2022年2022年教科版四年级科学下册教学反思

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载生活中的静电现象1静电试验；试验材料有两种,一种为橡胶棒和毛皮,一种为玻璃棒和丝绸；课前我在实验预备的时候做了尝试,用橡胶棒和毛皮摩擦吸附纸屑不为很明显,而有机玻璃棒经过丝绸的摩擦在靠近纸屑时吸附现象特别明显,有的纸屑甚至飘舞了起来；于为挑选了后者作为同学试验的材料；课上对比试验成效特别好；2意外收成；同学在做静电试验的时候,有 些同学叫起来： “看, 我的袖管也能吸附纸屑；”我一看, 果真, 他的袖管上吸附着一些纸屑；由于今日同学穿的为校服,衣料为腈纶的,在摩擦后很简洁产生静电,也显现了吸附成效；于为,我顺水推舟,和同学探讨起生活中其他的静电现象、 3细节失

2、算；静电试验需要纸屑,而且为那种撕的很细小的纸屑；虽然一再提示,下午三节课下来, 地上掉了一些纸屑；由于同学起身带起的风也会使得纸屑飘落；我只得让同学下课后把掉在地上的纸屑一一捡起；现在想想, 只要在课前预备一些盒子,把纸屑放在盒子里进行试验,那么就可以在很大程度上防止纸屑飘落在地上了；老师在这个过程中,也应当以听众的身份显现,尽量不打断同学的发言,让他们充分地展现自己；2.点亮小灯泡：通过小组探究获得几种电路连接方式；课堂以两人小组的方式进行探究,同学很快便得出了两种连接方式： 一种为利用导线把小灯泡的一个接点（金属外壳）和电池负极相连,小灯泡的顶端接点与电池正极连接；一种为把电池两极颠倒过

3、来；仍有一种方式： 灯泡的金属外壳与电池正极接触,灯泡的顶端接点用导线与电池负极连接；而得出后一种方式的小组极少,三个班级只有四组同学；究其缘由, 主要仍为思维的惯性使然,一般仍为习惯于把灯泡立于 电池的正极或负极上,把灯泡横卧在电池的正极或负极上就属于“另类思维” ；但不管怎样,同学的探究热忱特别高涨,很多人或许为第一次亲自点亮小灯泡；课堂上我给足了他们时间,让每个同学通过动手实践,初步感受了简洁的电路；应当说, 这为他们本节课最大的收成； 这节课上完之后,虽然教学流程比较顺畅,但为整体感觉不为特别抱负,某些环节没有达到预设的要求, 总而言之, 在整个教学过程中,课堂组织仍不够教学语言不够精

4、炼,过于平实,没有轻重缓急；对同学反馈的点评,仍不到位；今后我仍需多想方法加强课堂常规教学,形成自己特殊的语言魅力,同时加强专业学问的培育,加强教态教法的学习,多把握一些教学技巧,为以后的教学打下坚实的基础；3.简洁电路本课为我上的一节常规课,教科版四年级下册第一单元的内容；这节课动手操作性强,在我的指导下, 同学自主进行的探究性学习活动,为基于同学的体会,亲密联系同学的自身生活 和社会实际,表达了对学问综合应用；在本课设计中我始终环绕科学课的实践性.开放性.生成性.自主性等特点来绽开探究活动；第一, 让同学明白有关电的学问,回忆旧知和生活实际,并不为枯燥空洞的去说,而为让同学通过自己动手去做

5、,亲身去感受, 让同学自己动手去点亮一个小灯泡；在课堂上充分勉励敢于尝试的同学,对于同学在点亮过程中显现的错误让其他的孩子去发觉,去指正； 由此导入我们今日要争论的内容；我们先来熟识一些电器元件,这都为我们生活中常见的,只为我们仍不知道它们的科学名字；你能用一根导线.一个小灯泡和一节电池这些材料,再一次使小灯泡亮起来吗？这个问题一抛出,很多同学跃跃欲试,而对这样的组装,他们可能很早就已经玩过类似的嬉戏；所以,他们特别感爱好.；因此,小灯泡很快被同学点亮了；这也为意料之中的事情；接着,我又会提出一个问题；“分析我们的连接,你能说说干电池的电流 为怎么走动的吗？”这下可难住了一部同学；她们可能根本

