简单整合专业？你可能遇到了假的大类招生（精编版）

1、简单整合专业？你可能遇到了假的大类招生！长沙晚报记者徐媛考上清华、北大的两位湖北学霸，因为专业不合适，退学后双双回炉重造，高考再战后两 人都考取了北大的心仪专业。消息一出，在赞叹学霸内功深 厚的同时，人们也将视线直指高考专业选择的“一锤子买卖” 上。今年，大类招生成为了高考改革的热门趋势。清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学、北京科技大学、 北京化工大学以及湖南的多所高校都宣布将推行大类招生。 被视为打破院系和专业壁垒的大类招生，其实在几年前的某 些高校试点中，有的很快停止，有的萌生退意。这种从理论上能有效防止新生与专业“盲婚哑嫁”的招生方式， 为何止步， 路在何方？ 大类招生对接新高考

2、“大类招生”的全称是按“学科大类招生”，是高校实行“通才教育”的改革举措。 高校将相同或相近学科门类按一个大类招生。学生入校后，经过 12年的基础培养， 再根据兴趣和双向选择原则进行专业分流。在大类招生之前，国内大学学科专业划分很多很 细，但在市场经济条件下，知识加速更新，职业转换可能性 越来越大，通过大类招生，强化通识教育，学生可掌握基本 的技能和方法，同时，深入了解发展方向和兴趣爱好后，再 进行专业选择。今年，清华在全国各省份开启大类招生， 全校所有本科招生专业将合并为16 个大类，包括数理类、化生类、人文与社会类等。北京科技大学今年也稳步推进大 类招生， 24个专业中有10 个大类专业。

3、南京大学按学科大类和专业相结合的方式招生，将院系之间的“划分”打通，将现有专业归并为11 个大类和4 个专业。湖南高校中，也有多所学校搭上大类招生的快车。湖南大学按照专业类和 专业相结合方式来招生，部分专业按照大类招生。长沙理工 大学汽车与机械工程学院从今年起四个专业实行“大类招生” 等。大类招生也是对接新高考方案的需要。全国新高考 政策稳步推进中，各省份逐步实施文理不分科、减少本科录 取批次、过渡到按专业录取的高考新方案。实施本科大类招 生能扩大考生在填报志愿环节的选择面，让考生进校对专业 有深入了解后再做理性选择。通识教育让学生有更多选择2015年高考结束时，高三毕业生田玉荣和很多同学 一

4、样，对道路与桥梁工程、建筑工程、岩土与地下工程三个 专业的学科特点分辨不清。“当时，我报考的是湖南科技大学土木工程大类，入学后，我才发现三个专业各有侧重，大类招生避免了我选择专业的盲目性。”田玉荣说。一年后， 他根据个人兴趣和职业规划，最终选择了道路与桥梁工程专业。湖南大学的王晓芙也庆幸填报专业时是大类招生。“我是冲着广告专业才填报的，但之后才发现我选择的广告是偏经济方向的，可我喜欢设计。如果当时直接进广告专业我岂不是很惨？”王晓芙笑着说。在分流专业的前两年里，王晓芙学了广告创意和电视摄像与编辑等课程，对于交一份学费可以 学两个专业的课程她觉得很赚。“我很喜欢广告创意这门课， 虽然在大三分流专

5、业时已经决定了选择新闻，但是大类的学 习扩宽了我们的眼界和思维。”湖南多所高校的招生负责人均表示，大类招生让不同学科知识交叉、融合与贯通，这 种通识教育打破了以院系为基础的教育模式，给予学生更多选择，有利于培养交叉型、复合型、高素质人才。为什么大类招生“原路退回”尽管大类招生在一片叫好声中前 进，但记者了解到， 早些年试点的一些高校却中途停止。2015 年，一所高校在专业分流时，采取让学生“抓阄”的方式选专 业，曾让舆论聚焦大类招生。“抓阄”选专业发生在按大类招 生入学后的大一分专业中，由于有部分学生不愿意去这一专业大类的“冷门”专业，“热门”专业又僧多粥少，于是学校无奈采取“抓阄”方式。据了

6、解，“大类招生”在专业分流时， 一般有两种方式：一是按学生的综合成绩来确定，二是双向选择。前者对于排名靠后的学生没有选择性，后者有可能会出 现“热门扎堆，冷门无人”的情况。有的学生为了进热门、优势专业，每天挑灯夜战过着高四般生活，几乎没有任何闲暇时间享受大学生活，也很少参加社团素质拓展活动。不愿意透露名字的湖南某高校的小邹告诉记者，大一过后，最让他担心的是专业分流时的报名人数。学校会根据学生的意向分流专业，如一个专业人数已满，则按照学生成绩由高到低择取，低分的学生将会分到第二志愿专业。“我们一共有180多人，大多数人进入了自己选择的专业，但还是有部分同学因为分数过低而被调剂了。”小邹说，“有些

7、同学实在不愿意被调，会去找学校商量，但是为了平衡专业人数，老师极少同意。 ”在对众多大类招生学生的采访中，记者还发现，有许多学生经过一年多的学习，在选择专业意向时，实际上还是跟着热门专业走，甚至注重于专业的名字是否好听、时髦。真正深究专业内涵，按照自己的兴趣和实际情况来选 择的人并没有想象的那么多。此外，按学科大类招生再分流专业时，学生还面临“二次入学”的问题，原来的班级、宿舍关系被打破，学生的专业归属感、管理的连续性等都存在问题。大类招生不应是简单的技术调整21 世纪教育研究院副院长熊丙奇表示，虽然在高考填报志愿时，按专业大类招生扩大了学生的选择权（填报一个专业大类，相当于可以选择七八个甚至

8、更多专业），避免学生“一选定终身”； 可是，如果按专业大类招生，但没有与之配套的按大类培养和管理，就会出现学生在进一步选专业时的新困惑和焦虑。 如果实行按专业大类招生后，学校对纳入大类招生的专业， 不进行任何新的建设，只是让学生在大一学完基础课之后选 专业，那么，大类专业中的专业会“冷热”不均，那些没有办学特色的专业，就会遭遇学生冷遇，而由于其他专业不能满 足学生的需求，这些专业要生存，必须让学生选，就会衍生出新的选专业问题。也就是说，仅仅把之前按专业招生的问题，从高考填报志愿时推迟到上大学之后。另一个值得注意的问题是，我国高中毕业生在高考填报志愿时，由于缺乏生涯规划的教育和引导，有相当部分，

9、并不了解大学的专业，也不了解自己的专业兴趣。对于这些学生，按专业大类招生有利于进校之后再选适合自己的专业。但这需要大学对学生进行生涯规划教育，同时在大一期间，针对大类招生改革课程体系，增设拓宽学生视野、帮助学生了解专业方向的基础课程与通识课程。“按大类招生改革的重点， 其实是按大类培养管理改革。而相对于可以通过技术手段就可实现的按大类招生来说，按大类培养管理改革，是学校整体的办学改革， 将牵涉到专业的重新设置、优化，专业课程的调整、改革，师资力量的建设和评价改革等。”熊丙奇表示，今年舆论之所以关注清华此次改革，关注的并非按专业大类招生，而是清华如何推进与按大类招生配套的大类培养管理改革， 真正把按大类招生的优势发挥出来，提高学生对专业的满意 度，提高大学人才培养质量。据媒体报道，清华大学将按照大类培养重构培养方案，专业上注重厚基础，学生学习 上讲究自主性，学校人才培养上追求高