特殊的葬礼教案

1、四年级下册特殊的葬礼教学设计一、教学目标：(一)知识技能目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，对重点词语在理解和诵读中逐步积累，并在语言文字的表达中灵活运用。(二)过程方法目标3.从语言文字入手，通过朗读、思考和想象，加深对语言文字的理解感悟和情感体验，提高学生品词析句的能力。(三)态度情感目标4.充分认识到大自然悲剧产生的原因和导致的后果，懂得避免悲剧发生所应采取的措施，并由此深刻认识到爱护地球与人类生存的统一关系。二、教学重难点抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布过去、现在和将来的不同情形，体会到环境破坏给人们生活带来严重危

2、害，认识到“保护环境、爱护地球”的重要性，深刻理解爱护地球与人类生存的统一关系。联系课文内容，写写菲格雷特饱含深情，动人心弦的演说辞。三、教学时间： 2课时四、教学准备 (1)预习课文，读通课文，了解课文内容，不懂的字词通过查字典和联系上下文解决，无法解决的问题做上记号，准备课上提出或先与同学讨论。(2)理解下列词语的意思，带点的字查查字典葬礼 咆哮 无奈 滔滔不绝 一泻千里 流连忘返 不辞而别 奄奄一息 慕名而来(3)通过电视新闻、报刊图书或电脑网络等途径，寻找一些关于自然环境遭受人类破坏的信息和图片;另外再找一些关于描写瀑布的诗句和词语。 (4)做好多媒体课件。(5)课外阅读材料趵突泉的喜

3、忧变迁(提前发给学生)教学过程第一课时教学目标：能正确、流利地朗读课文。学会本课生字，初步理解由生字组成的词语。能了解课文主要内容，初步了解作者所要表达的主旨。教学过程：一、启发谈话，解题导入1.教师板书“葬”，同时让学生说说“葬”字的写法，学生表达与教师书写同步。然后请同学读读这个字，平舌音要读准。师：什么叫“葬”? “葬”是会意字，从字形上就可以领会“葬”字的意思，谁来说一说?(“葬”指人死后盖上草席埋在丛草中，从字形上看，上面是草字头，下面是草的形状，中间是个死字)2.教师板书“礼”，问：那么“葬礼”是什么意思?(掩埋死者遗体的仪式)3.教师板书“特殊的”，问：老师在葬礼前再加上“特殊的

4、”，此时，你产生那些问题呢?(是为谁举行葬礼?哪些人参加葬礼?为什么称特殊的葬礼?葬礼的经过是怎样的)(教师随机在板书的课题下面打上几个大小不一的问号，问号的大小根据问题是否重点决定)二、初读课文，了解文意1.带着刚才的问题认真朗读课文，要读得正确、通顺。碰到读不通读不好的地方自己回过去再读读，直到通顺为止。读完后再静静的想一想，刚才的问题是否都能够解决了，该怎样来回答。2.组织学生交流，先请提问的同学来回答。教师随机点评，并将黑板上的问号逐一擦去。3.师：同学们通过刚才的自读，已经将刚才提出的问题解决了不少。那么，通过刚才的认真朗读，你从课文的文字当中有没有发现新的问题或者有了那些新的认识呢

5、?请你再读一读课文，然后再交流一下你的收获，看看谁会读书。4.组织学生交流，首先在四人小组中交流，每个学生谈自己想解决的问题，然后四人小组派代表在全班交流，教师做好点评。(引导用“因为所以“来谈自己的思考和认识)5.指名朗读自己喜欢的段落，读后说说喜欢的原因。6.指名朗读自己喜欢的句子，也说说喜欢的愿意。7.小结再读课题，说一说为什么这是一个特殊的葬礼?8.交流课外收集的资料：(1)描写瀑布的诗句有哪些?(2)描写瀑布的词语有哪些?三、学习词语1.黑板出示词语特殊 葬礼 减少 下旬 重演咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里生命垂危 奄奄一息 不辞而别毫无节制 乱砍乱伐 水土流失慕名而来 流连忘返 饱含

