教学设计案例《大地的话》

1、您所在的位置：模块一活动三步骤二大地的话案例名称大地的话科目小学语文课时1课时老师牛影教学对象沈阳市铁西区齐贤街第二小学四年二班一、教材内容分析大地的话是北师大版语文第八册第一单元中一首节奏明快的儿童诗。运用拟人手法把大地比作母亲，通过大地对种子、飞鸟、游鱼、小草的话语，抒写了大地母亲博大的胸襟、宽容与慈爱以及无私奉献的情怀。诗歌语言通俗，学生在欣赏诗词的同时更好体味了大自然的魅力，感受语言情趣，也能够继续以“大地”或者其他人称向所有她想与之对话的对象说出自己想说的话，即能够仿照文本续写内容。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1.认识生字，掌握“溪”字写法，理解“嘟噜、吐蕊”的含义并

2、能灵活运用。2.通过朗读理解诗歌内容，能够有感情地朗读、背诵课文，体会诗中蕴含的大地母亲无私奉献的精神。3.能够仿照诗歌续写内容，独立表达自己的思想感情。重点：借助信息技术手段理解课文相关语句，进行朗读训练。难点：学会仿照诗歌的格式续写内容。三、学习者特征分析我班学生对诗歌学习有较大兴趣，并且掌握一定的朗读诗歌技巧和学习技巧。大部分学生能流利地读课文，表达自己的见解。掌握了几种基本的识字方法，有独立学习的习惯，如能划下读懂的词句，能简单地写自己的体会，有的学生能结合课文内容查阅有关资料。四、教学策略选择与设计语文教学离不开诵读，诗歌教学更是如此。本课教学秉承“自主、合作、探究”的理念，运用多媒

3、体课件创设浓浓的诗歌学习氛围。通篇设计以“读”为主，借助多媒体营造图文并茂、情景相融的教学情境，使学生积极参与，产生情感共鸣，并通过多种形式的朗读较为深刻地感悟文本表达的中心思想，进而有效与文本进行真情对话，在朗读中理解诗化的语言，从生活到诗歌，再从诗歌到生活，学会用自己的眼光去发现，用自己的心灵去体验。五、教学环境及资源准备教学环境：大屏幕多媒体教室教学媒体：自制多媒体课件六、教学过程教学过程教学内容与教师活动学生活动与调控现代教育技术的应用及设计意图/依据一、新课导入1、老师请大家看一个字，课件出示“话”字，看到这个字，你会想到什么？2、生活中人们通过说话交流思想，沟通感情。今天我们就来学

4、习儿童诗大地的话，看到这个题目，你想提什么问题？3、下面让我们一起走进课文倾听大地的话，谁知道听别人说话时要怎样？学生会联想到“语言、交流、谈话”等等围绕课题进行合理想象，激活学生的思维。回顾倾听时的礼仪课题新颖的出现方式，不但激发了学生的学习兴趣，而且能有效引发学生的思考。培养学生认真倾听的良好学习习惯。二、初读课文整体感知1、 教师配乐范读现在由老师做大树的代言人，替她说说心里的话。请同学们边听边想：大地都对谁说了话？课件展示课文情境动画和配乐朗读带着问题观看动画，倾听感受诗歌的内容和意境精美画面和舒缓优美旋律使课文形象变得鲜活起来，便于学生整体感受诗歌内容，融入诗歌意境，产生强烈的阅读愿

5、望。 三、自读课文自主识字2、初读课文，扫清识字障碍（1）请你也来读读大地的话。要读准字音，读通句子，圈起不会的字。（2）以小组为单位，自学生字新词（3）感知“吐蕊”和“嘟噜”课件展示花开放过程视频和一嘟噜葡萄的图片 （4）学习生字，重点识记“溪”字 多媒体出示“溪”字的笔顺动画，并闪现易错的部分自由读诗，圈出不认识的生字小组交流学习，正音观看视频，感知理解两个词的含义认真观察，学习书写要领使后续自主识字更有针对性通过课件演示使学生形象感知吐蕊就是花开放的过程，嘟噜是个量词，突破认知难点在掌握知识同时得到美的享受多媒体展示加深对“溪”字的印象四、精读课文品读悟情1、再读课文，指导学生用“心”说

