2022年2022年教案精选：初一地理《等高线地形图》教学设计

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载教案精选：初一地理等高线地势图教学设计教案精选：初一地理等高线地势图教学设计教学目标学问目标：通过阅读 ”海拔和相对高度示意”等高线绘法示意图” “分层设色地势图”“地势剖面图 ”使同学明确地面高度的运算方法,等高线概念；明白等高线地势图.分层设色地势图和 地势剖面图的构成和特点；才能目标：通过引导同学对等高线地势图中的等高线间高程,疏密程度,延长方向的判读.分析,培育同学阅读和运用地势图的才能初步学会；情感目标：通过填.绘.用地图的实践活动和小组的争论,帮忙同学初步建立起图的空间概念,使同学懂得学习地理学问必需有科学的方法和严谨的科学态度；教学建议 教材分析

2、：本节为在学习了地图上的比例尺.方向和图例的基础精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载上,进一步学习如何,初步具备较系统的地图学问；为下一章各大洲地势的基本特点的学习奠定基础；教材第一说明地球表面有陆地.有海洋.有高山.有深谷,高低起伏,差别很大；如何在地图上表示地面的高低起伏,引出等高线地势图.分层设色地势图.和地势剖面图；而海拔和相对高度.等高线和等深线的概念又为辨认地势图和地势剖面图的基础；教材第一以图示的形式”海拔和相对高度示意图”说明地面高度的运算方法,使同学明确由于起点不同,有海拔和相对高度两种高度值,但在地图上用海拔表示地面高度；关于等高线地势图这部分教材内容,为将立体图

3、形转换成平面图形, 内容抽象, 比较难把握； 教材主要用图来阐述,”等高线绘法示意图”既有直观的山体, 也有经过等高线的分割 后,把等高线投影在水平面转换成的等高线地势图,特别形象.生动,很好的起到了从生动的直观到抽象的概括；此图 的优点仍在于留意转换的过程,同学可以清晰把这幅图的转换分为几步,并通过对比分析山体和平面地势图的特点, 从而找到在等高线图上辨认地面的高低起伏和坡度陡缓的方法；紧接着教材用 ”想一想 ”“等高线陡坡和缓坡示意.quot;,进一步强化等高线图的空间概念,通过观看分析,得出等高线密 - 坡陡； 等高线稀疏 - 坡缓；通过阅读分析这两幅图, 同学较易获得正确的空间概念,提

4、高他们的空间思维和想象精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载的才能；同理在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线叫做等深线,从等深线所标注的深度,梢钥闯龊蟮纳钋常淮拥壬钕叩氖杳茏纯觯.梢钥闯龊灼露鹊拇笮./p>教材又通过 ”做一做 ”,要求同学认真观看山顶.山脊.山谷.鞍部和悬崖几种地势的素描图极其对应的等高线地势 图；使同学初步学会依据等高线的图形特点明白地面的高低 起伏；初步学会在等高线地势图上辨认这几种不同的地势；几种地势有关的特点如下：隆起而高于四周的高地称为山地,山的最高部分称为山顶；山的侧面部分称为山坡；在等高线地势图上表示山顶的等高线为一个小环圈；小环圈的等高线高程比

5、四周其他等高线的数值高；凹地为指比四周低,大范畴低地成为盆地；地势图上表示盆地的等高线为一个环圈；环圈的等高线高程比四周其他等高线的数值低；地势图上表示山脊的为一组由山顶向低处凸出的等高线图形；各等高线凸出部分顶点的连线称为分水线；山谷为指两个山脊间的低凹部分为山体的集水部分,山谷的最低点的连线称为集水线,地势图上表示山谷的为一组沿集水线方向朝高处凸出的等高线；鞍部指相邻两个山顶之间的低下部分,形如马鞍；教材介绍了 ”分层设色地势图”,特殊强调了分层设色地势图为在等高线地势图的基础上绘出来的；图上的颜色为按精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载海拔高低加以区分的,依据图上的颜色可以判定

6、某个地区的地势高低起伏状况,在分层设色地势图上附有高度表；用”做一做 ”的填表练习, 强化同学对这部分学问的懂得,加强读图才能的训练；地势剖面图作为更直观地表示地面上某一方向地势的起伏和坡度的陡缓,这部分较难懂得, 教材以 ”地势剖面图的绘制方法,一图,具体表达了等高线地势图如何转化成了地形剖面图的过程,清晰直观,有利于同学巩固前面刚形成的空间观念,又用了从地势剖面图上看地势的高低就象用刀切开蛋糕,可以从切面看出蛋糕的厚薄这样生动形象的语言；使同学易于懂得；总之,本节教材内容,循序渐进,层层深化,由简洁到复杂,把直观的山体转化为较为抽象的等高线地势图,符合同学的认知,有利于发挥他们学习的积极性