6、没有想过这个问题；一少部分对电学感爱好的同学可能知道其中的秘密；但说不完整； 在他们的摸索问答下,更多的同学会加入摸索的行列；此时,我将孩子们零散的回答进行归纳总结,全盘托出；可为,现实生活精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载中,我们都有开关来掌握灯泡；而这个连接却没有开关；我们能不能加一个小开关来掌握小灯泡的亮与熄呢？加入开关,重新点亮小灯泡！孩子们又很快的完成了组装；现在,请你把我们的连接用实物图画下来,这就为一个简洁的电路；同学们花了几分钟才画好实物电路图； 要画得像简洁吗？感觉怎么样？要为简化一下就好了！你有没有什么好的建议呢？此时,可以充分让同学们想想简便的方法,她们给了我

7、很多好的看法；我也给同学们一种方法,学习画简洁的电器元件符号,用符号再一次画简洁电路图；在教学过程中, 依据这样的思路进行教学后,我立刻发觉大多同学不能用一根导线.一个小灯泡和一节电池这些材料,使小灯泡亮起来；同学对灯泡内部的结构不明白,对看不见的电流就更不清晰了,而熟识了电流试验盒中的电池盒.小灯座后再连接一个简洁电路,同学很快就能连接一个正确的.完整的电路；电池盒.小灯座都有现成的导线连接点,同学只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了；在这个过程中,很难开启同学聪慧的思维；因此,我这课的设计, 先点亮小灯泡,熟识电流的存在,小灯泡只有在回路电路中才能亮,一旦断 开就会熄灭；然后,逐步的增

8、加电器元件,我们不行能始终用手握著让小灯泡亮,电器元件就可以让我们的手解放出来；这就构成了一个电路连接；学习画简洁电路图,主要为为了让同学感知电路连接给我们带来的便利,电路的布置对生活有很大的帮忙；4.电路出故障了这节课重点为让同学利用电路检测器检测电路中存在的故障,并进行排除；通过探究活动,进一步懂得电路的原理；同学小组试验中的电路中的故障都为课前我预先设置的,有的为导线问题,如里面的铜丝断了,接头没有剥掉塑料套；有的为灯座问题,如灯座的接线柱的线掉了,灯座坏了；有的为灯泡问题,如灯泡坏了,灯泡没有拧紧；有的为连接问题、 在教学 中,令我没有想到的为,很多故障同学在一开头试验就发觉了,并且很

9、快就排除了,而且没有意识到这就为老师有意为他们设置的故障,因此仍喊着“我们这组没有故障”,完全不依据我的设想一步一步去检测；显现这种情形, 作为老师, 应当为种什么样的感受呢？为迁怒于同学打乱教学秩序,仍为欣喜于同学的聪慧？我想,假如从同学角度动身,从教学的实效动身,那毫无疑问应当为后者；但为原先电路中的故障已经排除,怎么办呢？于为我就换了种方式,让同学假设“灯座.灯泡.导线” 其中一个环节有问题,该如何用电路检测器进行检测；这样, 同学仍为通过动手,把握了用电路检测器检测电路故障的要领；一堂课,当显现了我们课前没有料到的情形时,作为老师,应当准时调整教学方案,只要紧紧环绕教学重点,以同学的学

10、为中心,我们的教学就会真正成为有效的教学,我们的课堂,也就会成为同学喜爱的课堂；5.导体与绝缘体从课堂上的情形反馈看,导体与绝缘体这两个科学概念同学以前可能都听说过,但为在熟识上为比较模糊的；教科版科学导体与绝缘体为电单元的第五节课,同学在以前的探究活动中已经有了这样的熟识：为什么导线的外面用塑料皮,里面用铜丝？,为什么小灯座.电 池盒的有些部分用铜来做,有些部分用塑料来做？因此,教材开门见山, 一开头就告知同学什么叫导体,什么叫绝缘体,然后让同学举例生活中哪些为导体,哪些为绝缘体,然后把握用电路检测器去检测20 种（甚至更多）物体能不能使小灯泡发亮,在检测前让同学先作出推测, 强调重复几次；

11、 教材的这种设计凸显了探究活动的价值,强调让同学在探究活动中生成概念.内化概念,假如说起初的概念为模糊的话,那么,活动后的概念将为深刻的.影响深远的；想让课堂开放些,同学自主些,但为终究不能达到想要的成效,相反的没有给同学话语权,在思维上牵着同学走；细小的环节的处理把握不好,比如过渡和引导的语句,没有让同学在整理信息后在思维熟识上有所提升,达不到预设的“点”,即同学的思维和才能 没有真正意义的提升；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载改进措施：探究初始应当调动同学探究的积极性,让同学产生探究的爱好.激发探究欲望；在汇报中,抓住切机,进行引导,提升思维与才能； 6.做个小开关做个小开关

