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文档简介

1、第2课时 两位数加整十数、一位数（不进位）【教学内容】两位数加整十数、一位数（不进位）【教学要求】、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，开展数学思考。3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。【重点难点】教学重点：是使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。教学难点：是比较例题里的两道题计算方法的不同点。【集体备课】【二次备课】【三次备课】【教学过程】1、 创设情境，激趣导课多媒体演示：停车场里相继开来了大客

2、车、中客车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。小轿车：“我有3个座位。”中客车：“我有30个座位。”大客车：“我有45个座位。”提问：观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？根据学生的答复，分别板书：45+30、45+3、30+3。问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？学生答复：30+3=33。二、自主探索，领悟算法、教学45+30（两位数加整十数）。（）自我探索算法。提问：你能想出什么好方法来计算这道题呢？（2） 小组讨论。交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。（3） 整理算法。讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把30与40相加）谈话：0个0个

3、地数数，是把30和40相加；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把3个十拨在十位上，与4个十相加。可见做45+30都是把40和30相加（板书：40+30=70），再加上原来个位上的5，得75（板书：70+5=75）。2、 教学45+3（两位数加一位数）（）独立思考。提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗？（2） 学生畅所欲言，交流算法。教师肯定各种合理的算法。对于先算5+3=8，再算40+8=48这种算法，教师要重点肯定。3、比较45+30和45+3。提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？同桌交流。谈话：你们都认为45+30，要先把40和30相加，想一想这是先把什么位上的数相加？45+3，要先把5和3相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加？从中你领悟出了什么道理？（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加）3、 稳固深化，应用算法、“想想做做”第题。同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样拨。2、“想想做做”第2题。各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？【学生活动与教师关注】3、“想想做做”第3题。指名说出图意。列式解答。共同交流。四、评价激励，全课小结谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与

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