2022年2022年教学设计：力公开课

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载力教学设计（一）课标分析从“课程内容”的要求看,本节课涉及如下条目：223 通过常见事例或试验,熟识力的作用成效；例2 通过试验,熟识力可以转变物体运动的方向和快慢；例 3 通过试验,熟识力可以转变物体的外形；经受从很多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中,体会分析和归纳在科学中的应用；要通过事例和试验,知道人施出力时,都相伴有肌肉紧急, 所以力的概念最初为由肌肉紧急而来的；不仅人能施出力,其它有生命和无生命的物体也可以施出力；通过事例和试验,知道有力存在时,总有一个物体对另一个物体发生 了作用,推.拉.挤.压.举.抬.吸引.排斥

2、等等都为对这些作用的详细描画；知道一个力必定联系着两个物体, 对一个力来说, 必定有施力物体和受力物体, 力不能离开物体而单独存在； 通过事例和试验, 知道一个物体对别的物体施力时, 也同时受到后者对它的作用力；也就为说,物体间力的作用为相互的（相互作用力在任何情形下都为大小相等,方向相反,作用在不同物体上） ；两物体相互作用时,施力物体同时也为受力物体,反之,受力物体同时也为施力物体；知道有些力需要两个物体直接接触才能产生,如拉力.压力.支持力等；有些力不需要物体直接接触也能产生,如重力.磁铁吸引铁块的力；力为抽象的,力无法直 “看到”,通过事例和试验,熟识到对于力,我们可以通过力的作用成效

3、间接地“看到”力的存在；力的大小.方向.作用点都影响力的作用成效；力作用在物体上有两种成效- 转变物体的外形或转变物体的运动状态,而转变物体的运动状态又分为转变运动的方向和变运动的快慢两种情形； 物体由静止到运动. 或由运动到静止.由快变慢. 或由慢变快这些都为运动快慢的变化； 当我们观看到物体的外形或物体的运动状态发生转变时, 这个物体肯定受到了力；（二）教材分析：本节为在详细争论重力.弹力. 摩擦力之前让同学建立力的初步概念,明白力作用的相互性和作用成效；课文依据“从生活走向物理”的理念,第一从同学熟识的一些涉及力的生 活情形. 自然情形中归纳出力的初步概念,然后引导同学通过一些简易试验,

4、体验力作用的相互性和力的作用成效,以让同学形成一个有关力的初步的物理图景；本节的重点为让同学经受和体验归纳力的初步概念的过程；力作用的相互性和力的作用成效,从“学问与技能”层面上来说,同学都为很简洁懂得的,其要点为引导同学用身边物体多作些小试验,去亲自体验,去感受“过程与方法”,学习从物理现象和试验中归纳简洁的规律；（三） 学情分析 同学对力既“熟识”又“生疏”；其中的“熟识 ”为指同学在学习本章之前已经有大量关于力的“前概念”和常识,生活中也有大量与力相关的词语,同学好像对力为很”熟识 ”的；“生疏” 就为强调力为一个基本的物理概念,它有特定的内涵和科学的介定,有丰富的物理内容, 这方面对同

5、学而言又为生疏的；也缺乏对力的相互性的熟识,如一般认为：磁铁对铁有吸引力, 铁对磁铁就没有吸引力；所以教学从 “熟识” 入手, 充分关注和利用同学的体会,让同学不逐步断观看.试验.分析.归纳,经受一些科学探究过程,感悟一些科学方法,把同学引进科学的力世界,把“生疏”变为科学意义的“熟识”；（四） 教学目标 新课标解读 指出：传统的科学训练以传授自然科学学问为主,即向同学讲授自然科学的一般规律,把大量学问灌输给同学；而现代科学训练观就认为,科学训练除了科学学问的传授和技能的训练外,仍应重视对同学探究爱好及才能.良好思维习惯与创新意识等的 培育, 使其树立正确的科学观,即从强调科学学问内容猎取向懂

