2022年2022年高中数学新课程实施的若干体会

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载高中数学新课程实施的如干体会纲要：一.高中新课程实施中的收成二.高中新课程实施中存在的问题三.对选修课程开设的几点摸索 一.高中新课程实施中的收成新一轮数学课程改革从训练理念.教学内容到教学实施都有很大的变化,实施一年来,在提高老师训练观念,改进老师教学方法,促进同学学习自主性, 全面提高同学学习质量方面都起到了相当大的作用,现将实施新课程中的收成总结如下：1.1 转变了老师的训练观念此次新课程的实施, 不仅为内容上的改进, 更重要的为通过新课程的实施,转变了老师的训练教学观念；可以讲,老师训练观念的转 变程度关系新课程实施成败； 因此我们积极组织全体老师仔细

2、学习新课程标准, 对比自己以往教学中的得与失,查找与新训练理念存在的差距,并在一年教学中提高对训练教学观念的熟识,一年来我们在以下两个方面转变较大：1.1.1 对“以同学进展为本”“全面提高同学基础学问.基本技能与才能培育”的熟识；我们讲要全面提高同学数学水平,为同学学习数学打下扎实基础,培育同学数学才能,并不为要求全部同学都达到同样基础,进展到同一个水平； 每个同学都有其不同的基础和才能进展空间,新课程精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载在强调共同基础方面更侧重每个同学的不同基础,使不同程度同学打好不同的基础,进展不同的才能；因此在课堂教学上,从选课的学习上都要承认这种差别, 以此

3、为基础来为每个同学实施不同的基础与才能要求,如作业的布置.问题的设计都应表达不同层次性；目标为使每个层次同学都比原先有所进展；1.1.2 对“过程与方法” “情感.态度和价值观”的熟识关于教学过程中侧重“过程与方法”,并不为近几年才开头提出的,早在 10 年前,我国部分闻名数学家就提出： “拿数学当一个过程来教,要让同学亲自去尝试学问的发生.进展和变化的过程”可能学 生的尝试为一种失败的结果,但过程更重要；我手中有一份95 年的中学数学 、在第一期中提出了“ mm教学法”,并开设了“教学微型设计”栏目；十年来,数学界始终呼吁这项改革,但种种缘由始终 在中学数学教学难以落实； “填鸭式”的教学仍

4、很普遍,同学只看到老师的出色表演和完善结果,而不能亲自尝摸索究学习的过程与方法；,因此,本次课程标准中较为明确地提出这一点,并在教材中得 以表达,特殊明显的一点为教材将过去明确告知同学的结论改成一个 个填空形式,让同学亲自去摸索后再填,让同学参加探究的过程；因 此我们在教学过程中也充分利用这一点,坚信“告知同学一种方法与过程比告知一个结论更重要” ；另一方面为对同学学习的情感态度与价值观的熟识；在这次课程标准中,涉及到同学数学学习的奇怪心,求知欲,自信心,不怕困难 的意志,对数学价值的熟识,实事求为的态度,理性思维等方面；说精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载实话,情感.态度.价值观

5、很难用准确的言语赐予表达,但现代心理学争论和我们在教学中的体会说明,情感.态度.价值观的确对同学 学习起到非常重要的作用, 但过去我们往往重视同学学问的学习与才能的培育, 忽视同学在学习中的情感表现,忽视里同学的情感在学习中的重要作用；即使熟识到,也感到难以操作；我们认为同学学习情 感.态度与价值观必需贯彻在平常教学中；比如,在教学中通过生活 中的大量实例引入某一概念,提高同学的学习爱好； 老师设计出一个个恰到好处的问题, 激发同学学习的积极性与斗志,通过问题的解决培育同学自信心,即使问题没有解出来,可勉励同学连续检查,培育孩子严格求实态度和锲而不舍的精神.；比如在教材中较多的用类似 “你能解