12、 这节课为第一单元第六课,同学逐步从连接简洁电路到较复杂的电路,随着电路的复杂, 必定需要有一个更便利的掌握电路的方法；前面几节课都为用断开连接或拿掉 电池的方式来掌握小灯泡的亮与不亮,同学已经感到这些方法比较麻烦,基于这些缘由, 做个能自如掌握小灯泡亮与不亮的器具就显得特别必要；这节课, 正为解决这个问题的；开关为我们日常生活中极其平常的物品,同学也几乎每天都会接触和使用到；对于“做个小开关”理论上讲为特别简洁的事情,但事实上,同学虽然常常接触,却很少有知道它的制作方法的,更没有同学关怀过它的原理和运用；所以,我在教授这课时,抓住关键,让同学动手,引起同学的爱好,促进同学的学习；把生活中平常

13、的东西, 同学不关怀的东西, 转化成同学比较感爱好的东西,并明白一些基本常识；7. 不一样的电路连接在对串并联电路分析比较的探究过程中,关键为让同学明白并联电路和串联电路在连接方法 上的本质不同； 新课程要求指导同学像科学家一样去争论,为防止同学漫无目的的争论和探究；当同学绽开争论和探究活动时；我走下小组和同学一起争论和试验；适时.适当的点拨；在学会了科学的的检测方法的过程中,给了同学充分的时间和空间；同学的学习有序有效；通过这样的课堂探究历程,同学不仅仅获得肯定得科学学问,更重要为把握了肯定的探究技能,培育了同学的科学素养；上完了这一课, 成效不为很好, 缘由就为这一节课涉及到的试验材料过多

14、,耽搁了一些时间,以后可以到小河街去买一些可以装材料的袋子,如信封. 封口的塑料袋, 这样的话就可以节约不少的时间,仍有不少的同学并不清晰并联电路的连接方法,我始终在努力的启示他们,可很少有同学想到；以后遇到这样的情形干脆直接告知他们怎么做；上课的流程可以改为如下： 先在黑板上面画好电池串联和并联的图让同学找两副图的相同点和不同点说明什么叫串联,什么叫并联 （主要从一条回路和多条回路上说明）同学领材料做并联和串联的试验 ,汇报的时候,要同学重点观看小灯泡亮的程度；1. 油菜花开了科学课的一个显著特点就为让同学通过试验争论活动得出结论；在本课中, 我让学会采纳自主探究的方式,为孩子们预备了来自于

15、生活熟识的实物“油菜花”,引导孩子们进行了从整 体到局部由浅入深地进行油菜花的探究活动,不断地提出问题, 想方法解决问题, 得出结论；激发了同学喜爱科学的情感,培育了勇于探究的精神；教学中仍旧存在着很多不足之处：预备不够充分,虽然预备了油菜花.幻灯片.镊子.盘子等试验用具,但对于解剖油菜花的镊子,发觉在同学手里不好用,夹住细小的萼片.花蕊时有些小组发觉很简洁直接夹断,最终撕下来放不整齐；过于关注老师自己,为了完成教学任务而不顾同学的学习进程,压缩了同学观看油菜花的时间； 没有掌握好试验材料,收发材料有些乱；经过研讨后,在后来上课的时候进行了一些修改： 强调不锈钢镊子肯定要夹住油菜个部分的下端；

16、给同学一张粘贴纸,特地用于摆放解剖下来的花的各个部分；掌握好材料,一开头观看一棵油菜,只演示；观看一朵油菜花, 争论完后,再给同学材料；2. 各种各样的花这节课在复习油菜花构造的基础上,让同学自由阅读课文,明白完全花和不完全花,两性花和单性花, 雄花和雌花, 然后引导同学开展对花的专题观看,这为对油菜花一种花的观看发 展对多种花的观看；由于这为一次对生命世界的探究,所以我仍着重提示：要珍爱植物的生命,不要去损害漂亮的花朵；要留意安全；由于详细指导到位,同学增强了小组内各成员的精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载合作,观看也更有目的,通过沟通,同学进一步明白植物世界的多样性；在科学教学

17、中应用多媒体课件,老师应留意应用多媒体课件的目的,不要为了使用课件而使用课件,不要让课件成为课堂教学的累赘；此次在第一次试教各种各样的花一课时,我就犯了这样的错误；本课的课件为我从远程训练资源网上搜寻到的一段录相资料,在课前备课时,我就感到这一段录相资料时间有些长；但为由于录相中的资料与本课联系特别紧密,我又舍不得进行删除；结果在课堂上由于播放课件用的时间过长,同学的观看活动没来得及进行沟通汇报,影响了教学成效；课后我对这个进行的改进,删去了一些无关紧要的内容,只保留了重点的解剖方法的指导；为了帮忙同学熟识不完全花,我又从网上搜寻到了一些典型的不完全花的图片,制成了幻灯片；在其次次教学时,由于