7、,主动参加学习过程；教法建议：等高线地势图及分层设色地势图的学问都为建立在空间观念基础上的,但初一同学空间的观念薄弱,抽象思维才能低,难以将具体的地势特点与平面地图挂钩,并简洁产愤怒馁.畏难.等负面心情,建议尽量多用直观图示,多设计同学活动；建议用争论法.学习指导法和讲授法相结合起来授课；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载对本节内容,老师充分利用书上的规律思路和编排体系,循序渐进,一环扣一环的进行,先进行读图分析图,以图为突破口,帮忙同学建立起空间概念,然后设计活动,让同学运用所学的学问,解决问题；”地面高度的运算方法”,这部分内容,只须指导同学读懂图 ”海拔和相对高度示意图”即可

8、,通过读图,明确甲点有两种运算高度的方法；同学很简洁懂得由于起点不同,有海 拔和相对高度两种高度,但在地图上用海拔表示地面高度；”等高线地势图 ”这部分内容为本节的重点,需要将头脑中的立体图形转换成平面图形,内容抽象,比较难把握,但也为帮忙同学建立空间思维的好时机；应充分利用教材中的”等高线绘法示意图”,特殊留意图形的转换过程,在读图中,指导同学清晰把这幅图分为几步,特殊留意对比分析山体和平面等高线地势图的特点,如,等高线的数值变化规律.等高线间的疏密程度和山体外形的关系；从而找到在等高线图上辨认地面的高低起伏和坡度陡缓的方法；通过教材的 ”想一想 ”中的 ”等高线陡坡和缓坡示意图”使同学在刚

9、明白等高线地势图后,立刻用高线图来分析等高线间的疏密程度和山体外形的关系,通过观看分析,得出等 高线密 - 坡陡；等高线稀疏- 坡缓；通过分析此图,同学巩固了空间概念,提高他们的空间思维和想象的才能；在同学获得了有关地势图的学问后,利用教材的”做一精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载做”,给同学独立学习和相互争论的机会,可分成小组, 要求同学认真观看山顶.山脊.山谷.鞍部和悬崖几种地势的素描图极其对应的等高线地势图,经过小组争论后,由同学代表说明每一个等高线的图形特点和山顶.山脊.山谷.鞍部和悬崖几种地势的对应关系；老师赐予订正.补充,通过争论,初步学会在等高线地势图上辨认这几种不同

10、的地势；”分层设色地势图”的教学,可让同学直接做”做一做 ”的填表练习,强化同学对这部分学问的懂得,加强读图才能的训练；”地势剖面图 ”部分的教学, 充分利用 ”地势剖面图的绘制方法,一图,指导同学懂得等高线地势图如何转化成了地势剖面图的过程,如有运算机课件帮忙演示,成效更好；有利于同学巩固前面刚形成的空间观念；可用教材上的形容”从地势剖面图上看地势的高低这部分可以一边讲,一边让同学跟着画,（在填图作业上或老师发给的印有等高线的纸）；教学设计示例第一课时教学重点等高线概念,等高线外形与地势高低.坡度陡缓的关系；教学手段运算机课件（关于”海拔和相对高度示意图” “等高线绘法示意图 ”“分层设色地

11、势图”）及地图册中的各种地势图.示精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载意图；教学过程（引课）导入：世界最高峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度 8848 米,而在青藏高原上测得珠穆朗玛峰高度为 4000多米？同一个珠穆朗玛峰为什么会显现两个高度值？而这两个高度值又为怎么测出来的呢？（运算机演示）动画：地面高度的运算方法；提问：图上甲的高度为多少？同学看图回答：（ 1）以海平面为标准,高度为1500 米,这为海拔高度（ 2）以乙点为标准,高度为 1000 米,这为相对高度图上乙处的高度为什么高度？为海拔高度；小结：地面高度有两种运算方法：海拔（肯定高度）和相对高度,它们都为指垂直距离,但起点

12、不同；在地图上, 用海拔表示地面高度；（板书）一 .地面高度的运算方法1.海拔2.相对高度（承转） 珠穆朗玛峰高度8848 米指的为海拔高度,4000多米就指的为珠穆朗玛峰与青藏高原相对高度；珠穆朗玛峰和青藏高原都为以高著称,地球表面仍有高低起伏的各种地势,如何在地图上表示它们呢？下面我们来学习等高线地势精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载图；讲授新课（板书）二.等高线地势图（运算机演示）动画：等高线地势图提问：1.这为什么？（一个山体）2.环绕山体的线为等高线,在山体上同在一条等高线的点有什么特点？（海拔相同）；3.山体各层等高线被压入同一平面,等高线的排列有什么特点？和原先的立体

