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文档简介

1、积的变化规律教学目标：1、让学生探索并掌握积的变化规律，并将这一规律恰当地运用与实际计算和解决简单的实际问题。2、使学生经历积的变化规律的发现过程，初步获得探索和发现数学规律的一般方法和经验。3、通过学习活动的参与，培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，使学生获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。教学重点：引导学生自己发现并总结积的变化规律。教学难点：引导学生学会积的变化规律的探究策略。教具媒体资源：多媒体课件教学过程：一、创设情境，提出问题太平三小的师生响应党的号召：“一方有难，八方支援”党的号召,向北川灾区学校献出爱心捐款，灾区学校的学生准备用得到的捐款购买图书。如果每本图书用

2、5元，他们买2本图书要用多少元？买4本呢？买8本呢？买16本呢？学生独立列出算式，汇报，师依次板书：5×2=10（元） （1）        5×4=20（元） （2） 5×8=40（元） （3） 5×16=80（元）（4）师问:学们观察这四个算式，发现了什么？生1:本图书的价钱没变；生2:买的本数在变化；生3:每本图书的价钱虽然没变，但是买图书的本数变化了，买图书共用的钱也变化了。 二、自主探究、发现规律1、引导学生观察比较、感知规律（1）师引导:以第一个算式作为基础，另外

3、三个算式与第一个算式有什么不同？生:其中一个因数“5”没变，另一个因数“2”依次乘“2”、“4"、“8"，积也依次乘“2”、“4"、“8"    小组讨论探究、交流：谁能用一句话来表述你们的发现？师引导组织语言归纳表述：两个因数相乘，其中一个因数不变，另一个因数乘以几，积也跟着乘以几。（课件出示）（2）师：以第四个算式作为基础，观察比较另外三个算式与第四个算式有什么不同？指派小组代表汇报。师生共同小结（师再次引导学生组织语言表述）：两个因数相乘，其中一个因数不变，另一个因数除以几，积也跟着除以几。（师特别强调：这里的几能不能是“0”）（课件出示）2、抽象概括、总结规律我们能不能把上面探索到的两个规律合二为一呢？（1）、分小组讨论交流（2）、指名代表汇报，师板书：两个因数相乘，其中一个因数不变，另一个因数乘以（或者除以）几，积也跟着乘以（或者除以）几。（“0”除外）3、学生分组验证规律，师到各组巡视，汇报验证结果。三、运

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