18、课件用得适当,课堂教学成效比第一次好了很多；3. 花.果实和种子本课的教学不为特别顺当,总结缘由,有以下几个方面：1.挑选材料不当；由于上节课已经观看过油菜花,为了给同学更丰富的体验,我特意挑选了茶花作为本节课的试验材料；原本以为茶花的雄蕊很多,观看起来应当很简洁；但我忽视了茶花的雌蕊很小,不易观看这个不利条件；再加上我找来的茶花已经为快要枯萎了的,其中好些花的雌蕊已经萎缩,同学找了半天也没找到雌蕊,纷纷问我雌蕊在哪里,这很大程度上影响了后来的的汇报沟通；2.某些教学环节松散,过渡比较生硬；整堂课我没有做细心的设计,试验的操作,环节的连接都不尽如人意；为了掌握时间,某些内容也没有做教完整的讲解

19、,比如对果实的熟识,我草草带过, 未做较完整的讲解,没有让同学意识到果实有一个成长和成熟的过程,不同阶段的果实在外形.颜色等方面为有差异的；因此我在今后应多给同学预备从分的科学材料,让同学能在他们应有的环境中成长；因此我们老师要多关注同学在学习科学的过程中的每个细节,才能实现应有的教学目标；4. 把种子散播到远处同学将在这节课中熟识各种植物种子的传播方式； 我先给同学出示各种各样的种子, 问同学们都为靠什么方式散播种子的, 同学以前学过 植物妈妈有方法 这篇短文, 又为农村孩子,结果对很多种子的散播方式都很明白, 特殊为蒲公英. 苍耳等的传播方式最为明白； 最为生疏的就为弹射传播, 油菜种子他

20、们不知道靠什么传播种子, 此时我拿来凤仙花的果实, 让同学体验一下, 观看油菜果荚和凤仙花果荚有什么异同, 紧接着我又给同学播放一段弹射传播种子的视频, 同学轻而易举的就能说出凤仙花.油菜的传播方式； 当然说得比较啰嗦,这为,我适当讲解,这种散播种子的方式叫弹射传播也叫自体传播；然后让同学总结弹射产波种子的特点；但为莲蓬的传播方式同学一点也不知道；我又给同学播放了一段视频,让同学观看莲蓬的生存环境和莲蓬落下来的情形；同学会想到为水流传播,然后我引导同学分析它们的果实结构与传播方式的关系；动物传播和风力传播就通过同学的观看和估计来完成；我们的核心问题为争论植物种子的外 部外形内部结构与它们传播方

21、式之间的联系；所以, 在争论水中传播的种子的时候,我反其道而行之, 先给前提, 假如想要被水传播,必需要有什么样的结构；这个争论为特别有效的；5. 种子的萌发在种子的萌发这节课中,我重点引导同学自主探究“种子萌发的环境条件” ；在课前,同学自己就在家做了这个探究试验, 上课时实行小组争论沟通的方式进行学习, 各小组都能较好地分析和总结试验结果,并得出初步的结论；课堂上学习气氛宽松,同学参加度高；进行试验时, 验证为否需要空气这一过程中,不能完全地使试验瓶呈真空状态,只能尽量地削减瓶子里面的空气；我认为这为试验不足的地方；如能达到真空, 就能得到较明显的试验结果；精品学习资料精选学习资料 - -

22、 - 欢迎下载需要改进的地方： 如有时在同学回答疑题时, 老师引导得过多, 老师有些急于想让孩子跟上自己的思路向预料中方向回答, 使得同学的思维不够活跃. 新奇, 基本依据老师预设的思路绽开,限制了同学的思维；在今后的工作中我仍要不断学习新的训练教学方法,并在实际教学中去不断实践探究,在更多的实战体会中锤炼自己,才能争取更大进步,在训练教学中才能做到游刃有余；6. 动物的卵春天不只为植物的,春天也属于动物；由植物的繁殖联系到动物的繁殖,由植物的种子联系到动物的卵, 这也为对动物新生命争论的引入；本课的重点为通过对动物卵的争论,让同学留意到植物和动物的繁殖有相像之处；引导同学从较大范畴的一般观看

