信息化教学模式在民族地区高职院校教学实践研究①

1、    信息化教学模式在民族地区高职院校教学实践研究    姜艳丽+袁福华摘 要：该文为内蒙古自治区高等学校2013年科学研究项目“信息化教学模式在民族地区高职院校教学实践研究”的结题论文，该文主要阐述自课题投入研究以来，历经近两年的不断实践探索、创新改革、总结再实践的过程，在教师的信息化教学方法、策略、模式，学生的学习方式，教学资源、学习资源等多方面的改革取得了成果。课题组成员发表在知网、万方等数据库中的论文被多次下载，该研究对同类高职院校的教育教学改革和教学模式的创新有一定的参考借鉴价值，为职业教育的高效发展起到一定推动作用。关键词：信息化教学模式

2、教学改革 高职院校 民族地区：g434 ：a ：1672-3791（2015）03（b）-0154-02课题“信息化教学模式在民族地区高职院校教学实践研究”从2013年立项开始，课题组成员结合该地区、该院校师生结构、软硬件资源的实际情况投入研究，历经近两年的不断实践探索、创新改革、总结再实践的过程，在教师的信息化教学方法、策略、模式，学生的学习方式，教学资源、学习资源等多方面的改革取得了成果，并在该课题引导下先后立项了多个关于信息化教学方法、教师信息能力培养等课题，在信息化教学理论研究、教学改革实践中取得了成效。该文将具体阐述课题在研究过程中所做的相关工作和信息化教学模式对教育教学工作所产生的

3、影响。1 该课题的研究实施过程1.1 研究方向该课题立足少数民族地区的信息化教学模式现状，结合该地区该院校的实际情况从以下几方面着手进行探讨、研究。（1）如何提升少数民族地区高职院校教师的信息化教学水平。（2）如何提升少数民族地区高职院校学生的信息化学习能力。（3）研究适合少数民族地区高职院校的教学方法、策略和模式。1.2 研究方法该课题研究遵循以下原则：（1）理论研究与实践教学相结合的原则，该研究中所有理论成果都是经过多次的实践总结再实践得出的，具有较强的实践意义，可操作性强，在实践教学中易于应用；（2）专业课与公共课相结合分层级的原则，专业课侧重学生对深层知识次掌握和熟练的操作技巧，公共课

4、则要求对信息技术的初步应用，该研究侧重信息技术为专业服务的宗旨，结合不同专业研究不同的信息化教学模式；（3）以点带面的逐步推行的原则，确定重点学科进行试点，待取得一定成果后逐步将研究扩展到不同专业、不同学科进行信息化教学模式的改革。研究方法包含理论方面和实践方面，理论方面主要包括文献分析法、理论分析法、比较研究法、跨学科研究法；在实践方面包括个案分析法，综合统计法、调查访谈法、会议研讨法等。1.3 研究过程（1）调研少数民族地区高职院校信息化建设及信息化教学方法、策略、模式的现状，对比发达地区高职院校信息化教学模式，寻找差距、准确定位。（2）根据课题的研究方向，结合目前教学资源、师生信息化水平

5、等方面制定研究方案，确定重点专业、重点科目、重点教师进行信息化教学模式、方法、策略改革研究的实践工作。（3）对教学改革过程中出现的问题进行反思、分析、总结，对取得的成果进行研究，总结成功的经验，针对出现的不足进行整改后制定新的方案投入新一轮的教学改革实践，通过三轮的多门课程的实践研究，现已初步形成了一套适合该院师生的信息化教学模式。（4）在教学改革研究的同时不断通过外出学习、校内培训、参加大赛等多渠道提升教师的信息化教学水平，通过学生的技能大赛、校内外的实习以及学生日常的管理等多方面、多维度不断提升学生的信息化能力。2 该课题研究所取得的效果在该项课题研究的提议、倡导、推动下，该院投资建设了校

6、园网，无纸化办公系统，在教育教学方面也进行了大胆的创新改革，学院的支持投入为该课题顺利开展提供强有力的支撑，目前所取得的成果。2.1 硬件方面（1）网络硬件环境该院进行数字化校园建设，现校园网拥有各类接入交换机130多台，核心网络选用华为s9312、ne40ex16、eudemon1000e等运营商级网络设备，采用楼层交换机千兆光纤直接接入核心网络设备的扁平化设计，通过电信、移动双线接入互联网。拥有ibm、hp、dell等各类服务器20台。（2）先进的信息化教学管理软件通过凌波多媒体软件广播教学，使教师便于授课、收发作业、发送素材、现场广播点评学生作品等，提高学生学习效果、使教师更加方便监控学

