数学高效课堂教学中的愉快教学初探

1、数学高效课堂教学中的愉快教学初探 摘 要： 在新一轮基础教育课程标准指导下，经过对孩子心理健康方面的客观研究，提倡在数学课程教学高效课堂中应积极进行愉快教学，应用“五环探构”高效教学，并联合实例进行研究，提升孩子们的数学素质。 新课标（新的国家课程标准）要求老师要“经过分析性、探究性的学习，培养孩子具有创新本领、实践本领和终生学习的本领”。此中，“五环探构”是实施（实际的行为）整个过程，创新本领的培养应是核心；而孩子创新意识的养成，往往取决于老师在高效班级课程授教整个过程中教学思想、教学方法、教学本领的创新。 在数学高效班级课程授教中，应积极进行愉快教学，以培养孩子学习数学的兴趣，从而刺激引发

2、孩子高效率地学习数学。高效课堂，不但是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大革新。班级课程授教高效性是指在常态的班级课程授教中，经过老师的引领（专指事物的导引群体或独立的个体，引领事物的发展方向）和孩子积极主动的学习思维整个过程，在单位时间内（一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进孩子获得高效发展。 班级课程授教的高效性便是经过班级课程授教活动，孩子在学业上有超常收获、超常提升、超常进步。所谓愉快教学，是指在教学整个过程中，充分发挥老师和孩子两方面的积极性，老师乐教，孩子乐学。在轻松愉快、情绪饱满、没有精神压力、没有心理包袱的状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，从而取得十分好

3、的教学效果。所以，实施（实际的行为）愉快教学是孩子健康的身体和愉快正常的心态发展的必要，是提升学习质量和教学质量的必要，并且是学校减轻孩子包袱，实施（实际的行为）素质教育（思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育）的必要。国内外大量的心理学、教育学分析结果可知：孩子学习成绩的好坏，并不完全取决于智力水平的高低，非智力原因如学习目的、学习兴趣、爱好、情感、意志力等直接影响到一个人整体心理综合素质水平和事业的成败。非智力原因的发展所刺激引发的潜在能力在某种程度上可以补充智力原因方面的不足，并且对智力原因的发展起到积极的推动作用。初中阶段的孩子正当处在青春发育期，除生理方面产生较大的

4、变化外，心理方面的变化更会对其成长整个过程产生不行忽略的影响。初中数学老师在其教学中应应用情感、兴趣、必要等非智力原因刺激引发孩子的求知欲，诱导孩子乐数学、爱数学，变“要我学”为“我要学”，让孩子在愉快和谐的情感气氛中轻松地学习，达到课堂高效、全面提升教育教学质量，强力推动数学素质教育（思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育）。 一、高效课堂搭建和谐的老师和学生关系 和谐的老师和学生关系是实施（实际的行为）高效课堂愉快教学的前提和基础，并且是诸多人际关系中的主导原因。老师和学生关系好，孩子爱教师，就会“爱屋及乌（比喻爱一个人而连带地关心到与他有关的人或物）”，爱其所教的学科；

5、老师和学生关系好，孩子对教师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，老师教给的各种信息就会在孩子头脑里出现一种“易接受”的心理优势；老师和学生关系好，孩子的崇拜度高，老师的榜样言行、治学精神都给孩子以感染。在教学中老师应尊重孩子人格，尊重孩子的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个孩子，并且，教学中老师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给孩子带来十分好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学整个过程中默契配合的最优化。 二、欢乐数学行，快乐在进行 在数学高效班级课程授教中，老师可联合学习内容报告诸如数学发展简史、数学家的成长整个过程和有关贡献、数学基本理论所经历的沧桑、数学中某些结论的来历名称

6、，以帮助孩子理解和记忆数学书本知识，还可有的放矢地报告部分趣味性强、容易使孩子产生强烈好奇心和丰富想象力的数学典故，不但活跃了课堂气氛，又令孩子产生了愉快的学习心理，自然意兴盎然、其乐无穷。应用五环探构（导、学、探、练、清）高效教学方式，比如：勾股定理及其逆定理的应用是教学中的重点又是难点，孩子普遍感到内容简单但很难灵活运用。于是我首先介绍中国古代著名数学著作？周髀算经？中有关勾股定理内容的著名叙述，即勾三、股四、弦五，接着又列举并解答了九章算术中记载的一个有关勾股定理应用的实际难题，让孩子在钦佩古人数学钻研精神的并且，对中国古代数学成绩倍感自豪，继而克服因畏难而造成的学习困难。 又如，在报告

7、完全平方公式后，专门应用辅导课的时间，带领孩子对（为正整数，且）的展开式进行讨论（就某一问题交换意见或进行辩论），让孩子在进行了大量计算之后，自发地研究、寻求有无简单的计算方法。在全班六个学习团队的孩子的共同努力下，大家终于发现：假设将（为非负整数）的每一项按字母的次数由大到小排列，就可得到下面的等式： 它为有一项，系数为1； 它有两项，系数分别为1，1； 它有三项，系数分别为1，2，1； 它有四项，系数分别为1，3，3，1； 在笔者的参与和引领（专指事物的导引群体或独立的个体，引领事物的发展方向）下，孩子有意识地将每一行的系数重新排列，观察（细察事物的现象、动向；考查或调查；清朝官员的名称）

8、发现了著名的杨辉三角形。由于这是孩子们本身观察（细察事物的现象、动向；考查或调查；清朝官员的名称）、发现、结束语出来的，大家都很高兴，纷纷以本身的名字重新命名，这让大家很有成绩感，很好地体现了老师愉快教，孩子愉快学、欢乐数学行，快乐在进行的教育理念。 三、所学知识能在实际中应用其乐无穷 学习数学书本知识的根本目的在于应用。为有经过应用，孩子才气体会到其重要性,从而让其学习兴趣向更高层次发展，才气创新。初中数学内容繁多，跨度较大，基本理论性强，孩子感觉难学难懂枯燥乏味学习缺乏兴趣。可是，假设把这些知识（知识是人类生产和生活经验的总结）变一种新的方式加以运用,效果就不一样了。比如在学习了的混合运算之后我让孩子们进行点游戏的比赛并评选出名次。这样，既熬炼了孩子的混合运算本领，又熬炼了其快速反应本领，并培养了孩子的合作精神与参与意识。之后，孩子们还数次自发组织了类似的活动，真所谓寓教于乐，乐在此中。又如，在教学三角形时，我采用了猜想导入的方法。让孩子们拿出头天准备好的各式纸版三角形（钝角三角形、直角三角形、锐角三角形），进行对比，找出相同点和不同点。四、让数学美起来，培养孩子的创新本领 新课标（新的国家课程标准）上说：数学是人们生活、劳动和学习必不行少的工具，数学书本知识无处不在。作为一名数学老师，需要拥有一双慧眼，应善于从生活中、周围环境中、各种媒体中捕获数学书本知识，从小处、平常处