6、决 - 问题吗？”这种句子；1.2 老师教学方法得到改进,老师的学习和争论性有所增加；我们在仔细学习课程标准的基础上,结合我校同学学习的详细情形,积极进行教学改革,探究试验形成高中数学“问题引导,探究学习”教学法；下面就本教学法谈三点看法：（ 1）“问题引导.探究学习”教学模式提出的缘由；缘由有以下三个方面：第一,高中新课程标准的教学要求与高中教学实际的结合；一般高中课程方案（试验） 明确指出：为实现高中训练培育目标,一般高中课程要“引导实践与创新” .“创设有利于同学主动学习的课程实施环境, 提高同学自主学习, 合作沟通以及分析问题和解精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载决问题的才

7、能”；应当讲, 创新为每个人生下来就有的继承物质,人人都有创新的倾向；人本主义心理学的代表人物马斯洛指出：“几乎全部的角色和工作都既可以有制造性,又可以没有制造性；”；”但人们创新倾向的主动性为相对很弱的,人很难自动挖掘自己的潜能；但“创新又具 有极强的可开发性, 几乎全部的人在受到激励的时候,都会显示出惊人的制造力”； 因此要真正落实新课程的训练目标,就要创设有利于同学主动学习.自主探究的教学环境；结合高中数学的特点（学问 容量大.规律性强） ,高中生学习状况（求知欲强,接受才能强）及教学资源的限制,实际教学中不能让每个同学完全自由地去自主探究,因此我们在详细到课堂教学这个微观层面上,就想到

8、为同学创设好问题情境,通过一个个问题情境, （有些为事先由老师设计的,有些为同学学习中新提出的,特殊为对后一种问题,更应当加强重视） 挑起同学熟识上的冲突,形成“认知冲突”,激发同学的追求学问本源的欲望,引导同学在解决问题的过程中自主地建构学问亲历学问 的形成和进展的过程,培育同学创新思维才能和动手才能；其次,对“数学探究”的全面熟识；数学探究即数学探究性课题学习,为指同学环绕某个数学问题, 自主探究. 学习的过程； 数学探究为高中数学课程中引入的一种新的学习方式, 有助于同学初步明白数学概念和结论产生的过程,尝试数学争论的过程.体验制造的激情,培育同学发觉.提出.解决数学问 题的才能, 有助

9、于进展同学的创新意识和实践才能,数学探究往往被精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载懂得成一种规模较大的教学行动,非有特地的探究课题才可以实施,而实际上数学探究课题应当多样化,既可以为课外的, 更主要的应为课内的；老师可以从教材供应的案例和背景材料中发觉和建立,也可以从自己供应案例的和材料中发觉和建立；我们认为, 数学探究更主要的为为同学学习供应了一种新的学习方式,从老师这个角度讲, 主要为转变教学观念, 通过数学探究真正落实同学学习的主动位置；不应认为课题大才有探究意义和味道,课题小就不进行探究学习；详细到每个新学问的解决都应尽量让同学去自主探究,这样才能真正表达同学学习的主体性和主

10、动性,真正落实新课程标准的训练理念,因此我们提出：“将每一节课堂学习内容都设计成一个探究的过程,用问 题来引导同学进行探究； ”现代教学论争论指出, 感知不为学习产生的根本缘由（尽管同学学习为需要感知的）产生学习的根本缘由为问题,没有问题,就难以 诱发和激起求知欲； 同学的学习过程应表现为一种问题回答再问题的状况连接； 老师将教材内容问题化, 通过问题来引导同学自主探究学习,通过学习又生成新问题, 特殊为自主发觉和提出的新问题,通过对问题的解决 （有些不肯定能在课堂全部打算,可延长到课下）,激发同学学习的热忱,培育了同学发觉问题.解决问题的才能；第三,为高中数学新教材的编写体例,特殊适合于利用