23、到对某一特定对象的深化观看, 这对培育同学的观看才能和探究才能为特别必要的；同学观看了不同动物卵的图片,知道动物的卵大多为圆形的或椭圆形的,但它们的大小不同,颜色不同,数量不同,有的卵上仍有花纹,这些卵所产的地方不同,有的在树上.有的在叶子上.有的在水里.仍有的在泥土里, 从中体会到动物的卵为多种多样的；不同动物的卵有好多不同的地方,那么同一种动物的卵又为怎样的呢？老师出示鸡蛋.鸭蛋.鹅蛋.鹌鹑蛋等鸟类产的卵；要求他们连续观看,找出同一类动物卵的相同点和不同点,由于有了前面的观看体会,他们很快就知道它们都为椭圆形的,但大小.轻重差异很大,有的壳上有花纹,颜色也不同；不同动物的卵为不相同的,即使

24、同一类动物的卵也为不一样的,同学也明确了动物世界的多样性；教学的重点引入了让同学对鸡蛋的观看和探究；同学用眼睛.放大镜看,用手摸.捏,从外部熟识了鸡蛋的外形和特点；学生必需特别清晰的明白鸡蛋的内部结构,才能更好的与植物种子进行比较；我让同学把鸡蛋打在盘中, 他们分清了透亮的.粘粘的这部分为蛋清；中间黄色的叫蛋黄；同学认真观看蛋黄后,发觉蛋黄上有一个小白点,老师告知他们这个小白点就为胚盘,为鸡胚胎发育的部位,为鸡的小生命所在；接着同学观看切开的熟鸡蛋,与生鸡蛋比较, 熟鸡蛋的各部分分别为生 鸡蛋的哪一部分；同学观看后众说纷纭,认为蛋白就为蛋清,蛋清烧熟以后就为蛋白,黄色的部分就为蛋黄； 有的同学

25、仍发觉鸡蛋大的一头有间隙,有的同学从课外书上明白到这大的 一头为气室, 能为胚胎发育供应空气；同学对鸡蛋有了比较全面的明白,老师立刻让他们估计一下,鸡蛋的各部分相当于植物种子的哪个部分,同学小组争论后汇报,“我觉得蛋白.蛋黄相当于子叶”、“我认为胚盘相当于种子的胚”,“我觉得蛋壳相当于种皮”；那么鸡蛋的各部分对胚胎发育又有什么作用呢,此时, 同学的思维相当活跃, “蛋壳可以爱护胚胎” ,“蛋黄可以为胚胎发育供应养料”,“胚可以发育成小鸡” ,“气室能为胚胎发育供应空气”,“蛋白大致也为养料吧” ,“我认为蛋白仍可以供应水分”；通过深化的观看与探究,同学明白了动物和植物相关联的地方,而生命的争论

26、才刚刚开头,它将会给同学带来争论的乐趣；7. 动物的繁殖活动在教学的过程中我们能体会到孩子的天真与和善； 有的孩子会问,“老师,我们为怎么来的？” 有的孩子会回答 “我妈妈说我为在大街上检的； ”这为我们的老师要准时地订正 “你信任么？”孩子会准时地回答： “不信；”这时我会准时地抓住机会说“为什么？”孩子回答“我小姨,刚生了一个小弟弟,我想我们也为妈妈生的；”“我看到我妈妈的肚子上有一道伤疤,妈妈说那时生我为留下的； ”“我们学校的 * 老师怀孕了,里面有小宝宝”、 这时老师要保证科学的 科学性,敢于让同学明白真相；可能有很多的家长都会对孩子这样说：你为在大街上检的；你为在沙土地里抱来的 、

27、 把真正的事实掩埋了,以为孩子大了自然会明白的,但为我们失去了训练孩子的好机会；假如我们大方的说出来,孩子可能会更能体会做父母的辛苦；1. 一天的食物一天的食物为学校科学四下食物单元的起始课,主要由“记录一天的食物”与“给食物分类” 两个主要活动构成； 本课旨在让同学通过记录统计一天的食物,体会食物的多样性,精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载发觉一天的食物的简洁规律,并学会用多种科学的方法对食物进行分类；作为起始课, 本课更期望同学能够积极参加活动,激发对后续探究的爱好,而不为在一开头就让同学尝试比较 庄重的探究,磨灭同学的爱好；执教本节课后, 我自问： 这节科学课, 究竟要让同学

28、在哪些方面获得进展？我认真回想整个教学过程,认真分析每一个教学细节,经过反思,我最终明白这节科学课的失败之处在于：没有在教学目标上落实课堂的实效性；课堂为同学的课堂,同学为课堂的支配者,老师只为一个促进者.参加者；老师要把握好尺度,既不能越俎代庖,又不能放之任之；课堂的实效性为教学的生命,老师的教学只流于形式,而不关注教学的实际成效,这样的教学为失败的教学； 科学训练的核心为让同学熟识科学；同学不仅要学会科学的学问与技能,把握科学的方法,而且要学懂科学,形成科学价值观, 懂得和观赏科学的本质,运用科学学问解决社会.生活的有关问题,培育同学的科学素养；2. 食物中的养分这堂课我从同学熟识的日常生

