支架式教学在幼儿建构游戏中的运用研究_1

1、    支架式教学在幼儿建构游戏中的运用研究    杨静【摘要】随着我国新课改深入发展，教学模式及育人思想得以创变，在提高教学有效性，完成育人任务的同时，能培养学生核心素养，助力教育事业稳健发展，为此作为一名幼儿教师需秉持与时俱进精神，积极学习先进育儿模式，将其灵活运用在幼儿教育进程中，用以充实、完善、优化现有育儿体系。本文通过对支架式教学在幼儿建构游戏中的运用方略进行分析，以期为提高幼儿教育综合质量提供依据。【关键词】支架式教学 幼儿 建构游戏 运用方略g613.7 a 2095-3089（2019）06-0230-01一、概述支架式教学根据欧共体“远

2、距离教育与训练项目”（dgx）的有关文件，支架式教学被定义为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架（conceptual framework）。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”建构主义者从维果斯基的思想出发，借用建筑行业中“脚手架”（scaffolding）作为上述概念框架的形象化比喻，其实质是利用上述概念框架作为学习过程中的脚手架。如上所述，这种框架中的概念是为发展学生对问题进一步理解能力所必要的，也就是说该框架应按照学生智力的“最邻近发展区”来建立，继而可通过这种脚手架的支

3、撑作用（或曰“支架作用”），不停地把学生的智力从一个水平提升到另一个更高的水平，真正做到教育走在学生发展前面。针对幼儿建构游戏来讲，所谓“最邻近发展区”即幼儿身心成长实况，将构建游戏分解，使每个环节均具有育儿意义，提高幼儿对建构游戏的践行成效，通过该育儿活动提高自身综合素养，使育儿目標得以高效落实1。二、支架式教学在幼儿建构游戏中的运用方略通过对支架式教学内涵进行分析可知，其具有提高育儿质量，引导幼儿身心健康成长等积极意义，为此幼儿教师在不断提高自身育儿能力同时，需积极应用依托性、幼儿为本等方略，善用教育资源，优化育儿氛围，达到提高育儿教育综合质量的目的。基于此，为使幼儿教师能有效应用支架式教

4、学法，分析其在幼儿建构游戏中的运用方略势在必行。1.确保支架互为依托。曾有教育研究学者将支架式教学形象的比喻为“脚手架”，“脚手架”之所以坚固、稳定，主要源于其结构具有依托性，每个环节相互支撑，使承载在脚手架上的力得以分散，为此幼儿教师在建构游戏中需注重每个育儿环节，确保各个教育行为能为践行建构游戏主题服务，且呈环环相扣、互为依托状态，在践行支架式教学法同时，达到提高幼儿教育质量的目的。2.幼儿为本。支架式教学法引导幼儿教师从游戏支点着手予以建构良性育儿方略，满足幼儿个性化学习需求，为此幼儿教师需秉持幼儿为本教育理念，从幼儿学习与生活状态出发，分析其身心健康成长需求，在建构游戏中通过支架式教学

5、渗透德育、智育、体育，充分发挥支架式教学实践能效2。3.科学搭建支架，发挥支架效用。设立建构游戏主题，找到支架搭建基点，依据“邻近发展区”培育需求，形成概念框架，梳理建构游戏践行脉络，完成建构游戏育儿任务。例如，幼儿教师在以“认识交通工具，遵守交通规则”为建构游戏主题时，需思考该主题践行方法，将游戏准备、游戏指导要点、游戏反馈作为支架搭建基点，并作为引导幼儿教师践行建构游戏的育儿体系，为此幼儿教师可引导幼儿选择若干种胶粒，通过交谈引入游戏主题，如询问幼儿有没有喜欢的交通工具，它是什么样子的，鼓励幼儿动手操作，引导幼儿独立探索，搭建心目中的交通工具，有些幼儿还可通过协作沟通、互相帮助，携手完成实

6、践任务，共享集体思维成果，培养幼儿核心素养，同时教师可提出搭建要求，引导幼儿顺利完成游戏任务，在幼儿搭建过程中进行观察与指导，搭建结束后进行品评，为提高支架时教学实践质量，幼儿教师可鼓励幼儿互相品评，营建民主、和谐的育儿氛围3。三、结束语综上所述，支架式教学法在幼儿建构游戏中的有效应用，具有提高教师育儿能力，满足幼个性化成长需求，培养幼儿核心素养等积极意义，为此幼儿教师需在积极学习支架式教学方略同时，在育儿进程中灵活运用该教学法，秉持幼儿为本育儿理念，科学搭建支架，发挥支架效用，确保支架互为依托，使幼儿教育目标得以有效落实，助力幼教事业稳健发展。参考文献：1赵燕华.支架式教学在幼儿歌唱活动中运用的实践研究j.作文成功之路（下旬），2018（7）：18.2王辉洪.支