核心概念考查中对理性思维的分析及备考策略

1、    核心概念考查中对理性思维的分析及备考策略    邓智礼摘要理性思维是核心素养之一，对生命观念的理解和科学探究的实施有着至关重要的作用，本文以 2018年长沙市生物会考中的部分试题为例，探讨如何在考查核心概念的同时，体现“核心素养”中的“理性思维”。关键词理性思维；核心概念；核心素养长沙市 2017年考标明确提出核心概念是处于学科中心位置，并对学生学习具有重要作用的基础知识，要加强对 50个核心概念的考查，体现核心素养中理性思维的考查导向，要求学生能认识并能用理性思维方法解释简单的生命现象；运用归纳与演绎等理性思维的方法概括生物学规律、阐明个人立场

2、，并能作出决策 1。从“认识生命现象”到“解释生命学规律”，再到“联系并解释生活中的现象”，离不开理性思维的培养与发展，也成为会考命题的重要导向之一。一、基于核心概念考查“理性思维”的命题策略生物学科涉及的问题千变万化，需要学生善于分析与综合，理性思维是在形象思维基础上发展起来的一种思维方法 2，理性思维包括分析与综合、归纳与演绎、比较与类比、集中与发散、批判性思维等方面。在 2018年长沙市生物会考试题中，如“将湿地生态系统的功能与肾脏的功能联系”需类比思维、“在处理网络信息时要科学判断去伪存真”是批判性思维的渗透、“既要分析花生变质的原因，又要在防止花生变质”综合考虑现实问题、“废旧材料模

3、拟实验题”重点考查学生的类比与模型思维、“计算小英弟弟与爸爸基因组成相同的概率”需运用基因分离定律进行推理与演绎。长沙市生物会考全卷 35道试题，近 60个知识点基本上都是来源于教材，直接来自教材黑体字概念描述或主干知识的试题多达 80%，全卷在考查核心概念的同时，渗透科学思维方法，全面考核学生的理性思维水平，要求学生能正确进行分析、逻辑推理、阐明个人立场。二、体现“理性思维”考查的试卷及答题情况分析随着学生长大理性思维发展的潜质将会得到激发，然而从考生答卷审视角度下，大多数学生的学业障碍最多就是理性思维能力不够强，需引起重视。如第 26题中：“在洋葱表皮细胞、血细胞、酵母菌细胞三幅图中，判断

4、酵母菌细胞的依据是 ”。典型错误答案有成形细胞核，有液泡、细胞壁但没有叶绿体，孢子生殖，分裂生殖等，在“细胞结构”这一核心概念的考查背景下，对学生的比较与类比、归纳与演绎等思维能力要求较高，出错同学没有仔细观察对比试题图形作答；洋葱表皮细胞和酵母菌细胞都有的结构不能作为判断依据，真菌都具备的孢子生殖也不能作为酵母菌独有特征进行推导。如第 30题中：“小锋利用废弃的羽毛球拍、绿豆、透明硬塑料板以及标签纸（绘制了保卫细胞）等制作了叶片结构模型，其中透明硬塑料板模拟表皮，绿豆模拟，羽毛球拍中的网格细线模拟 ”。要求学生利用类比思维作答，多数考生未能准确理解叶片由表皮、叶肉和叶脉三部分组成。如第 32

5、题中：“某糖尿病患者因急性肠胃炎住院治疗，在他的药品中有葡萄糖注射液。该患者是否需要输入葡萄糖？请判断并说明理由 ”。考查集中与发散思维，先分析糖尿病人血糖浓度特征、葡萄糖对人体的作用，再发散思维言之有理即可。多数考生不明白糖尿病的症状；未能将肠胃炎与注射方法联系思考；甚至认为葡萄糖会加重糖尿病对人体有害等随意批判思考等；无法理性思考正确作答。三、课堂教学中对理性思维的培养策略1. 结合生物书本的素材与生活中的相关素材进行教学，进行比较与类比。尤其是城市中的小孩需重视生活素材与知识的关联，多数学生不知道大米实际上是水稻种子的胚乳、不知道枝条是由茎和叶组成、不明白葡萄糖等营养与食物之间的关系等。

6、2. 培养归纳和演绎思维，即对观察、实验和调查所得的个别事实概括出一般原理；利用合乎逻辑的推理从一般规律证实个别现象 3，思考出共性与特例的关系。如通过自身的变化来推导伸肘、屈肘时肱二头肌、肱三头肌的状态、将植物细胞结构图与显微镜下观察到的白萝卜或梨果肉细胞进行比较等。1. 利用分析与综合构建概念网，帮助学生对知识的整体与各部分的关联进行融汇贯通。如第 28题“植物生长的思维导图”，整体构建了植物向上生长和向下生长的双维度框架，又从具体器官的生长及作用体现结构与功能观、物质与能量观、生命系统观等核心素养。2. 课堂中注重思维的发散，培养学科阅读及表达能力，在实验探究和资料分析的考题中，学生要善于能从复杂情景（含有冗余信息）中提取关键信息，面对开放性问题答案看出学生的科学表达能力较弱，很大一部分原因是因为课堂的交流讨论太少。培养学生核心素养不仅仅要求学生有一定知识储备，更注重对学生理性思维的发展，课堂教学的具体策略要结合思维的训练，培养学生理性思维方式并渗透于课堂教学实践，以适于学生对生物学科的学习及自身发展。参考文献：1孔春生，刘玉岳.长沙市初中学业质量评价标准 m.长沙：湖南教育出版社， 2017：39-41.2庞四喜 .基