6、深情拉丁美洲 巴拉那河 塞特凯达斯瀑布菲格雷特 生态学 环境学 专家教授2.指导朗读，对不懂的词语提出来讨论一下。3.引导学生思考，对哪些词语进行了归类，说说理由。4.再读一读这些词语，对于一些成语，要读出词语的意思来，读出语气来。5.指导写字滔：右下部首要写得匀称慕：最后两笔是水平两点，不能写成垂直两点四、课堂作业抄写词语五、课外作业1.朗读课文和课外补充材料2.通过电视新闻、报刊图书或电脑网络等途径，寻找一些自然环境遭受破坏的有关信息和图片，发表自己的见解，准备下节课交流讨论。第二课时教学目标：从语言文字入手，通过朗读、思考和想象，加深对语言文字的理解感悟和情感体验，提高学生品词析句的能力

7、。认识到保护环境的重要性，引导学生去热爱大自然，保护大自然，爱护共同的家园地球。在此基础上，通过相关图片的形象揭示和联系生活实际，使学生深刻领会爱护地球与人类生存的统一关系。教学过程：一、复习导入，确定情感基调集体读课题，师：通过上一节课的学习，请你说说这个葬礼特殊在什么地方?(引导学生从举行葬礼的对象特殊，主持葬礼的人特殊，参加葬礼的人特殊等方面来加以说明，教师自然导入课题：所以说，这是一个生：特殊的葬礼)二、精读“瀑布今昔对照”部分，究其原因，激发感情1.品读瀑布昔日的壮观景象(1)师：同学们，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，现在让我们随着作者的语言描述，来感受一下塞特凯达斯瀑布

8、昔日的景象。指名朗读相关段落(第二自然断)幻灯出示重点句子和相关图片：原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。看看左边的图，读读右边的句子，说说浮现在你眼前的是一条怎样的瀑布?出示：这是一条 的瀑布。(读后交流并填空)师：结合图片品味品味其中的词语，你对哪个词语感受最深，就具体谈谈你的感受。(学生谈感受，教师引导深入品析)“咆哮而下”，咆哮的本来意思指什么?读到这个词，你仿佛听到什么样的声音?(这个词写出了瀑布声音大，像发怒的野兽，发出震耳欲聋的响声。)谁能读好这个词语。(如果朗读不到位，教师评价：瀑布不在咆哮)第二个词是“滔滔不绝”，在

9、这里，“绝”指什么(用完，没有)?读到“滔滔不绝”这个词语，你眼前见到的是怎样的景象?(写出瀑布水量巨大，永远也流不完)谁能读好这个词(根据朗读效果评价：水量不大、水量大一些、水量很大)第三个词是“一泻千里”，这里的“泻”指什么?读到“一泻千里”你眼前仿佛看到了一种怎样的景象?(写出瀑布流速很快，流得很远。)你会自然想起古代哪位诗人写的什么诗句?谁能读好这个词?(根据朗读效果评价：流得不够快、流得不够远、流得很快很远。)指导有感情的朗读师：这一句话，只用了三个词语，就写出了塞特凯达斯瀑布“水声之响、水量之大、水速之快、水流之远”。现在我们将这三个词语放到句子中，想象成一幅完整的画面，再将这句话

10、读好。自由练读指名朗读评价(气势不大、有点气势、气势很大、气势雄伟等，反复多次)教师范读学生评价集体朗读(2)下面我们就通过录像观赏一下塞特凯达斯瀑布。播放录像片段(两遍)，在关键处定格师：假如你是当时的游客，你就站在大瀑布的面前，你会如何赞美瀑布?(学生发言，教师随机点评)(随机板书：雄伟壮观)2.品读瀑布现在的可悲模样(1)师：雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布让游客留连忘返。但是，几年过去了，许多慕名来而的游客，见到的又是怎样的一副情景呢?(教师出示现在的塞特凯达斯瀑布的图片，配上音乐，教师范读。)(2)师：同学们，几年过去了，塞特凯达斯瀑布变成了这样一副模样，着实令人惋惜。如果昔日的塞特凯达斯瀑