13、图有什么对应关系？（山顶比四周 高,所对应的等高线数值,中心高,四周低；坡陡的地方, 等高线密集,坡缓的地方,等高线稀疏）（同学活动）完成”想一想 ”（运算机演示）动画：分层设色地势图（板书）分层设色地势图（同学活动）完成”做一做 ”的填表作业；板书设计其次节一.地面高度的运算方法1.海拔2.相对高度二.等高线地势图精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载1.等高线的概念其次课时：教学重点依据等高线的特点,在等高线地势图上识别地势种类；训练读图才能；教学难点等高线地势图上识别地势种类教学手段运算机课件（地势剖面图）教材及地图册中的各种地势图.示意图；教学过程（同学活动）完成“做一做 ”上

14、节课我们已学习了等高线的概念,明白了等高线地势 图的构成和等高线的阅读方法,现在再给你们几种地势的素 描图极其对应的等高线地势图,分小组争论,争论后,由学 生代表上台做讲解；请阅读.quot;不同地势的等高线表示状 态”,每小组集中争论一种地势,要求对比说明山顶.山脊.山谷.鞍部和悬崖几种地势的特点和所对应的等高线外形的 特点,同时请同学们读图时考虑以下几个问题：（ 1）等高线的数值变化规律；（ 2）等高线间的疏密所对应的地表外形；（ 3）等高线弯曲方向和高度变化的关系；（ 4）特殊地势所对应的等高线的外形同学派代表发言,老师订正.补充；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载总结板书

15、等高线地势图：1.等高线的疏密：稀疏表示缓坡密集表示陡坡2.等高线的外形：弯曲部分向高处凸表示山谷,向低处凸表示山顶；两个山顶之间的部位为鞍部有两组对称的等高线组成等高线重叠的地方表示悬崖（运算机演示）动画：地势剖面图教材生动的描述：从地势剖面图上看地势的高低就象用刀切开蛋糕,可以从切面看出蛋糕的厚薄；（板书）地势剖面图（同学活动） 提问： 刀从哪儿切？ （明确剖面线的含义）在地势图上如何做切面？发给同学地势图,在老师指导下：1.确定剖面线位置；2.在下方划线段平行于剖面线；3. 做一个纵轴的高度表,形成一个坐标系；4.从等高线和剖面线交点处做垂线,到高度表所指示的坐标点处；5.连接全部的坐标

16、点,绘制完成地势剖面图；反馈练习 习题（总结）通过本章学习,我们明白了地图上的比例尺.方向.图例和注记,以及等高线等基本学问；学会运用比例尺在地图上量算两地之间的距离,以及在地图上辨别方向；初步学会在地势图上识别地势种类,这部分的学问特别重精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载要,下一章学习的世界的陆地和海洋和以后各章学习都会用到的,我们必需要学好它；板书设计2.等高线的特点等高线的疏密：稀疏表示缓坡密集表示陡坡高线的外形：弯曲部分向高处凸表示山谷,向低处凸表示山顶；两个山顶之间的部位为鞍部（有两组对称的等高线组成）等高线重叠的地方表示悬崖三.分层设色地势图四.地势剖面图总体设计思想依

17、据本节教材对学问.才能.情感态度价值观念三个方面的要求,本节课设计了两个主要教学环节：第一个环节, 提出具体问题引导同学阅读各种地势图.示意图,通过读图懂得等高线的概念,建立起对地势图的空间思维和想象；由于读等高线地势图,需要将立体图形转换成平面图形,内容抽象, 比较难把握, 信息量很大, 同学又为初次接触这张图,假如没有老师的指导,会感到困惑,产生畏难心情；因此,本环节中老师要特殊留意,提问要具体.明确,问题的难度精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载要由浅到深,给同学一个适应过程,使同学逐步把握由空间到平面的转换方法；教材中的读图编排很好地表达了上述思想,这部分内容,用多媒体帮忙为

18、特别必要的；其次个环节,同学在老师的指导下,通过读图初步学习了地势图的学问后,需要运用所学的学问解决问题,使学问进一步得到巩固,这个环节的设计以同学活动为主,主要为组织同学,分小组分析争论不同地势的等高线的外形特点, 总结在等高线地势图上识别地势如山顶.山脊.山谷.鞍部和悬崖几种地势的方法,充分发挥同学学习的积极性；而这时,同学已有肯定的学问储备,也情愿主动参加；通过分析争论使同学初步学会在地势图上识别地势种类,读图才能.自主学习的才能和与人合作学习的才能都得到了锤炼,在价值观念上,突出了同学学习的主体位置,使他们感到自己为学习的主人；探究活动等高线地势图判读模型的制作1制作材料及方法（ 1）山体模型的制作：用泡沫塑料制作成有缓坡.陡坡的山体； 在绘出等高线图以后,依据肯定的高程进行切割；