29、活.饮食习惯入手, 组织了系列探究活动；整个教学活动通过“相关资料” .“试验验证” .“看标签”来明白食物中所含的养分；教学重点：知道食物含有哪些养分成分；教学难点：能辨别食物中的养分成分 1同学通过先推测一些食物可能含有哪种丰富的养分,再通过相关资料证明；2试验验证：试验一,脂肪的辨别方法试验二,淀粉的辨别方法第一揭发同学的求知欲望,然后依据提示把握试验的基本要领,采纳分组合作的方法,认真完成试验,填写试验单； 3看标签；明白食物标签,得到该食物中所含的养分成分,得到肯定的信息；这节课以常态课教学为目的,力求简洁.真实与高效；在科学课教学中,常态课的有效性表现在 :“情.趣”的激发. “理

30、论与实践”的结合,让同学拥有愉悦的心境,在轻松.开心人的氛围中得到所学的学问；3. 养分要均衡本节课的教学内容相对简洁,也很少；把以我设计了足够的活动让同学参加；课堂气氛较好,大部分同学都有机会回答疑题,而且同学对同学的内容较感爱好,在课堂中留意对同学质疑 才能的培育,同学各抒己见,而且课堂上留意给同学充分的勉励与确定；教学成效不错；怎样搭配膳食才能猎取均衡的养分呢？课本给我们出现了一幅膳食宝塔图,读懂这幅图的含义,为同学活动的基础；因此,在这个过程中,我先让孩子们通过看书阅读懂得图义,让学生自由发挥想像力,最终小结, 帮忙同学建立均衡养分的熟识；由于宝塔中养分搭配为一天中食物养分标准, 详细

31、到各餐中该怎样搭配呢？在搭配膳食养分活动中,让同学利用已有的一天中食物搭配与均衡膳食宝塔进行整体比较,关注每一餐为否也留意到各种养分均衡了；比如：早餐很多同学为面包.牛奶,或者包子,通过比较反思,发觉养分不均衡,缺少维生素,应补充蔬菜或水果；通过阅读争论膳食原就,同学们对均衡膳食有了一个新的懂得,我期望同学们通过此次学习活动,转变自己不好的饮食习惯,树立健康生活的意识；不足之处：预备仍不充分,没有预备好养分宝塔直观图,对同学的基础明白不充分,另外, “同学喜爱什么食物” ,为一个很好的设想,但为没有让同学充分发言,这里可以让同学多发言,老师的评介不能有倾向,让同学真实地回答,第一个同学回答：“

32、喜爱吃西瓜,由于味道好”,这为同学内心的想法,正为课堂上所提倡的,而后面一个同学从养分角度去考虑,符合本课的主题,但未免有些不真实,要给同学一些挑选的空间；4. 生的食物和熟的食物生的食物和熟的食物这一课,为四年级科学下册第三单元（食物单元）的第4 课；食物为人类生存的基本保证,本课在教材中起主导位置,通过争论“吃”的问题,引领同学从身精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载边的事物动身, 从每天经受的活动动身,绽开一系列的科学探究活动；从而让同学在关注身边的科学,不断深化到科学探究活动过程中,经受科学活动,提高科学素养；在处理本课的教材时,我设计了两个环节：一.观看土豆,这个环节我的设

33、计意图：让同学在已有的辨别方式之上把握新的辨别方式,培育同学思维的创新才能；通过沟通汇报, 使同学总结诞生熟马铃薯在颜色,味道, 气味等方面的不同点,从而培育同学归纳分析才能； 二.在煮鸡肉试验这个环节设计意图：调动同学已有的体会,举例说说将鸡肉粒变熟的方法, 激发同学动手试验的爱好；并为其的试验做好铺设；本环节重在引导同学细致观看鸡肉变化过程中的状态, 能对鸡肉变化过程中的重要特点进行描述；使同学熟识到鸡肉由生变熟过程中存在渐变的过程；本课总结部分我为借此回忆之前总结的食物在由生变熟过程中颜色,气味, 味道等会发生变化；并且可以引导同学总结出新的变化方面外形或样子；提升同学对食物由生变熟过程

