信息技术在教学中的创新应用

1、信息技术在教学中的创新应用作者姓名：刘达阳作者单位：重庆市茄子溪中学生化组邮编： 400082邮箱：Iiuda6856si 摘要：信息技术对于促进教师教学以及学生学习有着重要作用，正确认识使用信息化教育，合理设计、选择教学媒体，是非常重要的。但是，由于受主观因素和客观因素的制约， 现代信息技术在应用上存在着误区.因此在选择信息技术的应用时应考虑一些因素，才能把信息技术应用到生物教学中，提高信息技术创新应用的有效性。关键词：信息技术 信息化教育 课堂教学 误区 交互 教学效果 生物教学随着科技的发展人类进入了信息时代，教育也因受到信息化的冲击而迈入一个新的阶 段。在新课程的实施过程中， 作为教材

2、的组成部分， 信息技术对于促进教师教学以及学生学 习有着重要作用，正确认识使用信息化教育，合理设计、选择教学媒体，是非常重要的。教 学改革是根本，现代教学技术应成为整个教学过程的“催化剂”，应把现代信息技术应用与培养目标有机联系起来。现代信息技术对学生认知能力发展的每个环节：感知、理解、记忆、应用等，都能起到有益的影响，它不仅能使学生充分感知所学教材，活跃思维，还能使课堂教学充满活力，有利于学生智力的开发，能力的培养。何谓信息技术？信息技术(In formati on Tech no logy )是在信息科学的基本原理和方法 的指导下扩展人类信息功能的技术。一般说，信息技术是以电子计算机和现代

3、通信为主要手段实现信息的获取，加工，传递和利用等功能的技术总和。随着教育改革的深入，新的教学理念的普遍渗透，现代信息技术已广泛应用于课堂教学 之中，目的是便于学生接受新知识，培养能力，提高课堂教学质量。但是，由于受主观因素 和客观因素的制约，现代信息技术在应用上存在着误区。信息技术的作用具有两面性一一正面和负面作用。信息化教育可以使师生的教与学更加生动有趣；能够帮助学生理解知识、 提高能力、开扩视野；有利于培养学生的合作意识。即信息化教育使用得当，能使师生的教与学事半功倍，而使用不当则会给教学带来负面作用。在实际应用信息技术的过程中，由于教师的某些误区导致了使用信息化教育时产生许多负面作用，或

4、是没能使信息化教育发挥出其应有的作用。有些教师常常以计算机多媒体课件来代替一切信息化教育，显然这是一种误区。比如， 本来可以由学生完成的实验，教师却把它变成了计算机多媒体课件演示；课堂上教师的活动完全被计算机多媒体课件取代；学生本来可以在教学媒体的帮助下自己完成的学习任务，教师却没有给学生创造这样的机会，等等。如果每节课都用现代教学媒体教学，那么一学期的教学任务是无法完成的。 在教学中，教师应针对教学内容， 确定是否应用现代教学媒体进行 教学。有些教学内容应用现代媒体教学后，还要利用时间再讲一遍；有些教学内容，学生易 于接受，一点即破，在教学时，如果应用现代信息技术，就显得做作了；有些教学内容

5、应用 现代媒体教学，可以收到奇异的教学效果。还有，在教师没有应用现代信息技术的能力之前，不必强制教师去应用，允许采用其他切实可行的教学手段。有些教师信息化教育用了很多，不太成功；但也有教师使用信息化教育少而精，有效地解决了教学重点和难点， 完满地完成教学目标，课上得也很成功。说明媒体多而未精选，就不可能优课堂教学， 信息化教育少而精的合理组合，使用得法就能把课上得很好。为了有利教学，使用媒体要有时多，有时少，但要适度，要找到一个尺度，只要能达到教学目标，首 先以少而精为基础，再向多而优发展。因此课堂教学设计和实施中对信息化教育的精选是相 当重要的事。可见，现代信息技术在使用上具有选择性，适用性

6、，不能赶时髦，滥用、套用课件。虽然现代信息化教育的确有着其他教学手段所不能达到的效果，但教师教学中语言的抑扬顿挫，神态表情的暗示作用也是现代信息化教育所不能及的。所以课堂教学手段不能用现代信息技术包办代替，应结合教学实际，采用多种教学手段-传统的、独创的，来强化课堂教学效果。因此在选择信息技术的应用时应考虑一些因素：1信息技术有用来引起学习动机、激发学习兴趣的，有用来增进了解的；有适合团体教学的，也有适合个别教学的；有以画面为主的，也有以声音为主的，选择时要注意考虑。2. 要合理运用多种现代信息技术，并使各种现代信息技术与传统的教学媒体有机的结合 起来。3. 所选用的信息技术，在准备和使用上不

7、宜花费太多的时间。4. 所选用的信息技术，能有效达成教学目标。那么如何才能提高信息化教育创新应用的有效性呢？想要获得最佳的效果， 就必须做到人与信息技术的恰当结合，这并不是简单的事， 信息技术是为教师的教、学生的学服务的，由于它在教学的实际应用中受到各方面因素的影响， 所以信息技术使用中还需要符合一些具体的教学原则，女口：符合教学大纲的要求， 遵循教学原则；依据现有的教学条件，围绕着教学内容和教学目标展开；符合学生的心理发展规律； 并非任何一节课都需要使用信息技术，要适时、适度地使用；信息技术各有所长、 各有所短，要恰当结合，充分发挥各种信息技术的特长”课堂教学设计和实施，从教学整体上来说，