6、得科学过程转变,从强调单精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载纯积存学问向探求学问转变的科学观；在这些基本理念的基础上,新课程制定三维培育目标：学问与技能.过程与方法.情感态度价值观；由此可明确,本节课应达到以下的教学目标：1.学问与技能：（ 1）知道力为一个物体对另一个物体的作用；能正确读写力的符号和单位；（ 2）熟识力的作用成效为转变物体的运动状态或转变物体的外形；（ 3）知道力的三要素,明白力的三要素对力的作用成效的影响,会画力的示意图；（ 4）熟识物体间力的作用为相互的；2.过程与方法:（ 1）把握对各种不同的现象进一步观看.比较.分析,找出它们的相关性和共性进

7、行科学概括.归纳的基本方法；（ 2）由单一的传授学问和接受学习转向引导同学主动探究.亲身体验和分析.沟通与合作,让同学自己设计试验,把握科学探究的方法；3.情感态度价值观：由单一的传授学问和接受学习转向引导同学主动探究. 亲身体验和分析归纳； 培育同学学习物理的爱好,使同学乐于探究. 勤于动手,以及培育同学合作与沟通的精神； 体会物理与生活的亲密联系；2.教学重点与难点：本节内容由“力”“力的作用成效”“力的三要素和力的示意图”“力的作用为相互的”四部分内容组成,属于力的基础学问,为同学学习后续各部分内容如 “弹力”“重力”“力和运动”“压强”“浮力”“简洁机械”等所必需的预备性学问；力不为维

8、护物体运动的缘由,而为转变物体运动状态的缘由,这为力与运动关系的基本观点；对物体进行受力分析.正确画出力的示意图为同学学习力学学问必需具备的基本才能；所以本节的重点为力的作用成效和力的示意图的画法；物体间的力为看不见的,依据物体的运动状态可以判定物体为否受到力的作用,这需要用到以前学过的运动学问；物体的运动状态包含运动快慢和运动方向两个方面；这些因素叠加在一起,给同学造成学习上的困难,所以本节教学难点为熟识力的作用成效为转变物体的运动状态；（五）.教学策略力为一个特别抽象的物理概念, 物体间的力为看不见的, 要让同学初步形成力的概念并非易事； 但力的概念跟同学的日常生活有着特别亲密的联系, 让

9、同学从很多与力相关的日常生活现象中经受感知.描述.测量等熟识过程,对力这个概念逐步达到熟识.深化的目的；教学中以大量的生活实例为同学创设情形,使同学能通过观看.体验,感知力的存在, 并初步归纳.概括各个实例的共同特点,即力为物体对物体的作用,发生作用的两个物体,一个为施力物体,另一个为受力物体；通过描述和试验,引导同学熟识力的作用成效,使同学更好地感知力的存在,同时引导同学从物体的形变及运动状态的转变两个方面去熟识力；在充分感受力的基础上,进一步从力的作用成效动身,得出力的三要素及力的示意图,这样同学就可以较全面地描述力了；再引导同学分析常见的事例和试验,发觉各实例毫无例外地都涉 及两个物体,

10、 一个物体对另一个物体施加力的作用时,另一个物体同时会对这个物体施加一 个力,这说明两个物体间力的作用为相互的；这样同学对力的概念就有了一个初步较完整的熟识；.（六）.教学资源预备多媒体课件.两个蹄形磁铁和两个小车.气球.铁块.小钢球.微小形变演示仪；（七） 教学设计与过程新课引入： 上一章我们明白了光的传播现象和规律,除了声.光现象以外,力.电也为我们生活中常遇到的现象,今日我们就先来明白“力”；1力的概念的教学 演示 ： a.提起一桶水；b.请同学拉健身弹簧；感受力与美的结合,设计意图：体会物理与生活的亲密关系,激发学习爱好；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载

