高中微写作实践活动对提升学生语文素养的实践研究

1、    高中微写作实践活动对提升学生语文素养的实践研究    李勇【内容摘要】写作教学在高中语文教学中有着极为重要的地位，其是培养学生语文综合素养的重要途径。而“微写作”是高中语文教育改革的重要产物，其源自于传统的作文写作，但与传统写作不同的是其突显省时与精准这两个特点，这对于学时紧张的高中语文教学来说，有着更强的适应性，同时在培养学生语文素养上也有着较强的优势。本文从实际出发，首先阐述了高中语文微写作在培养学生语文素养中的意义，再结合笔者的一些想法，谈一谈相关的教学与指导策略。【关键词】高中  微写作  语文一、高中语文微写作在培养

2、学生语文素养中的意义微写作的特点主要集中在“微”字上，即针对全篇文章某部分的写作，这也使得这种写作教学主要集中在省时与精准两个特点上。首先，“省时”。在写作中，学生不用完成常规的作文写作，只是针对某些部分来进行创作。如人物的细节描写、心理描写等。由于文字篇幅较短，大部分学生都能在较短的时间里完成，剩余的空白时间不仅可以为教师讲评提供充足的时间，还可以为学生的细致思考留下适当余地。这种教学，不仅可以有效保障写作教学的质量，同时通过教师的讲解也让学生思维得到发散，有助于培养学生的语文素养。其次，“精准”。由于写作内容的片段性，这也就使得学生在练习过程中有了更加灵活的选择性。在传统作文写作中，作文本

3、身需要对多个对象进行描写，这也使得学生会出现“瞻前顾后”的状况，往往由于要考虑多个问题，导致作文无法面面俱到。而微写作本身的精准性，也减少了学生被其他形式的写作所干扰。由此也可以看出，微写作对于学生写作能力的提升有着更加针对性的作用。二、基于语文素养的高中微写作教学策略1.重视写作话题的甄选相对于传统写作，微写作更加注重学生写作能力的针对性提升，这也使得教师在甄选写作的话题上，也不能像原来写作那样，随便按照课本指示给学生出一个话题，而是结合学生实际特点以及微写作本身的特点进行甄选。从实际角度来说，教师可以先从学生的兴趣方面出发，以兴趣来诱发学生思维的发散，提升写作能力。话题的选择应该贴近学生的

4、“现实世界”。过于抽象的话题，不仅不会让学生兴趣提高，同时也难以思考，不利于他们的习作。比如：笔者有不少学生热衷于观看网络直播。而现今的网络直播在表现互联网时代特性的同时，也存在不少“乱象”。在一次微写作练习上，笔者就引导学生从这些乱象出发，引导他们进行探讨。这样新颖的题目形式，一下子就激发了学生的写作热情。同时为了让学生有更加具体的想法，笔者还给学生开展了一次较短的讨论，学生经过讨论也都有了自己的思路，也收获了不错的写作效果。2.引导学生进行积累虽然高中生已经具备了较强的认知能力，但是相较于成人还是有一定差别。因此在面对常规写作的时候，也容易形成定向思维，这不仅不利于其思维能力的突破，同时也

5、影响了他们语文素养的发展。所以在微写作的时候，教师应有针对性的让学生获得新颖的观点与看法，引导他们认知经验进行积累，激发学生思维，培养他们创新性的解读能力。比如：在针对“魏则西事件”话题写作中，学生不仅要了解莆田系医院的可怕之处，还应当要明白个人判断能力的重要性。在微写作的过程中，教师应当要让学生从更多的视角进行分析，这样才能够让他们在写作中迸发出更多的灵感。在实际教学中，不少学生会提出更加另类的想法，虽然这些想法会与常规想法相反，但是教师也不应第一时间进行否决。比如说针对“屈原跳江”这件事上，有的学生会认为屈原情商很低，为一个昏君跳江是一件非常错误的事情。有的学生虽然不会认可传统观点的看法，

6、但是这也是他们突破传统定向思维的表现。3.引导学生展现自己的个性化色彩不管在什么學科教学中，教师都应考虑到学生的个体差异性。高中语文教学如此，培养学生语文素养更是如此。只有挖掘学生更为个性的一面，学生才能在写作中体现自身的思想，在保障自身作品“独立性”的同时，提升他们写作能力。所以在实际教学中，教师应鼓励学生去深入探讨，并表达出自己的看法。例如：在讲述学生熟悉的西游记时，学生往往更熟悉电视剧西游记的片段。教师可安排学生将原著与西游记片段进行对照，并结合吴承恩创作背景，对文中的唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等角色进行描述并表达个人的喜好，同时也可针对西游记中存在的疑问进行质疑式创作。在微写作教学中，教师积极鼓励学生，给予学生写作的自信心，让学生敢于表达自己，有自由创作自由发挥的空间，培养学生联想能力，提高学生的文学创作能力。结束语综上所述，教师要根据学生学习规律，结合微写作的特点，以提高学生写作能力为教学目标，增加学生写作的乐趣，提高学生的语文综合能力，最终提高学生的语文素养，保证教学质量。【参考文献】1 陈小兰. 用“微写作”助力大作文高中“微写作”教学模式的实践与思考j. 福建教育学院学报，2018，19（08）：3