7、生的学习、操作过程，提高学生的学习效率。（3）多媒体教室的普及在该课题的推动下学院于2013年10月将全院的教室安装多媒体，为信息化教学模式的研究推广提供支持平台。（4）高配置实训室该院目前拥有高配置的办公自动化实训室9间，实训机器500余台。每间实训室都配有投影仪、音响、麦克风、板书等教学设备，并全部接入互联网，适合“教、学、做、训、评”一体化的课程教学模式。（5）多功能电子阅览室该院图书馆配有2间电子阅览室，共有高配置电脑130台，可供学生课外随时学习。此外，与呼伦贝尔市图书馆共用电子阅室2间，拥有高配置电脑200余台。为学生课外自主学习提供了充足保障。2.2 软件方面（1）制作建设网络教

8、学资源目前已上网课程有全院公共必修课程计算机应用基础，该课程于2014年被评为内蒙古自治区精品课，院级精品课flash动画设计与制作、网络技术、网页制作、photshop平面设计与制作。网络课程包括：教学大纲、教学课件、电子教案、教学录像、视频、演示、习题、实训指导、参考资料等。 （2）丰富的实习实训库无论是计算机应用基础，还是高级办公，网络教学平台提供了不同级别的实习实训库，案例素材全部来源于企业实际应用需求及职业能力考证需求，可供学生自主练习与提高。（3）教师信息化教学能力的提升为进一步提高教师的信息化教学能力，2014年7月信息工程系陈玉亭主任为全院教师做了题为信息与职业教学的讲座，20

9、13年10月课题负责人袁福华老师为全院青年教师做了题为课件制作与使用的讲座，此外该院信息工程系的教师（该课题组成员）负责每年继续教育中教师的信息化能力培训课程的讲授。学院每年组织教师参加全国信息化教学技能大赛，连续两年该院教师均取得可喜成绩，在全国信息化教学技能大赛中2013年该院张学超老师的信息化教学设计荣获国家级三等奖，2014年该院牛晓鸣老师的信息化教学设计荣获自治区级三等奖、宗美子老师的信息化课堂教学荣获自治区级二等奖，徐颖韬等老师的信息化网络课程荣获自治区二等奖。（4）学生信息化学习能力的提升随着数字化校园的建立发展和信息化教育教学模式的改革，学生们的生活、学习的模式也随之变化，借助

10、网络学生可以自主学习所需的、感兴趣的学习内容、解决问题完成学习任务，在线浏览最新信息，获取更多资讯，与教师、同学随时随地进行无障碍沟通，通过以上方式的变化学生的信息化学习能力在不断的提升。（5）教育教学改革在课题研究过程中先后采用任务驱动、多元整合、混合等多种教学模式，综合各种教学模式后目前教学中推行“教、学、做、训、评”一体化教学模式，打破传统的教师主导，学生主体的传统课堂，在“教、学、作、训、评”一体化教学模式中，师生、生生之间均是借助学习资源和任务要求建立的合作伙伴关系，各自的分工不同，充分进行角色体验，在课题组的要求下由学院出资在呼伦贝尔创业园区建立了属于该院学生信息化实践教学、顶岗实

11、训的商务中心，该商务中心有国内先进的设备供学生动手实践，学生将轮流分批次深入到信息化工作实践的一线，此过程完美的将理论与实践相结合，在实际的工作中学生将已有知识运用到工作中，对新知识、新技术有了更准确、具体的认识，增强对后续课程的学习兴趣，在对外经营的过程中也无形锻炼学生们的人际沟通能力、协调能力，培养正确、积极的工作态度。在新的教学模式中教师灵活采用项目导向、案例教学、任务驱动、模拟工作环境、多元整合法、混合教学法等多种先进教学方法，使学生的学习方式由被动接受学习向主动发现学习转变，培养了学生自主学习意识及学习能力。教师充分运用现代教育技术进行教学，利用功能齐全、设备先进的实训室，教学内容直

12、观、具体、生动形象，教学效果好，充分调动学生的学习兴趣，提高了教学质量。开放的网络教学资源，拓展学习空间，实现教学资源共享，师生互动学习，提高教学效率，系统的、全面的、科学地培养学生的信息化学习能力。新的教学模式下信息工程系的部分课程在osta的技能鉴定中取得过关率突破90%的可喜成绩。（6）教科研活动该院教师尤其是信息工程系的教师在该课题的引导下，对教育教学方法、教师信息化能力等多方面进行的大量研究，先后发表论文任务驱动法在aoto cad教学中的应用、多元整合在高职院校excel教学中的实践应用、高职院校信息化教学在“财务会计”教学中实践研究、计算机应用基础课混合教学模式探索、信息化教学模式应用于实践教学的思考、内蒙古民族地区高职院校信息化教学现状分析与对策，计算机应用基础被评为内蒙古自治区精品课程，现阶段正在筹备编写校本教材计算机应用基础。3 结语该课题的探索研究过程在一定程度上加快了该院信息化教学的建设，对该院的教育教学改革工作，教师在信息化教学模式、方法策略上的探索起到了积极促进作用，提升了该院师的信息化教学能力和学生的学习能力。课题组成员发表在知网、万方等数据库中的论文被多次下