8、是以教学大纲和教材内容为依据的，从局部而言，课堂教学设计主要是为达到一节课的教学目标的。因此对信息化教学的选择在教学设计中是非常重要的，特别要选择能有效地解决教学目标中的重点、关键、 难点的教学媒体，要把思想教育渗透到媒体之中，有利培养社会主义建设人才。在生物课堂教学中，教师利用现代媒体向学生传递信息，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到寓教于乐的目 的。信息技术要有效地为达到教学目标服务，一堂课的教学过程， 要分几个阶段，抓住几个环节，去达到教学目标。使用信息技术，有经验的教师还善于抓住好时机，注意媒体使用次序和时间，对媒体要分主次，

9、讲统一，才能对媒体合理使用。教师、学生、教学内容和信息 技术是教学过程的四大基本要素，任意两个要素之间都存在着密切的联系。任何一个要素发生了变化，都会影响到其它三个要素。良好的交互性是提高教学效率的关键所在，在信息技术的使用中具体表现为教师与信息媒体的交互、学生与信息媒体的交互以及教师与学生之间的交互。只要将这三方面的交互处理好、实现好，教学过程中的各大要素就能各显其能、融会贯通，真正地融合为一个有机的整体，这样才能使课堂教学活跃起来，达到最好的教学效果。信息化教育能够激发学生的兴趣，可以从视、听、触等各方面刺激学生的感官，这种新颖、多种而又富于变化的刺激，会使学生的注意、兴趣稳定而持久，自然

10、会有好的效果。借 助图像、音乐等于手段不仅培养了形象思维的能力，而且还培养了语言表达能力，能把一些复杂的内容变得容易理解，这样学使学生易懂难忘，这在生物教学中更为突出多媒体还能把 语言文字所描绘东西直接形象逼真地展现出来，使学生从各个角度去领略语言文字所描绘的情景，从而诱发学生学习的兴趣。通过现代信息技术来为学生展现一些直观的东西，也为学生的想象提供了依据，让学生多动手、多观察，思维才能随之展开。运用多媒体还能培养学 生创造性思维，由于多媒体能提供丰富的图象及声音信息，这在激发学生学习兴趣上有着得天独厚的优势，这种活动调动了学生多种感官的参与，学生情绪处于亢奋状态， 思维积极性得到充分的发挥。

11、作为“传道、授业、解惑”的教师都要去适应这种形势。在现在的课堂教学中，教师通 过现代信息技术向学生传递信息，学生利用多媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，达成教学目标。可见， 现代信息技术是一种知识载体，它既是教师的辅助工具，又是学生的认知工具。我们必须充分运用现代信息技术为提高教学质量服务。课堂就不再局限于一间教室，而把课堂空间得到充分的扩展，大大缩短了学生的认识过程，起到呈现事实的作用。现代信息技术在教学中的应用还具有易操作，使用方便，交互性强的特点，但多媒体的应用要选择恰当的时机，才能收到事半功倍的效果，不然现代信息技术只是

12、一种哗众取宠的 道具。那么，如何把信息技术应用到生物教学中呢？信息化教育的类型有很多，录音、投影、录像、电影、语言实验室、电子计算机、计算 机辅助教学等现代信息技术已被广泛运用于课堂教学之中，都可以作为教师可以选择的教学媒体来达到理想的教学效果，从而增进学习，促进师生互动。教学中的内容有易有难， 有些是不必要进行多解释、讲评的，学生也能理解，但有些是学生不能理解的，既使教师进行讲解。教师应该如何选择和设计呢？应该选择和设计那些最真实直观，最能恰如其分地说明问题，能最大限度地激发学生学习兴趣、开发学生智力的教学媒体。 不能一味地去追求使用固定类型的教学媒体。 比如，有的生物教师用自己制作的电脑图

13、来代替真实的生物；有的教师完全以计算机多媒体课件来代替自己的板书，等等。这些做法都会影响了学生的学习效果。 多媒体课件更适合于运用在那些在现有条件下无法观察到的、难于理解的、抽象的或是动态的内容上。比如，初中一年级生物中的“糖在水中的溶解过程”、“细胞膜控制物质出入细胞的过程”、“传粉和受精的过程”等内容适宜做成多媒体课件来帮助学生理解。现代信息技术在教学进程中的恰当运用，不仅突破了知识的重难点， 而且还能增强学习的趣味。在教学中，要让学生的思维活跃起来，还需教师对所要出现的多媒体内容进行精心设计，让它们在关键处出现， 有助于教学。学生学习起来有了成就感， 学起知识也就轻松了， 也更能激发学生

14、的潜力， 课堂气氛也活跃了。 对多媒体中的内容精心选择，精心设计，充分挖掘它们的潜力，为教学服务。随着信息技术的使用不断增多， 教学中教师完全可以根据教学的实际需要，重新选择或设计教学媒体。例如，初中二年级生物“饲养和观察蚯蚓”实验，教材上提出用粗糙的纸和 玻璃板作为对比蚯蚓运动的辅助材料，如果按照教材上提供的材料做实验，得不出预期的结果，而以解剖盘（或大一点的脸盆）内放入少量的水来代替玻璃板，则实验效果很好。因此， 灵活对待信息化教育， 创造性地使用信息技术。 不仅如此，还要鼓励和引导学生创造性地使 用信息技术。“工欲善其事，必先利其器”，教师该选择哪种合适的工具教学呢？要考虑多方面的因素，最重要的一点是：使用信息技术来辅助教学并不是唯一的教学方式。现代信息技术是教师教学的辅助工具，在中学课堂教学中根据学生的心理特点和知识结构，合理的应用现代信息技术，激发学生学习兴趣，决不能千篇一律，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，促使学生素质的全面发展。教学有法，教无定法。课堂教学要注重实 效，而不能流于形式。对信息技术的正确使用并不是一朝一夕便能学会的，这需要不停的探索发现、总结学习，信息技术的不断进步、 教学媒体的日益发展对教师又提