6、话。（1）大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草都说了些什么？你可以选自己喜欢的一节练读。（2）如果你是大地母亲，会对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么呢？（3）分角色朗读课文前四节（4）为什么会把大地比做母亲？她和你的母亲有什么相似之处吗？（5）配乐朗读选择自己喜欢的一节，了解大地母亲说了什么换位思考，感悟大地的话语对说话对方产生的影响分角色饰读,用心说话，用心朗读不仅体会到大地母亲对万物的博爱，而且联想到生活中母亲无微不至的关爱，心中充满了感恩之情通过自由读文，加深对文本的理解与感悟通过情感上的挖掘和对比，让学生体会到大地的博爱，达到了情感体验与朗读训练和谐统一关注学生感情变化，利用多媒体技术激发和

7、陶冶学生的情感，与文本产生共鸣。五、积累沉淀挥笔成文1.课件出示：在大地母亲的怀抱里还有许多可爱的生灵，它们与大地母亲共同构成一幅和谐美好的图画2. 以说促写你能仿照课文的格式，替大地对它们说一段话吗？观看视频体会大自然中还有许多可爱的生灵，拓展创作思路仿照诗歌格式续写假如即使利用视频激发学生创作灵感，使学生的创新思维得到淋漓尽致的发挥。提高运用语文的能力，为课堂教学向课外延伸铺设桥梁结束语作者用拟人的手法赋予大地生命，让大地有机会表达对万物生灵的爱，希望同学们试着用语言表达对身边人的爱。受到爱的教育升华主题，不局限于大地的博爱，更鼓励学生对身边人表达爱教学流程图七、教学评价设计评价内容：课堂

8、表现评价、学习效果评价（课堂学习效果评价+仿写作业）、小组合作评价。评价方式：自评、小组互评、教师评相结合；定量评价与定性评价和反思相结合。其中学生自我评价是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。小组评价是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。教师评价是指教师根据学生的综合表现进行一个全面的评价，提高学生的自信心和积极性。八、帮助和总结信息技术正逐步走入我们的学校教育，媒体教学已越来越凸现出其别具一格的魅力。这不仅因为多媒体具有形象直观、丰富翔实、情景交融、其乐无穷的特点，更重要的是它发挥了右脑的功能。它集图、像、声、文于一体，将生活本身，事物实貌活生生的展现在学生

9、面前，且与课文内容紧密相连，弥补了传统教学中只有教师津津乐道讲解知识，使学生思维受到种种扼杀的教学不足。可以说教学媒体是一种知识载体，它既是教师的辅助工具，又是学生的认知工具。在设计本课时，我尝试让多媒体走入课堂，让学生成为学习的主人，追求一种新型开放的语文教学模式。1、读文：初读课文时，运用课件进行范读。精美的画面和舒缓优美的旋律，使课文中的形象变得鲜活起来，马上吸引了孩子们的注意，使他们融入诗歌的意境，对诗歌内容有了整体的感受，产生了强烈的阅读愿望。2、识字:识字环节 “吐蕊”和“嘟噜”两个词不好理解。为了突破学生认知上的困难，我播放了一段花开放过程的视频。孩子们感到特别惊喜，因为他们从未

10、如此近距离观看过花的开放过程，看过之后，孩子们恍然大悟原来花开了露出花蕊，就叫吐蕊。接着我又出示一串葡萄的图片,学生形象感知到“嘟噜”就是挨挨挤挤的一大串，是个量词，在轻松愉快接受知识的同时得到视觉上的享受。3、感悟：诗歌教学的精髓在于情感的体验和朗读的训练。教学中在学生熟读课文后，我提出这样的问题：为什么会把大地比做母亲？她和你的母亲有什么相似之处吗？通过情感上的挖掘和对比，学生不仅体会到大地母亲对万物的博爱，而且联想到生活中母亲无微不至的的关爱，心中充满了感恩之情。饱满的情感呼之欲出，此时在舒缓轻柔的乐曲烘托下，充满激情的朗诵水到渠成，达到情感体验与朗读训练和谐统一。4、续写：续写可以说是本课的一个难点，我用课件展示了一组色彩艳丽、形象生动的自然界中生灵的图片，并顺势引入在大地母亲的怀抱里还有许多可爱的生灵，它们与大地母亲共同构成一