11、提问 ：平常我们说“努力学习” .“用力提水”这两句话,哪句为描述力的现象呢？启示 ：我们能否举出一些力的现象？力的产生引入 ： 记录同学举出的例子列表：人对球踢马对车拉启示 ：有生命的物体能出力,没有生命的物体为否也能出力？记录同学举出的例子车对地压磁铁对磁铁吸引.排斥小结 ：物体对物体作用力为物体对物体的作用；通过练习帮忙同学加深对力的概念的懂得；（ 1）.没有物体会产生力的作用吗？（ 2）.一个物体会产生力的作用吗？（ 3）.只有施力物体或只有受力物体这样的力存在吗？同学做出判定,师生共同总结：规律认知：力为不能离开物体而单独存在的,没有物体或只有一个物体不行能发生力的作用；即物体间发生

12、力的作用时,肯定有施力物体和受力物体；它们同时显现和同时存在设计意图： 从人对物体的作用到一般物体对物体的作用,由浅入深,从形象到抽象,符合熟识规律,同学易于接受力的概念； 在经受从很多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中,培育分析和归纳才能；2 .不直接接触的物体间也可以产生力的作用加深懂得提问：相接触的物体间有力的作用,不接触的物体间能否有力的作用？演示 ： a.大 u 形磁铁吸引一堆大头针；b.通电导线相吸引/排斥（用锡薄做导体） ；结论：物体之间不接触也可以产生力的作用； 请同学举出这方面的例子；如：地球四周的物体受到地球施加的力的作用,但为它们并不肯定非要接触；3.通过

13、分析得出结论：物体间力的作用为相互的；引入 ：下面我们进一步探讨：形形色色的力,在物体对物体作用的时候,有什么共同规律？启示 ：两食指相扣,有什么感觉？假如松开其中一个,会怎样？同学活动 同学实践活动：穿旱冰鞋的同学用力推墙在同学中找一名同学,让其穿上旱冰鞋用力推墙,其他同学观看试验现象；试验现象总结：穿旱冰鞋的同学向后退引导 ：手指钩手指,感觉力为相互的；一个手指不出力另一个也没法出力； 试验探究 ：（后附分组试验提示）供应仪器 ：弹簧测力计两个.水槽一个.泡沫块两个（在其中一块泡沫的两头固定两颗螺母.在另一块的两头固定两小磁铁,然后把外观包装成一模一样）；精品学习资料精选学习资料 - -

14、- 欢迎下载学习必备欢迎下载 同学活动与沟通 ：同学借助实物投影仪上讲台介绍自己设计的试验,总结结论引导 ： a.使用两把弹簧测力计,说明力的作用为相互的,等大的,且同时变化；b.浮在水面的泡沫小船,能判定出哪条为带磁铁吗？不行：如两个同时放手,就向中间靠拢；如固定一个,另一个将被吸引过来；说明磁铁吸引螺母的同时,螺母也吸引磁铁； 小结 ：老师对试验进行总体归纳：这个试验告知我们,当甲物体对乙物体施加力的作 用同时也受到乙物体对甲物体的力的作用,也就为说物体间力的作用为相互的物体之间的作用总为同时成对显现；划船时,船到岸边,人用力推岸,对岸施加力作用的同时也受到岸施加的力的作用,船离岸而去；引

15、导同学举些例子说明物体间力的作用为相互的这一原理；用鸡蛋敲碗边, 鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用,所以用鸡蛋敲碗边,鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用,所以鸡蛋就破了；老师： 这些现象说明施力物体同时也为受力物体,受力物体同时也为施力物体只为争论时侧重点不同；【引导】同学举些例子说明物体间力的作用为相互的这一原理；用鸡蛋敲碗边, 鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用,所以用鸡蛋敲碗边,鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用,所以鸡蛋就破了；老师：这些现象说明施力物体同时也为受力物体,受力物体同时也为施力物体；设计意图： 同学的潜意识里为磁铁吸引铁,铁不吸引