11、“问题引导,探究学习”教学法；我们用的为人教版（ a 版）教材,该版数学较好地贯彻了数学试验标准的要求,表达了基础性.时代性.典型性和可接受性,用精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载该版教材书主编的一段话讲：该教材有以下特点：“亲和力”教材通过选取与内容亲密相关的.典型的.丰富的 和同学熟识的素材, 用生动活泼的语言, 创设能够表达数学的概念和结论,数学的思想和方法, 以及数学应用的学习情境,使同学产生对数学的亲切感, 引发同学“看个到底” 的冲动, 爱好盎然地投入学习；“问题性”以恰时恰点的问题引导数学活动,培育问题意识, 孕育创新精神；在学问形成过程的“关键点”上,在运用数学思想

12、方 法产生解决问题策略的“关节点”上,在数学学问之间联系的“联结 点”上,在数学问题变式的“发散点”上,在同学思维的“最近进展 区”内,通过“观看”“摸索”“探究”等栏目,提出恰当的.对同学数学思维有适度启示的问题,引导同学的摸索和探究活动, 使他们经受观看.试验.推测.推理.沟通反思等理性思维的基本过程,切实 改进同学的学习方式；（ 2）“问题引导,探究学习”教学法的一般步骤：所以称为“教学法”而不为“教学模式”,为我们从以往课改试验中体会到：一个原来很生动.活泼的教学方式,一旦被模式化,就 就成了一种“样板” ,假如被一些老师生搬硬套后,就失去了其自身的开放性和可进展性,从而走进“死胡同”

13、 ,试验也就宣告终结；“教无定法”才为唯独的真理； 每种教学法都各有所长,只有在教学中依据教学实际情形, 特殊为同学学习状况及老师的教学水平情形,集众家之长才能形成自己的教学风格； 因此我们依据我校同学水平及教学精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载中实践情形,制定一般步骤,仅供参考；第一步：课程内容问题化；一般为在集体备课时,仔细争论教材.同学基础的前提下,将课 程内容分解成一个个问题, 特殊要商议好问题的设计； 留意问题的提出方式.层次.同学可能显现的新问题等等；其次步： 在课堂教学中将问题展现给同学,用问题引导同学自主探究学习；第三步：课后反思,调整问题,形成学案；因此问题的设计

14、为关键,一般来讲,应随课堂内容而定,可能为 一个大问题下一串小问题, 也可以为相关的几个问题； 但一般应遵循以下几个原就：设计问题应立足同学学问基础,不行跨度太大；有利于引导同学进行学习及探究；在问题情境中供应相关的基本概念；（ 3）对本教学法的两点摸索为老师事先设计好问题, 引导同学在老师所划定的圈子中走下去,为否会限制同学自主提问及探究才能；我们在详细教学中, 尽管将问题都细心进行了设计,但课堂教学有好多不确定因素,老师应随时留意同学在解决问题中产生的新想法,提出的新问题； 特殊为那些我们事先没能够发觉或预备不足的提问,一旦发觉不行回避,应善于引导同学去解决,以保证同学学习的积极性；精品学

15、习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载并非全部课程都适于探究,讲授法仍为很重要的方法, 特殊为有些概念性较强的课； 有些课课让同学阅读争论, 教适用问题来进行检验学习成效；1.3 同学学习方式的转变本次课程改革中体会明显的其次点为同学学习方式的转变,表现以下三点：学习主动性和积极性增强了；提出问题的才能增强,对某些问题表现出剧烈的爱好；比如在算法与框图一章当中, 对设置 flag 的作用为什么？三角函数图像的变换当中,两种不同的变换有何关系？等等；学习的途径更广了；除了常规教学外, 我们结合教材中的探究问题,支配同学进行实际的调查争论；同学依据支配自己查找材料中的相关问题进行争论, 然后整理

