杠杆教学设计

1、杠杆教学设计课题杠杆教师李志芳学科（版本）人教版物理章节第十二章 第 1节学时1 课时年级八年级教学目标知识技能目标：1认识杠杆。认识有关杠杆的几个概念。2能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆。3知道杠杆的平衡条件及其杠杆的应用。过程能力目标：1经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；2观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，学生形成的观察力、抽象概括力。3通过实验探究，了解杠杆的平衡条件，掌握初步的科学探究方法。情感态度目标：1关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，体验科学源自生活，提高对生活的关注和对科学的学习兴趣；2乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。教学

2、重点难点以及措施教学重点：杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的示意图、杠杆的平衡条件。措施：应用实验，用生活中的实际例子引出问题；让学生充分发挥能动性。教学难点：力臂的确定及做法；杠杆的平衡条件应用。措施：通过教师示范和课堂练习突破本节难点学生对杠杆这种简单机械的感性认识比较丰富， 特别是对使用杠杆能省力有比较丰富的体验（但认识上有误区）。因此，将本节从认识杠杆这一熟悉的简单机械着手，来改观学生的感性体验，到杠杆平衡条件的探索学习，来深学情分析刻认识杠杆知识内涵， 再到杠杆应用的理解， 将知识内化，是一个由浅入深，由熟悉到陌生的一个循序渐进的学习过程。能初步描述实验数据或有关信息，并对收集的信息进

3、行简单比较。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）引入新课认识杠杆观看一些杠杆的激发兴趣，创白板展示图片图片设情境新课教学学习杠杆的概念，及杠杆边做图边讲解学会画力臂白板画图 ( 绘图功能 )的五要素。一、杠杆的概念：在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒，叫做杠杆。批注功能支点：杠杆可以绕其转动的点 O。动力：使杠杆转动的力F1。阻力：阻碍杠杆转动的力 F2。动力臂：从支点 O 到动力 F1 作用线的距离 l 1。阻力臂：从支点 O 到阻力 F2 作用线的距离 l 2。二、杠杆的平衡条件：1杠杆平衡：杠杆在动力和阻力作用下静止时，实验探究探究杠杆的白板展示探究的

4、问题我们就说杠杆平衡。探究步骤平衡条件白板展示探究的步骤问题：杠杆在满足什么条件时才会平衡？实验操作：（1）调节平衡螺母，使杠杆水平平衡。问题：为什么要调节杠杆提出问题引导思考白板展示探究的问题在水平位置平衡？保证力臂沿杠杆，便于测量。提出问题引导思考白板展示问题（2）杆杆两端挂上不同展示实验器材引导观察白板展示实验器材数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆水平平衡。将动力F1、阻力 F2、动探究步骤探究杠杆的白板展示探究的步骤力臂 l1、阻力臂 l2 记录平衡条件在表格中。（3）改变阻力和阻力臂的大小，相应调节动力和动力臂的大小，再做几次实验。（4）在杠杆的一侧挂上钩码作为阻力，通过在其他位置上

5、用弹簧测力计拉住杠杆的办法使杠杆平衡，将动力 F1、阻力F2、动力臂 l1 、阻力臂l2 记录在表格中。记录数据锻炼记录数记录数据 ( 书写功能 )据的能力分析数据得出结锻炼分析数白板展示结论论据的能力杠杆平衡时：动力×动力臂=阻力×阻力臂F1l 1= F2 l 23.练习， F是 F练习使用结论锻炼使用结白板展示练习l l的论的能力13 212倍。F1: F22:5 ， l 1: l 2。l 1: l 24:3 ， F260 N，F1。F115 N，F2 75 N，l 115 cm， l 2。三、生活中的杠杆：观察图片观察动力臂白板展示图片与阻力臂哪个更长请仔细观察，利用

6、撬棒撬石头时，它的动力臂与阻力臂，哪个更长呢？我们在使用时，是省力了？还是费力了呢？1省力杠杆：动力臂大于阻力臂，动力小于阻力。在生活中你还发现了哪学生思考引导学生思白板展示问题些工具是省力杠杆？考观察省力杠杆的引导学生观白板展示图片图片察我们在使用省力杠杆时，得到了省力的利益，同时设疑引导思考白板展示问题我们又付出了怎样的代价呢？省了力，却费了距离。2费力杠杆：动力臂小于阻力臂，动力大于阻力。在生活中你还发现了哪学生思考引导学生思白板展示问题些工具是费力杠杆？考观察费力杠杆的引导学生观白板展示图片图片察使用费力杠杆，虽然费了力，却省了动力作用点移动的距离。3等臂杠杆：动力臂等于阻力臂，动力等

7、于阻力。物理实验室中，我们用的天平就是等臂杠杆。观察等臂杠杆的引导学生观白板展示图片图片察练习1下列工具在正常使用学生练习深化知识白板展示练习中，属于费力杠杆的是（）A启瓶器B切纸铡刀C食品夹D羊角锤2小阳同学在做“探究杠杆平衡条件”的实验时，他把杠杆挂在支架上，发现左端向下倾斜。（1）若使杠杆在位置平衡，需把平衡螺母向端调节。（2）如果在杠杆的A 处挂三个相同的钩码，则在B 处要挂个同样的钩码，杠杆才能重新位置平衡。（3）若在 C处挂 6 N 的钩码，用弹簧测力计作用在 B 点，要使杠杆在水平位置平衡，最小拉力的方向应该，此时弹簧测力计的示数为。ACBO3如图所示，分别沿力F1、F2、F3、

8、的方向用力，使杠杆平衡，关于三个力的大小，下列说法正确的是（）A沿 F1 方向的力最小B沿 F2 方向的力最小C沿 F3 方向的力最小D三个力的大小相等F1F24一根粗细均匀的木棒重 500 N，一头着地，求:抬起另一端所需最小的力有多大？小结1.杠杆的概念总结知识深化理解白板展示知识内容（板2.杠杆的平衡条件书功能）3.杠杆的分类教学反思应用了交互式电子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？应用了交互式电子白板的书写功能、橡皮擦的擦除功能等。交互式电子白板各个功能的使用很合理，很流利的把各个知识点串联在一起，很好的完成了教学目标。提高了课堂教学的互动性，让学生真正参与到了课堂教学中，使预设知识和课堂生成性知识有机的结合在一起，体现了课堂教学的民主性。应 用 交互 式 电子 白 板 应用交互式电子白板解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源？教 学 小 电子白板可以构建学习情景，并且可以更清晰的呈现学习任务和探究结目标。在探究的过程中使学习内容与学习任务不断的细化与深入，同时学生可以通过电子白板提供的学习平台，在协作的基础上完成学习的探究活动。应用交互式电子白板课堂教学的改善，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。本节课 , 通过电子白板的引入， 充分调动了学生的学习兴趣， 使他们对教学反 知识的关注度和参与热情大大