以专业为导向的高等数学教学改革路径研究

1、    以专业为导向的高等数学教学改革路径研究    施培成随着社会经济的发展，高等数学专业变革已成为必然趋势。同时，基于专业导向对高等数学教学改革，有着极为重要的现实意义。因此，在高校中如何实现高等数学教学改革，是当前教学变革的一项难题。有鉴于此，本文首先分析了高等数学变革的必要性，随后指出高等数学发展现状，最后给出了具体的针对性建议。1.引言高等数学作为高校重要的公共基础课程，面临学习难度较大、学时较长等问题。学好高等数学对于促进学生逻辑思维的锻炼，进而解决实际问题具有重要问题。同时，高等数据在推动学生继续深造、从事相关行业有着较大的帮助。随着新教学

2、课程改革进程不断加快，我国高校已经开始加快高等数学课程变革，从专业领域不断促进高等数学课程的进一步完善。例如，上海交通大学的理工、人文、经管等专业明显提升高等数学课程的要求。这些专业团队结合实践基础，通过分类、分层教学，适应各个专业的发展。同时，该校依据专业队课程的要求制定各样的教学大纲。在此形势下，上海交大许多专业并对接特色课程平台，并及时配备高等数学的优质师资队伍。由此可以看出，以专业为导向，不断优化高等数学教学改革思路，对于促进专业发展有着积极作用。然而，在新课程改革下高等数学变革依然面临实践性弱、教学大纲缺乏灵活性等问题，阻碍了高等数学专业的升级进程。因此，基于这些问题提出高等数学改革

3、的创新路径，具有积极的现实意义。2.高等数学变革的必要性学科融合发展的需要。伴随市场人才竞争日趋激烈，高校课程改革迫在眉睫。其中，实践性人才要求课程改革也需要与实际融合，从而提升个人核心竞争力。一般来说，高校学科之间的交叉渗透在进一步增强，而高等数学作为一门逻辑缜密、推理过程清晰的课程，对于高校其它专业的学习，有着极大的帮助。但是，现阶段许多高校高等数学教学依然停留在传统过程，难以充分引发学生学习的积极性，也不利于学科交叉融合的进行。因此，为了推动学科之间的融合渗透，需要充分变革高等教学思路，将其应用于学校的多个场景，能够最大发挥学生的主观能动性，从而提升解决实际问题的能力。形成良好学习氛围的

4、必然要求。目前，在高校高等数学教学过程中，存在学生厌倦学习、逃课的现象。从其本质来看，主要在于高等数学教学过程太过单一，无法引起学生的兴趣。现阶段，随着多媒体技术的快速兴起，许多技术表现方式开始应用于高校课程教学中，这也是高等数学需要变革的重要因素。借助多媒体丰富的表现形式，以及内容的多样性，能够增加课堂教学的趣味性，从而形成良好的学习氛围。在这一过程中，高校高等数学教师应不断借助先进的技术，将更多网络数学资源引入教学过程中。这样，才能为学生提供多元化教学方式，在提升学生学习数学的兴趣同时，还能推动相关学科的改革。确立学业目标与规划的重要基础。高等数学学习需要一个明确的学习规划，但在高校高等数

5、学专业教学过程中，很少以此为依据制定相关的学习计划。由于教师并没有明确高等数学未来一个时期的应用场景，导致学生对于高等数学专业课程失去了一定的规划，不利于学业生涯的发展。因此，高等数学专业课程需要建立一个长远的学习规划。一方面，高等数学并不是简单的数字计算的课程，更多讲求的是数据推理的逻辑思考过程。只有建立良好的学业目标与规划，才能提升学生的学习成绩及实践能力。这种情况下，高等數学专业课程变革成为确立学业目标与规划的关键性因素。另一方面，高等数学课程可以为学生提供良好的规划逻辑，为学生提供更多思路上的变革。3.高等数学发展现状教学内容偏理论，缺失专业衔接。传统高等数学教学，通常沿袭知识传授的教

6、学方式，教授方法依然沿用“定义、定理、证明、举例”的模式。此教学方法通常存在如下问题，重视知识传授，而对学生实践能力的培养内容严重不足;技巧训练较多，而很少关注学习的思考内容等。对于人数较少的班级而言，这种教学方式不足体现的不够明显。但当在人数较多的班级中使用这些教学方法，会由于时间紧、任务重等因素，使得教师难以增加课堂互动环节，而且作业布置、讨论课的内容缺乏足够的数据支撑。学生也只是关注定理证明、公式推导等这些具体流程，而很少关注高等数学在高校教学培养中的重要作用，这对于非数学专业学生是严重不足的。一是枯燥的学习很难让学生提起兴趣学习，另一方面学生会轻视高等数学在未来中的作用，从而会遇到更多