16、磁铁； 通过试验能帮忙同学建立正确的观念；设计和进行试验的过程能进一步巩固力的作用成效学问；4.通过让同学观看用手弯曲物体的演示,让同学总结出力为有大小的,引出力的单位；同学阅读教材回答：力的符号；力的单位；以及力的单位的符号；在此介绍英国科学家- 牛顿,同时对同学进行思想道德和人生观训练；列举生活中详细事物,让同学感受1n 的力的大小；自已站立时对地面的压力的大小等； 使同学对形成感性熟识；5.力的作用成效老师使用课件,举一些物体转变运动状态的实例；老师：在这些现象中物体由运动变为静止.由静止变为运动,以及运动的快慢.运动方向的变化都叫运动状态发生了转变全部这些事例中, 物体都受到了力的作用

17、由此可见,力可以转变物体的运动状态；结论：力可以转变物体的运动状态请同学到讲台上亲自拉弹簧.用力捏气球.用力弯锯条等；老师再举一些物体受力发生形变的实例； 在同学总结试验现象的共同点的基础上老师指出：在这些实例中物体的外形发生了变化,我们称之为物体发生了变；全部这些事例中物体都受到力的作用；结论：力可以转变物体的外形（形变）设计意图 ：充分发挥试验在物理教学中的促进作用,帮忙同学懂得物理概念和规律； 这里采纳的方法为从特别到一般,从详细形象到抽象概括,由浅入深,符合中学同学的认知规律, 也锤炼了同学思维的缜密性；课堂小结： 今日我们重点争论了力的概念,物理学中的力为物体对物体的推.拉.提.压的

18、作用；也就为物体对物体的作用对力的概念的懂得应留意以下三个方面；（ 1）.力为由物体之间相互作用而产生的,没有物体就不会有力的作用,一个物体也不会产生力的作用,发生力的作用时肯定有两个或两个以上的物体,一个物体受到力的作用精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载肯定有另外的物体对它施加了力的作用,受到力作用的物体叫受力物体,施加力作用的为施力物体不存在没有施力物体或受力物体的力；（ 2 ）.物体间力的作用为相互的,当甲物体对乙物体施加力的作用时,乙物体对甲物体也施加了力的作用发生力的作用时,相互作用的两个物体同时向对方施加了力,也同时受到了对方施加的力的作用,它们同时产生

19、相互作用于对方的力,同时消逝, 没有先后之分；（ 3）.物体间发生相互作用不肯定要直接接触,即不接触的物体间也可以有力的作用布置课外活动作业：既然力可以转变物体的外形,将力作用在坚硬的物体（如：玻璃.桌面等）上物体的外形会转变吗？通过课后小制作,以激发同学的求知热忱.同时培育同学的动手才能；教学后记教学反思 ：一.本节课试验丰富,同学在大量感性熟识基础上建立抽象的力的概念,符合同学的认知特点,环节紧凑,过渡自然,收到很好的教学成效,为后继课程打下了良好的基础；本节课由同学熟识的生活体验切入,在民主活泼的氛围中,同学通过丰富多彩的试验活动学习力的学问,“学问与技能.过程与方法.情感态度和价值观”

20、等教学目标较好地渗透在教学的各个环节中；另外,分组活动.参加式沟通等探究教学方式的运用,同学的手.眼.脑全方位活动,充分调动同学的积极性,既活跃了课堂气氛,也锤炼了同学合作学习的才能,收到很好的教学成效；二.物体间力的作用为相互的,同学对力的相互性为较难深刻懂得的,所以它为本节课的难点；老师要让同学亲自去体会,然后依据现象归纳出结论,这为培育同学分析.归纳问题才能的好机会, 也为引导同学争论物理问题的启蒙阶段, 切不行包办代替； 所以教学的关键为要设计好试验； 本节课最突出的优点为试验丰富,设计奇妙到位, 使课堂丰满紧凑,爱好盎然；以下对个别试验进行简洁介绍：关于“力的作用为相互的”的探究试验

