作和分享的成就感。理解分享是快乐的，初步懂得分享的规则。教学过程活动一：快乐地分享师：上节课，李老师带我们分享了食品，分享了阅读，分享了游戏玩法，你们快乐吗？一 个人的快乐变成了大家的快乐。今天洋洋也想和大家一起分享，你们看。（一）出示图片。情境 1.课间，明明口渴了，水杯不在身边，洋洋把自己喝了一口水的水杯递给明明，可 是明明拒绝了。情境 2.洋洋画了一幅画，他想分享给大家，结果给明明不小心弄坏了。出示：洋洋沮丧地说：“ 分享一点也不快乐”师：洋洋为什么觉得不快乐呢？你们能帮帮他吗

5、？（二） 学生交流后总结，教师引导：情境 1.原来不是所有的东西都可以分享的。（板贴 内容）你们还觉得有什么也不太适合分享的？（牙刷、吃过的食品）情境 2.和别人分享 时，我们要注意什么呢？（板贴方法）（三） 出示分享秘密、分享故事、分享方法图片。在分享时我们要注意什么呢？引出分享儿歌。（课件出示）设计意图：通过学生实际生活的案例，让学生对分享的内容及分享的方法有了初步的了解， 具有实效性。活动二：他是“小气鬼”吗师：在分享的过程中，同学们是快乐的，但肯定会遇到一些困难和不愉快，我们大家共同 帮助解决好吗？依次出示教材第 61 页三张图片，学生观察，思考发生了什么事？你们觉得这些同学真的 是“

6、小气鬼”吗？为什么？1. 学生讨论后交流。2. 学生表演如果你是图中的小朋友，你在分享时遇到这些问题，你会怎么做呢？请与同桌选择一个情 景分角色演一演。设计意图：让学生把生活中的分享过程重新体验一遍，并且把分享过程中的不愉快说出来， 有助于让学生换位思考。全课总结：不是所有的东西多能拿来分享的，分享过程中应该尊重、谦让、大度，抱有感激之心。当 无法分享时，说出自己的想法，这样才能更好地交流、沟通、达成谅解。播放比本领视频。板书设计：课程标准请帮我一下吧一课旨在帮助学生“ 掌握自身生活所必需的基本知识和基本技能”“ 养成 基本的文明行为习惯” 。让学生知道生活中会有困难，遇到困难不退缩。同时体验

7、克服困 难取得成功的乐趣。树立积极向上的生活态度，保持良好的心态。本课体现了课程标准 中“愉快、积极地生活”所反映的“有应对挑战的信心与勇气” 第 8 条“学习与生活中遇到问题 时愿意想办法解决。”“负责任、有爱心的生活”所反映的“学会做事，学会关心”中的第 3 条 “关心他人，友爱同伴，乐于分享与合作 ” 。“ 动手动脑、有创意地生活”所反映的“勤于思考， 学习探究”中的第 8 条“能对问题提出自己的想法与看法。”和第 10 条“在成人的帮助下， 能总结、提升获得的经验或信息。”教学目标1、 引导学生了解生活中经常会遇到许多困难；2、 帮助学生认识求助是生活需要的基本能力，遇到困难时要有主动

8、求助的意识；3、 引导学生分辨哪些困难应该向人求助，哪些事情应该自理。教材分析请帮我一下吧是道德与法治一年级下册第四单元的教学内容。本单元的单元主题 是我们在一起，由第 13 课我想和你们在一起、第 14 课请帮我一下吧、第 15 课分享真快乐和第 16 课大家在一起四课组成。主要针对一年级学生在与同 伴交往中较常出现的自我中心问题而设置，彼此间是并列关系。请帮我一下吧是本单元的第二课，侧重点是培养学生在遇到困难时，懂得要积极、主 动地向他人求助，锻炼其求助技能。本课通过四个主题展开话题，首先以“大家都会有困 难”为切入点，让学生知道困难存在难免。接着引导学生辨析“我要求助吗”判断是否要求助的

9、问题情境，学习怎样解决困难。重点是教会学生在遇到困难时，会寻求有效的解决方 法，更好地适应社会生活。并且学会当别人遇到困难时，适当地给予帮助，领悟“帮助”的 价值与意义，体验在和谐社会生活的温暖。第一课时主要完成前两个主题的教学。学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年纪小，独立性相对较差，他们在家中备 受宠爱，很多家长对孩子的生活、学习等事务都一手包办。导致孩子在遇到困难时依赖心 太强，缺乏主动解决问题的意识与能力。一年级学生在求助问题上，往往过度依赖，什么 事都要别人帮，或是顾虑担心，不愿意、不敢向别人求助。通过本课学习，我们要引导学 生分辨需要求助的情境，同时能在遇到困难时寻

10、求有效的解决方法，更好地适应社会生活。 并且学会当别人遇到困难时，适当地给予帮助，共建和谐社会，享受生命的美好与温暖。教学重点遇到困难不慌张，有主动求助的意识。教学难点学会分辨哪些困难要自己解决，哪些困难需要求助。教学准备1、 学生准备：搜集身边的困难；准备小品表演。2、 教师准备：（1）PPT 课件；（2）爱心卡若干；（3）了解学生遇到的困难。教学过程活动一：情境引入知困难1、今天这节课，老师把全班每四人分成了一小组，课上哪小组同学表现积极、发言响亮， 老师就给这一小组在星星榜上贴一颗五角星。最终得星最多的小组将获得老师的神秘礼物。 现在，我先把这个星星榜展示在黑板上。教师在讲台上翻找，露出