16、出一个个小论文；同学仍自办了数学报,样式新奇而且丰富,这既提高了同学数学学习的水平,又培育了同学学习数学的情感；实习作业得到落实,比如用正余弦定理来测量楼的高度,画学校 中蘑菇亭的三视图等等,1.4 信息技术与数学学问的整合新教材中大量地应用了信息技术, 我校每班都配有一套完整的多媒体设备, 学校备有充分的信息技术资源, 我们在教学中充分利用这些资源, 加强信息技术与数学内容的整合, 利用信息技术对教材中难精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载以出现的问题充分给同学演示； 比如,的图像随和变化而变化的情形；随底数 a 变化的情形, 算法中程序语言的实施情形,的确感觉到了信息技术的作用；

17、但为信息技术到底为一种教学的“帮助”,而不能成为“主体” ；由于数学到底为一种思维性.操作性比较强的科目； 我们曾经做过一次试验, 在三角函数图像的变换当中,尽管让同学观看多个图像的变 化,同学仍然把握不住,只有让同学亲自去手去画,才能真正得到理解；因此要防止完全依靠信息技术这种倾向；二.新课程实施中存在的问题在一年的新课程实施中,我们也感到新课程实施中存在许多问题,现结合一年的实施情形汇总如下：2 1训练观念与老师教学实施中的差距如何在课堂教学中最大可能地贯彻新课程的训练理念,为当今教学中的最大问题, 由于对新课程的熟识水平差距,自身训练教学水平的差异, 可能会在培育同学才能. 进展同学学习

18、数学的情感方面有所不同；比如一个老师在课堂上提问同学回答疑题时,同学的回答可能与老师原先设计的思路不一样,老师应当如何处理, 为按同学的思路连续下去,仍为回到自身的思路上来；建议：老师要积极学习,不断更新自己的训练观念,适应新课程的要求；2 2课程标准和教材间的差异课程标准中的训练观念以及对学问点的要求在贯彻到教材当中精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载如何得到统一？由于版本较多,不同版本对标准的懂得和落实有差别,比如课程标准在必修3 对算法的要求明确提出了对三元一次方程组求解问题,在人教a 版中没有得到表达,在人教b 版中较为完整地争论了这一问题；建议：加强课程标准和教材的和谐统一

19、2 3模块教学和学问结构之间的冲突这次数学分了必修和选修两大系列,实施了模块教学, 在模块支配上和数学学问的体系上有所冲突；以必修2 这个模块为例必修 2 这个模块,将立体几何与平面解析几何的直线和圆放到了一个模块,两者之间联系并不大,况且时间紧,任务多,同学学习起来极不适应；在必修 2 中第一章就学习空间几何体,对其性质又没做争论,同学空间观念很难得到培育；在必修 2 中又加了一节空间直角坐标系, 感觉必要性不大, 而且在选修 21 中,重新学习空间向量与立体几何,此时距离必修 ii 的学习时间已为很长了, 同学基础的立体几何学问早已遗忘, 又要重新学习,在支配上铺张了时间；三垂线定理要不要

20、；建议：加强模块与学问结构之间的和谐2 4教材内容与习题的不配套表达以下三点：教材内容和习题不匹配；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载习题难度较大；比如在必修 1 第 52 页 14 题：甲.乙两地相距s km,汽车从甲地匀速行驶到乙地,速率不超 过 c km/h.已知汽车每小时的运输成本（以元为单位）由可变部分和 固定部分组成 .可变部分与 v km/h 的平方成正比,比例系数为b,固定部分为 a 元；（ 1）把全程运输成本y 元表示为速率v km/h 的函数,并指出函数的定义域；（ 2）为了使全程运输成本最小,汽车该以多大速率行驶？这为 97 年的高考题第 22 题,放在必修 i 有些较早,对刚升入高中的同学接受起来较为困难；错题需要改正； 建议：优化教材习题2 5评判中的困惑学分的认定由学校进行,仍为依据省里的学业水平测试？同学的档案袋能起到什么作用？依据课程标准对同学的学习过程的记录,到底能不能在高考中起到作用；高考中对选修系列4 如何考法？建议：尽快明确评判的方向和详细操作方案；2 6信息技术和课程内容的整合存在以下两个问题：各学校信息技术资源的差异；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载老师信