21、：制作方法 ：取一泡沫板,从中切割出两块长5cm.高 1cm.宽 1cm 的长方体,把两块小磁铁 （可从挂图磁贴中撬出）固定于泡沫条两端,把两个与磁铁质量相当的螺母固定 于另一个泡沫条两端,然后用防水胶布将两者外观包装成一样,这样,两艘“泡沫小船”就制作完毕；供应水槽和水；问题设计 ：请同学们试一试能否用试验的方法辨论出两者？关于“磁铁可以转变钢球运动方向”的演示试验先让同学观看一个钢球在水平桌面上的直线滚动（如让一颗钢球从一个斜槽中滚到桌面上后自由滚动） ；然后,在钢球滚动的轨道邻近放一磁力较强的磁铁（可多条条形磁铁并拢在一起）；再让钢珠从斜槽上滚下,就可看到钢珠偏离原先的直线.转变运动方向

22、作曲线运动；试验时要留意调整钢珠滚动的速度（即释放钢珠的高度）；假如速度太快,轨道转变就很不明显； 假如速度太慢,就钢珠可能被磁铁吸住；同时仍应调整安放磁铁的位置,以取得正确成效；（调整好位置后可做下记号,提高试验胜利率）；附 1：分组试验提要一 科学探究 :力的相互性1 提出问题：手指扣手指1同时向外拉时,手有什么感觉.2能不能做到只有一只手出力而另一只不出力.3为什么 .精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载2 猜想与假设：3 制定方案与设计试验4 进行试验<1>挑选试验仪器<2>试验方法与步骤5 沟通与合作6 得出结论二 力的成效试验1：一

23、塑料袋水,提起来观看其底部的外形,再将它放在不同表面上,观看接触面有什么变化？试验2 ：用玻璃板与棋子,试验探究： 力的作用能使物体的运动状态发生什么变化？附 2.教学流程图：开头引言老师启示,引导同学列举力的现象分组争论.沟通现象中的共同点请代表发言精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载演示试验深化懂得归纳力的概念演示试验深化懂得精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载提出问题：力的作用为相互的演示试验分组探干脆试验归纳结论：提出问题：怎样知道物体为否受力演示试验使物体形变分组探干脆试验演示试验深化懂得 提出问题：力仍有什么成效演示试验得结论：力使运动方向变化提出问题：力仍能转

24、变运动状态的哪些方面分组探干脆试验得结论：力使物体运动状态变化精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载总结：力的成效全节总结如何上好每一节课,同时使全体同学的学习成果都有所提高,为广大老师始终摸索的问题； 在教学过程中,我实行了以下几点措施,并取得了较好的成效,现将我的粗浅体会介绍如下：（一）树立老师的威信,争取同学的协作教学为一个双向互动的过程,缺少了任何一方都不行能胜利,因此老师在教学过程中调动同学, 争取同学协作, 尤为重要, 而同学肯不愿协作老师又在很大程度取决于同学信不信任老师, 因此要想较好地调动同学,老师必需在同学面前树立较高威信；第一老师自己要有这个意识,然后做好以下几点：1.做好自我包装和推销,将自己辉煌介绍给同学；2.上好第一节课,争取第一印象；3.任何时候跟同学说话无论眼神.表情.语气和身体动作都有布满自信和果敢,要给同学确定唯独的回答,不能模棱两可,徘徊不决；4.不断充实和提高自己,说究竟老师最终仍为靠自己的真才实学才能战胜同学；5.借助他人来树立自己的威信,通过领导.班主任和其他老师,甚至高年级的同学介绍和颂扬来树立自己的威信；当老师通过努力获得了同学信服,他们的心情和学习自然就会被老师调动起来；（二）老师在整个物理教学过程