7、麻烦。教学大纲缺乏足够的灵活性，内容较为简单。一般来说，高等数学课程内容较多，知识点较为繁琐，如无足够明晰的教学大纲，那么高等数学教学必定缺乏灵活性，也就很少有丰富的内容加以填充。如果缺乏足够的灵活大纲性安排，那么高等数学教学会存在很多问题。具言之，数学教学大纲缺乏适当的实践安排活动空间，导致学生在学习该课程的时候，很难关注具体内容。同时，高等数学的改革也会让教师存在一定的困惑，那就是教学大纲应着重从哪些方面进行优化。这种不明确的大纲体系，体现出当前高校高等数学教学的不灵活性。在内容设置方面，教师仅关注高等数学专业的教学内容，并没有充分引入互联网先进资源，由此导致高等数学课程内容较为简单，也就

8、让许多学生失去了学习的热情和动机。教学资源匹配不够合理。现阶段，由于高等数学教师与所学专业进行随机分配，无法充分体现教师专业特长。具言之，教师通常认为，学生对于高等数学理论不感兴趣，通常只学习对未来就业有用的知识，而很少关注自身能力提升方面的内容。事实上，传统高等数学与学生所学专业脱节，是导致这种现象发生的重要原因之一。同时，教师受限于专业背景，不够了解学生专业知识，从而导致无法匹配对应的教学模式与教学资源，不会针对性的开展教学训练。从实际教学情况来看，很多高等数学的任课教师对某些专业有着深刻的理解，也能对此展开有效训练，但很多情况下教学资源与教学认知是不够匹配的，以此导致很多高等数学教学内容

9、并没有优化。4.以专业为导向的高等数学教学改革新路径借助多媒体技术丰富教学内容。多媒体时代下，技术表现形式更为丰富，这为高等数学教学提供了坚实的基础。因此，高校应根据学生专业特点，借助多媒体技术不断丰富教学内容，将最新、最优质数学资源引入到教学课堂中。一方面，打造学习资源库。高校教师可以从互联网中搜索与高等数学教学内容相关的资料，将这些内容形成一套学习系统，从而吸引学生关注这些内容，不断丰富数学学习内容。另一方面，构建数学资源来源渠道。只有打造多样化的数学来源渠道，才能有效推动专业化的高等数学教学的改革进程，以此打造更完善的数学教学体系。展示多元化应用案例创新教学方法。为了有效调动学生学习的主

10、动性，可以展示高等数学在专业领域的现实应用，以及相关的案例，从而吸引学生关注。一般来说，高等数学教学目的更多在于提升学生在现实应用中的数学思维，并且打造归纳抽象、空间想象、演绎证明等能力。在此基础上，高校应着重引入社会应用案例，以此培养学生使用数学工具的能力、分析与解决问题的能力。具言之，创新数学思想教育方法。教师应该通过多重案例不断刺激学生学习的动机，以此帮助学生掌握系统的思考方法，从而对数学课程产生浓厚兴趣。同时，教师在教学过程中，还需要在定理证明中运用动画、类比等手段，培养学生的数学直觉。另外，教师还可以开展学术讲座，通过介绍最前沿的应用涉及的数学思维，这也是引起学生学习情趣的重要手段。

11、优化教学资源配置。虽然高等数学任课教师人数众多，但其研究领域各有不同。例如，部分教师从事金融领域，有教师具有信息背景，也有教师涉猎较多的工科领域。如能将这些行业教师与专业学生进行匹配，从而实现资源的优化配置，可以发挥教师专业特长，由此为学生未来规划提供些许参考。因此，高校应充分了解高等数学任课教师的专业背景，并基于专业学生的实际诉求，在排课时合理匹配师生之间的诉求。在这种情况下，高校高等数学课程改革才能更有效果。综上所述，高等数学自身的枯燥性及深奧性，导致专业学生对该课不感兴趣，无法提升学习效率。同时，由于缺乏足够的专业性，高等数学教师与学生诉求无法实现合理匹配状态，导致学生在学习高等数学课程时，很难将其与专业课对接，降低了高等数学知识的工具性能。因此，现阶段高校应以学生专业为导向，不断创新教学方法、配置教学资源，灵活设计教学大纲，提高学生对高等数学的认知。在这种情况下，才能发挥高等数学在高校中的作用。参考文献 1.韩冰.金融应用型院校专业导向下的高数教学体系j.金融理论与教学，2012（6）：88-89.2.吴蓓蓓，徐丽，孙玉芹.基于互联网+素质教育为导向的高等数学教学探究j.教育教学论坛，2018（4）.3.赵彩秀.职业院校高等数学与专业相结合教学模式初探j.数学学习与研究，2016（9）：5-6.4.孙伟.以专业为导向构建金融应用型本科院校高数教学体系以哈尔滨金融学院为例j