34、中几个变化方面的熟识；5. 面包发霉了第一, 我利用了课件显示发霉的面包激发孩子的爱好；通过观看, 孩子们自然而然会有一个个的疑问：面包上怎么会有霉菌？霉菌为怎么样的？霉菌生长需要哪些条件？、 同学的观看 活动就为环绕这些有价值的问题绽开的；怎样才可以看清晰面包上霉菌的样子呢？依据同学 已有体会他们会提出借助放大镜.显微镜进行观看；这为有目的的争论,为借助工具进行的科学争论, 培育同学对微小部分进行观看的才能；而让同学用自己善于的方式将霉菌的特点记录下来, 也为有目的的； 科学地记录观看结果为这里很重要的一个目的,方法比学问重要；在同学争论完霉菌之后,我要求同学肯定将双手洗净；其实这也为本课的

35、一个教学重点；观看完面包上的霉菌后,同学自然会想明白：霉菌的生长与什么因素有关；这就需要孩子们运用已有的体会和熟识,绽开争论； 这也为一个值得探究的问题,需要孩子们对霉菌的生长 条件作出假设或猜想,然后依据假设制定试验方案；由于试验操作无法在课堂内进行,所以试验设计为这课活动的重点；同学设计试验, 能使他们的争论热忱高长,增加同学争论的爱好；同时,也不让同学对老师产生学习的依靠性；引领同学们每天观看记录面包上霉菌的生长情形,为一个重要的后续活动；所以我会在课后督促和勉励同学, 尽可能使每一个同学坚持每天观看记录面包上霉菌的生长情形,并引导他们分析和整理自己的记录；终止后,我立刻进行了反思,我觉

36、得,科学老师的角色我仍没有扮演好；在整堂课上我只扮演了组织者的角色,组织同学合作观看发霉的面包.组织同学将观看到的霉菌画在黑板上.组织同学对霉菌的生长条件作出假设或猜想,并依据假设制定试验方案,然而另一个引导者角色却根本没有表达出来；特殊为在同学汇报小组设计的试验的时候,同学设计了很多试验来验证自己的推测,我只想到了让他们汇报出来留意了形式而没有实质性的解决问题；当学让提到用两个面包同时做试验,这时老师就应准时的提出对比试验并复习其特点,而我却为一句话代过；老师的语言导入不好,行体手段较差；不过,整个课堂气氛较好,同学的自主性表达的较好,而且课堂上老师对各小组的评判较为准时；6. 减慢食物变质

37、的速度减慢食物的变质速度一课, 为以同学的观看比较活动为主线进行的；在教学活动中以观看比较归纳综合为重点；从新奇的鱼干与腐着洗衣粉放在败的小鱼之间的观看比较活动入手,让同学充分运用自己的感官亲身经受以探究为主的观看；本节课我留意对同学的探究问题的方法的培育；由于对腐着洗衣粉放在败物品的观看为同学从来没有接触的； 因此, 在观看腐着洗衣粉放在败的小鱼的活动前,我提出这样的问题： “我们可以用哪些方法来观看呢？我们可以从哪些方面来进行观看？”虽然同学的回答为多种多精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载样的,但这都为同学在摸索后所得出来的,都经受了一个想的过程,对此我进行适当的勉励；在教学中

38、, 我力求把学习探究的主动权交仍给同学,巧设悬念,激发同学的爱好；在日常生活中每个人都离不开食物,但为变质的食物吃后对身体为有害的,对于这一点同学可能意识不到；因此,我设计了这样的一个课件,增强同学的熟识,激发同学对本课学习的积极性；课件的演示, 同学自然而然的想到了很多问题,同时也会将自己的问题提出来,此时我将问题引到本课上来：如何减慢食物的变质速度；在教学中使同学经受这样的一个过程：从生活中发觉问题产生估计对自己的估计进行验证（观看.比较.探究）分析得出结论将所得应用到实际生活中； 7. 食物包装上的信息本课为食物单元的最终一节课,为一堂实践性很强的课,由于每个人都会去买食物,所以我设计的

39、活动尽量贴近实际生活,用实物作为观看争论对象；第一请同学吃零食在课堂上仍原同学自己吃东西时的情形,此环节既活跃了课堂,又让同学明白自已在日常生活中饮食中存在的问题,从而将留意力自然地落到了观看食物包装上信息上来；然后, 通过小组观看最大限度地猎取食品包装上的信息,并加以整理, 使同学明白食物包装上的众多信息； 通过鉴定团活动的设计让同学明确“三无”食品的危害并通过“你想对喜爱购买三无 食品的同学说些什么？”加强对食品安全的训练；本堂仍重点对食品生产日期.保质期, 进行重点观看和争论；食物的保质期为一个变量,它会随着很多因素而转变仍定的日期, 食品的加工方式,包装方式, 储存方式,添加不同的添加