11、着急、为难的表情。“哎呀，老师忘带胶带了”看吧，老师课前准备不充分，想贴星星榜就遇到困难了。多亏有这么多乐于助人的同学， 帮我解决了困难。老师非常感谢大家。我决定，把第一颗五角星奖励给刚才帮助我的第三 小组。2、这节课老师给大家带来了一位新伙伴小咕噜，今天小咕噜也遇到困难了。播放寻物启事。小咕噜的借书卡丢了，他可着急了。3、我们再来看：你知道小布丁同学遇到什么问题了吗？图片显示小布丁上学忘记红领巾了。看来同学们在校园经常会遇到困难。设计意图：通过课堂上看似突发的教师遇到的困难寻求学生帮助，自然地让学生体会老师 会遇到困难。两张图片展示的是学生在学校遇到的困难，借此引导学生产生共鸣：我们在学校里

12、面经常 会遇到困难。活动二：七嘴八舌话困难1、说一说老师这儿有一组图片，请你们说一说这些小朋友他们遇到了什么困难？学生自主选择图片说一说。师：这些困难分别是小朋友在学习、生活、游戏中遇到的困难，看来困难在我们身边随处 都有。板贴：大家都会有困难。2、找一找请大家打开记忆的闸门，一起来回想一下：你曾经遇到过哪些困难？当时的心情、感受怎 样？学生畅谈。这么多同学都说出了自己曾经遇到的困难，看来，困难真的是无处不在。遇到困难时，人们会心慌、紧张，甚至害怕，这些都是正常的生理反应。但应该明白，紧 张、害怕是解决不了问题的，甚至还有可能使事情变得更糟。所以我们需要冷静下来，积 极考虑解决问题的办法。3、

13、智慧救人好榜样我国古时候有个人名叫司马光，我们一起来看看司马光小时候遇到困难时是怎样解决的。 播放视频故事司马光砸缸。看了这则故事，你想说些什么？是啊，司马光遇到困难不慌张，是个机智、聪明的孩子。我们应该学习司马光，做到遇到 困难不要慌。板贴：遇到困难不要慌。设计意图：借助书上展示的四种困难，让学生体会我们的身边随处都有困难。由前面对不同的人，在不同地点，不同场合遇到困难的了解，打开学生的思维，畅谈自己 曾经遇到的困难及当时的感受。通过该故事教育孩子遇到困难不能慌乱，要冷静思考解决问题的办法。活动三：合理分类辨困难1、我们再来听听小咕噜又遇到了什么事儿。出示书上 55 页主题图，配音诵读。请大

14、家帮助梳理一下，小咕噜都遇到了哪些事儿？这么多困难，是不是都要求帮助呢？生述。师：看来，不少同学都知道很多事情应该自己做。但也要注意不能一味逞能。在遇到有危 险的事情的时候，一定要寻求大人帮助。大胆地对别人说出：请帮我一下吧。板贴课题：14、请帮我一下吧。2、判断是否需要求助老师通过调查了解，搜集到同学们遇到的一些困难。请同学们看看分别是哪些困难？思考 一下，遇到这些困难有哪些是自己可以解决的？哪些是需要帮助的。马上我们采用小组合 作的方式解决这个问题。先来了解一下小组合作要求。屏显小组合作要求：小组合作要求：请组长从信封中取出画有各种困难的图片和一张作业纸。小组讨论，协商，共同将各种困难分为

15、可以自己解决的和需要别人帮助的两大类。 请组长将分好类的图片下面的序号按要求填写在作业纸的表格中。完成好的小组立即归原位做好，完成后并保持安静的小组将得到五角星奖励。小组活动开始。反馈。请小组汇报分类结果小组讨论完成分类表格并说明理由，教师适时询问理由。设计意图：通过教材中小咕噜遇到的困难以及对同学们遇到的困难的搜集，列举出各种困 难情境，采用小组讨论的方式，让学生分辨需要求助的情境，同时让学生懂得一些小困难 需要自己去解决，避免形成万事都要求助的依赖心理。活动四：困难面前有办法1、在学生汇报分类的同时，教师适时提问鞋带系不好自己怎么解决呢？如果你还不会跳 绳，你打算怎么学会？请学生充分讨论解

16、决困难的办法。2、询问：为什么有人掉进河里需要请人帮助？师：是的，平时我们遇到一些小困难时，需要自己想办法解决，不要总依赖别人。可是， 当我们遇到类似有人落水、触电这样的危急情况时，我们一定要对别人大声说出：请帮我 一下。3、求助金点子在实际生活中，要想获得别人的帮助解决自己的困难，可是有小技巧的。还记得小咕噜丢书卡的事儿吗？猜一猜，他找回自己的借书卡了吗？对，小咕噜很聪明，找到学校广播站的老师，请同学在校园广播站播出了寻物启事，很快， 就有捡到书卡的同学把书卡交给了他们班张老师。那么，你们知道，在学校遇到了困难应该找谁帮助呢？学校老师、门卫叔叔、辅警叔叔，班主任老师那么，如果在公园、商场和大人走失了或是遇到困难了，应该怎样求助呢？警察叔叔、服务台工作人员、广播站设计意图：本节课拓展了在校园内、公共场所遇到困难该如何求助的教学环节，帮助学生 解决经常遇到的实际问题，具有实践指导意义。同时为下节课“我会求助”做好铺垫。活动五：总结全课1、小咕噜感谢大家一节课的陪伴。大家帮助小咕噜和他的同学们解决了一些小困难，今 后遇到困难再也不会紧张、害怕了。看来，大家和小咕噜一样收获不小。我们知道了：大家都会有困难，遇到困难不要慌。还学会了遇到小困难应该自己解决，