一带一路视阈下国际汉语教材研究

1、    “一带一路”视阈下国际汉语教材研究    马序摘 要：本文將围绕“国际汉语教材研究”这一话题，以“一带一路”沿线国家的国际汉语教学为研究对象，根据调查结果，总结得到现阶段“一带一路”沿线国家汉语教材存在的问题，基于此提出几点“一带一路”视阈下汉语教材建设的优化路径，以便为广大汉语学者提供更多宝贵的建议和借鉴。关键词：一带一路;国际汉语教材;教材编写近几年来，随着我国综合国力和国际地位的不断提升，特别是在“全面对外开放”、“一带一路”等外交政策进一步深入推进后，沿线65个国家来华人数与日俱增，汉语在国际上的需求量也持续增加。日益显著的汉语全球化趋势

2、也极大地增加了国际汉语教材的使用量，分布在国外的很多汉语教学机构，如孔子学院、孔子课堂等。这类国际汉语教学机构无论是在办学数量还是办学水平上也都有了很大的提高，这为增进我国与世界各国的语言文化交流起到了十分积极的作用。然而，与和谐繁荣的外交景象形成鲜明对比的是，“一带一路”沿线很多国家在国际汉语学习的教材上还十分缺乏，汉语教材的使用效果也不好。加上汉语在国际传播范围较之应用不够广泛，其蕴涵着多种意义和文化内涵，以及博大精深的中华文化对于学者有着很强的理解能力要求，因此对于外国人来说，学习汉语是一个很长远的过程。本文将围绕“国际汉语教材研究”这一话题，以“一带一路”沿线国家的国际汉语教学为研究对

3、象，根据调查结果，总结得到现阶段一带一路沿线国家汉语教材存在的问题，基于此提出几点“一带一路”视阈下汉语教材建设的优化路径，以便为广大汉语学者提供更多宝贵的建议和借鉴。一、“一带一路”沿线国家汉语教材使用现状笔者将调查研究范围定位在东南亚地区。这些国家与我国来往密切、汉语教材使用时间较长，现用的汉语教材门类繁多。根据调查结果，总体来讲，东南亚地区学校内使用的汉语教材主要包括以下四大类：第一，选择大陆地区一些对外语言类高校自主研发和出版的汉语教材，使用频率较高的有汉语教程、博雅汉语和新实用汉语课 本等。第二类是直接使用国内义务教育阶段通用的中小学语文教材。第三类是采用港澳台地区通行的汉语教材，如

4、菲律宾版新编华语课本等。第四类是使用本土教材，如泰国在中小学教育阶段会使用体验汉语教材。二、现阶段一带一路沿线国家汉语教材存在的问题通过上述分析不难发现，当前国际上通用的汉语教材可谓是门类丰富、数量繁多。然而，由于“一带一路”沿线的绝大多数国家都还没有针对汉语教学进行教纲统一，在教学安排、教学设计上也没有制定统一的标准，导致其汉语教学成果不够显著。就当前各国常用的汉语教材而言，在教材编写上还存在如下问题。1.教材内容缺乏国别化沿线国家汉语教材内容国别化不够明显主要表现在以下两个方面。第一，很多国家采用的汉语教材主要是用英语来编写，而没有做到用沿线各国自己的母语编写，这种“母语-汉语”双语课本市

5、场上还不多见，绝大多数是“英汉双语”版本。第二，就教材内容而言，没有体现出各国与中国的跨文化交际意识，特别是在国家之间的文化习俗、生活习惯、思维特点等方面体现的不够明显。2.脱离各国现实需求实际上，很多外国人学习汉语或是因为工作或者学习需要，或是因为旅行、日常交际需要。在国际汉语教材的编写上要适当控制难度和教材知识结构体系，顾及到汉语学习者的现实需求。就目前使用的国际汉语教材来看，有以下两点问题比较突出：第一，有些教材在编写时过于书面化，内容过于深奥，理解难度较大，在日常交际中的使用频率较低。第二，没有注意到不同国家在语言文化上的差异。像汉语中的俗语、成语、谚语、双关语等，这些语言形式会给外国

6、人造成很大的困扰，应结合不同国家的语言思维特点合理编排。3.教辅资源更新进度缓慢由于“汉语热”是近几年才普遍流行起来的，相关的教学经验还不够成熟，且国际汉语教学还没有标准化、规范化。就教辅资源而言，尚且不能做到针对每个国家，逐一编写汉语教辅资料。受国家之间的通信技术、法律、知识产权保护等制度上的差异影响，汉语网络资源在国际上流通缓慢。三、“一带一路”视阈下汉语教材建设的路径1.提高国际汉语教材编写的针对性不同的国家都有各自的语言习惯和文化特征，这是在各个国家推广汉语教学务必考虑的客观因素。国际汉语教材编写质量的提高首先要提高其针对性。第一，要针对不同国家的政治文化特点，合理编写汉语教材内容。例

7、如，在编写泰国使用的汉语教材时，要考虑到当地的佛教禁忌。第二，要针对中国与世界各国的文化差异，合理取舍，要站在汉语高校传播、学生快速接受的立场上编写汉语教材。第三，在编写使用汉语教材前，需要对各地的汉语学习情况、汉语学习需求、汉语学习目的做一个详细准确地调查了解，根据调查的情况有的放矢、对症下药。2.提高国际汉语教材编写的时代性一方面，要更新国际汉语教材编写形式。例如，当今网络信息技术蓬勃发展，可以借助信息技术编写汉语教材电子课本，开设汉语教学网络课程。或者开发国际汉语网络教学平台，国际汉语教学手机移动app客户端等信息化学习手段。另一方面，教材的内容也要及时更新，既能够体现出国际社会上的汉语热点，也要体现中国与各国之间的合作精神。国际汉语教材是推动汉语在国际社会中有效传播必不可少的教学工具，也是助力中国与世界各国合作交流的法宝。因此，我们要高度重视汉语国际化建设，以提高国际汉语教材编写质量为抓手，推动实现国际汉语教学的系统化、规范化。参考文献：1周小兵、谢爽、徐霄鹰.基于国际汉语教材语料库的中华文化项目表开发j.华文教学与研究，2019（03）2刘振平、张丽萍.“一带一路”背景下老挝高校汉语教育发展问题探究j.北华大学学报（社会科学版），2019（03）3张馨月.国际汉语教学中文学课的课