最新北师大版小学数学二年级下册《认识角》教学设计

1、欢迎来主页下载 -精品文档认识角教学设计【学习内容】北师大版二年级数学下册第七单元认识图形中的第一课时认识角【学情分析】 对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学 生的认知规律是以具体的形象思维为主， 抽象思维能力较低。 这部分内容对于二年级 学生来说比较抽象， 接受起来较为困难。 为了帮助学生更好地认识角， 形成角的表象。 我设计了一些贴近学生生活的数学活动， 让孩子在实践活动中经过独立思考， 合作探 究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。【学习目标】 知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发 展创新思维。过程与方法：通

2、过找一找、 做一做、比一比等活动让学生直观认识角， 感受角有大小。 情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角， 体会数学与生活的密切联系。 【学习重点】让学生初步地认识角。【学习难点】引导学生探索角的大小与什么有关。【导学策略】学生是学习的“主人” ，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生 已有的生活经验出发， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用 的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，通过找一找、摸一摸、玩 一玩、比一比、等亲身实践、经历活动过程，初步认识角。【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板。【学习流程】一、导1

3、. 同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友 ,让我们一起去看看 ,它们都是谁 ?（教 师出示课件 ） （长方形、正方形、三角形、圆）2. 如果我们要将这些图形分成两类 ,你会怎样分呢? 说说你的理由.（长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。因为长方形、正方形、三角形这三 个图形的边都是直的，圆是一个曲线图形。长方形、正方形、三角形这三个图形都 有角，圆没有角 ）3. 导入新课：让我们一起来认识角。 （板书课题：认识角）二、探1. 找角直观感知角。自主发现 想：你身边的哪些物体上面有角呢？谁来说一说。 （学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角，也可以找找教室里的角） 学生汇报：数学书上有角

4、，黑板上有角，三角板的上面有角等。 请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。 ） 课件出示几个物体，让生仔细观察，找它们上面有角吗？ （出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。 钟面上的角又藏哪儿啦？（让学生找出两根针组成）我们把它请出来（课件展示） 。 红领巾上的角呢？（课件展示）我们把上面的这些角请下来 . 原来角就是这个样子的。2. 认识角1）抽象出角的概念。（多媒体：从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出 各种角，电脑闪烁出）。2）摸角并感知角. 请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸说说你的发现。3）学生活动，教师指导。3. 认识角各部分名称。1）让生

5、摸一摸角，说说有什么发现？ 角有个尖，很刺手。两边是平平的、直直的。你能给他们起个名字吗？ 小组合作交流后汇报：顶点和边看看这些角都有几个顶点和几条边呢？ 生小结：角有一个顶点和两条边。4. 画角、介绍角的名称及读写法 你能在纸上画几个不同的角吗？ 学生活动，教师做好指导。 让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，标出它的顶点和边。三. 点八、教师点拨 课件出示（我们先画一点，这是它的（点出一点）再从顶点起画 一条很直的线，这是它的，再从顶点起往不同方向再画一条边。 ）为了便于区别角， 我们还可以给它们取个名字。 比如第一个角， 我们可以在角的 两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起

6、来，然后在它的后面写上数字1。 我们把这个角记作： 1,读作：角1。（教师板书）请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。四. 练1）辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？2）找出下边每个图形中的角。课本 67 页“指一指”中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看（学 生自己先在书上指出，教师出示淘气的作业，集体讲评） 。你们和淘气找得一样吗？ 为什么？动手操作，比较角的大小3）玩一玩， （ 动手操作，比较角的大小 ）教师出示活动角师：这是一个可以活动的角，就藏在你们课桌里面，请你拿出来，玩一玩。在玩 的过程，看看你能发现什么？学生活动，老师指导。生汇报交流。角

7、是有大小的。师：你怎样使得角变大、变小？ 生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说 什么样的角大，什么样的角小吗？生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小 . 师：你们说得真好，让我们一起来看看电脑里是怎么说的。 （出示课件）4）、比一比既然角是有大小的，怎么比较呢？ 请同学们将自已手中的角固定好，然后同位的同学比一比，说说你是怎样比的。指两名学生上前比，说说比的方法老师小结比的方法：顶点和顶点对齐，一条边对齐，比另外的一条边，哪个角的 边在外面，那个角就大。观察我这儿的两个角（一个

8、边长但张口小，一个边短但张口大） ，你们认为哪个 角大？学生讨论汇报 通过比两个角。发现角的大小只与张口有关，与边的长短无关。五、结通过这节课的学习你有什么收获 ?1、如果我是角。学了这么多与角有关的东西 . 假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自 己吗?学生介绍角。 角有一个顶点和两条边， 角的大小与两边的张口有关， 与边的长短 无关。六、拓同学们，角的用处很大 ,角的秘密还有很多 ,希望同学们在生活中仔细观察 , 找到 更多的角 , 发现角更多的秘密 .板书设计：认识角角有一个顶点和两条边。角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。记作： 1读作：角 1教学反思新课改指出，数学源于生

9、活，服务于生活。数学教学的目的是让学 生用数学的思维解决生活中的实际问题。从而实现数学课程生活化，实 用化。这节课的教学中，我改变传统的讲授为主的教学模式为通过各种 教学活动充分发挥学生的主体地位，使学生积极的学习，同时关注到情 感体验，知识的获得、以及能力的锻炼。现将本节课教学中的一些设计 思路分享给大家。一、通过闪烁的角的图片入手，把学生带到他们喜闻乐见的生活情 景中去，使他们认识到生活中处处有角，从而体会到数学与日常生活的 密切联系。二通过初步认识角、找一找生活中的角，摸一摸角、画一画角、等 一系列活动，目的是使学生把角的认识，从感性认识抽象成数学模型， 从而更进一步加深对角的认识。同时我在教学活动更关注的是学生的主 体参与，信息反馈，使师生在双边的交流中，不断解决矛盾，使认识得 到升华。同时在习题的设计上兼顾不同的难度，照顾到不同的层次学生， 尽可能体现课堂中的以人为本。三、通过形象生动的比喻角像嘴巴一样，张得越大，角就越大。进 而得出角的大小与角边得长短无关，与角的张口有关，迅速的突破了本 课的难点。同时在习题实践中，通过重叠的方法比较的角大小，浅显易 懂学生易于掌握。本节课教学中学生的自主参与意识强，充分发挥了学生的主导作用， 教学效果良好。当然，本节课的教学中也存在着一些不足，比如：教师 的评价性语