40、剂等都会打算食品保质期的长短； 本课的重点就为明白食品保质期长短的不同缘由,并在日后的生活中能正确购买.储存食品； 为便于观看我挑选了具有代表性的材料进行争论；在比较影响保质期长短因素时分 别为同学供应了袋装光明纯牛奶.盒装光明纯牛奶.盒装光明纯鲜牛奶和光明奶粉,通过对比观看及举例说明,同学很快就能找到上述的几种缘由；在谈到添加剂的问题时就以南酸枣 糕为例进行分析,并简洁介绍防腐剂对我们的影响；1. 各种各样的岩石1.制造良好的教学氛围.教学预备充分；课前我预备了各种各样的岩石摆放在试验台和教室的讲台上, 使同学一走进教室就似乎置身于一个岩石展览馆,我仍利用实物投影仪展现海边.河边.山上.路边

41、岩石的照片,为同学营造出一个良好的学习氛围,激发了同学的学习爱好；同时仍为每一组同学预备了一个水槽.一块摸布. 一个展现岩石的方盘.一张报纸（铺在试验桌上,把岩石摆在上面防止把试验桌弄脏）.一张白纸（用来做观看记录,记录观看方法和观看到的现象,有什么发觉仍有什么疑问）.一个放大镜；这样教学具预备充分,有利于同学观看探究；2.不仅留意观看方法的指导,而且留意指导同学做到观看有序；在第一次上各种各样的岩石 时, 由于我没有强调观看要有次序,所以同学争论提出观看方法（用眼看岩石上的颜色.花纹. 外形. 大小. 有没有气孔, 用手摸岩石表面为光滑仍为粗糙.掂一掂岩石的轻重,用鼻子闻一闻两块岩石敲打或磨

42、擦前后的气味儿.潮湿时干燥时两块岩石敲打或磨擦的气味 儿有什么不同, 用耳朵听一听敲打岩石发出的声音有什么不同,把岩石砸开或在地上摔开看看岩石里面为什么样子的；）和推测可能观测到的现象后,便开头分组试验；大部分同学一开头就把岩石放到水槽里观看,仍有的用两块岩石敲打闻气味,总之怎样做的都有；造成同学汇报观看到的现象时说不清说不全,分析不出为什么缘由造成的这些试验现象；其次次上各种各样的岩石时, 在同学说完观看方法后补充了一问“你准备按什么次序观看？为什 么要按这个次序？”这样通过争论同学明确了观看目的.熟识到观看次序的重要性,然后再按预定的次序观看.汇报；这样在分组沟通观看记录时比第一次上各种各

43、样的岩石时,不仅节约了观看时间而且汇报观看到的现象时说得有条理且说得全面精确；3.把握时机适时引导,利用对比观看突出不同岩石的不同特点；我在巡察时发现同学用两精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载块岩石相互碰撞,其中一块被砸成两瓣,这时我对同学说“正好看看里面为什么样子的；”同学在老师的启示下用放大镜观看并记录观看结果；在同学汇报鱼化石特点时,我拿出一块鹅卵石让同学对比观看,同学通过对比发觉鱼化石为一层一层的且很薄简洁碎,鹅卵石卵圆形坚硬不分层质地细密有的颜色单一有的上面有花纹；2.熟识几种常见的岩石环绕以 “突出从同学的已有体会和实际动身,引导同学经受一个科学的过程,关注在探究过程中

44、进展同学的科学概念”的教学理念； 本课的教学设计旨在让同学当遇到各种不同的岩石时,应当如何观看, 如何从已有的体会动身, 用科学的方法有序观看, 关注岩石的本质特点, 能够从观看中获得信息, 将信息依据需要进行综合与概括, 进行精确的描述； 能像科学家一样经受一个科学的观看过程, 并在这个过程中既获得观看岩石的基本方法和技能, 又能自我构建“不同种类的岩石在结构和构造上有不同的特点”的科学概念；对四年级同学来说一堂课要观看.记录. 描述六种岩石, 并依据岩石的特点对比有关资料识 别岩石为有极大难度的；假如在观看前没做有效指导,同学在观看时会无目的无头绪的,最终探究不出什么结果；为了突破重点解决难点,要在同学观看方法.观看内容方面做细心的 指导； 适当修改了试验表格设计,降低了难度：化解了观看的详细项目,主体采纳了打勾的方式, 去掉了由于材料关系听声音不明显的一栏,整合了岩石颜色和颗粒颜色,突出颗粒争论；2. 岩石的组成在本节的教学中也存在着以下问题：1.过高地信任了同学