11、布可以用“雄伟壮观”来形容，那么此时的塞特凯达斯瀑布可以用哪个词语来形容呢?出示：这是一条 的瀑布。(如果学生说出“逐渐枯竭”，教师引导：在你眼里，逐渐枯竭的瀑布是怎样的?如果学生说出“生命垂危”，教师引导：“生命垂危”本来是形容什么的?你为什么用来形容瀑布呢?如果学生说出“奄奄一息”教师引导：奄奄一息本来是形容什么的?你为什么用来形容瀑布呢?教师要打开学生的思路，丰富学生的体验，丰富学生的语言。最后教师引导学生辨别，哪个词是直接描写塞特凯达斯瀑布的，后两个词语是写人的，是间接写瀑布的。)(板书：逐渐枯竭)(3)教师引导学生展开想象，丰富语言。师：同学们，赛特凯达斯瀑布曾经有咆哮轰鸣、震耳欲聋

12、的水声，现在有吗?它曾经有滔滔不绝、奔腾不息的河水，现在有吗?它曾经有“飞流直下三千尺”的急流和气势，现在有吗?它的周围曾经有葱茏茂密的森林，现在有吗?在逐渐枯竭的瀑布面前，过去的一切都看不见了也听不见了，现在能够看到的是细细的流水、是黑黑的悬崖，听到的是流水低低的叹息。这就是我们心中的逐渐枯竭的瀑布的模样了。(4)师：下面我们来看看课文中是怎样来描写这条逐渐枯竭的瀑布的?幻灯出示：它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。指名朗读问：你朗读时的心情是怎样的，大家听出来了吗?(反复多次，要抓住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等关键词评价，看看意思是否读了出来)集体朗

13、读。师：同学们，这句话中有一个词是“无奈”，请问什么叫无奈?(启发：塞特凯达斯瀑布愿意变成这副模样吗?但他有没有办法支配自己的命运?“无奈”的意思就是：不愿意变成这样，但没有办法，不得不变成了这样。同学们，塞特凯达斯瀑布为什么会变得这样无奈呢?此时的塞特凯达斯瀑布会向人们说些什么呢?请同学们联系上文的内容，替塞特凯达斯瀑布把心中的无奈说出来。)学生自己练说同桌互说指名说说评价(反复多次)教师评价语：从你无奈的述说中，我听出了你对自己过去的眷恋，你是一条怀旧的瀑布。从你无奈的述说中，我听出了人类给你造成的巨大伤害，你是一条理性的瀑布。从你无奈的述说中，我听出了人类对自然的无情践踏，你是一条忧伤的

14、瀑布。从你无奈的述说中，我听出了你对人类的控诉，你是一条愤怒的瀑布。从你无奈的述说中，我听出了你人类的规劝和希望，你是一条关注人类命运的瀑布。三、精读“举行葬礼”部分，试写总统演说辞，揭示主题教师过渡：同学们，塞特凯达斯瀑布的逐步枯竭，向世人敲响了警钟，唤起了人们保护环境的责任感。但塞特凯达斯瀑布再也无法改变自己走向消亡的命运，他流尽了最后一滴水，就像是风烛残年的老人流下的最后一滴绝望的眼泪，孤独地离我们远去。(出示人们举行葬礼的幻灯片，配上悲哀的音乐)1.师：1986年9月下旬，巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯瀑布举行了葬礼。下面请一位同学读读课文最后一段，看看这位总统在葬礼上表达了哪些意思。指

15、名读指名说(两层意思：一是对大瀑布的美好回忆;二是对人们的号召与动员)2.师：在葬礼上，菲格雷特总统的演讲包含深情，动人心弦。下面请你根据课文内容，试着写一写这段演说辞。因为时间有限，只要简要地写上一段。课文中重要的词语和句子可以引用，但要自己组织语句来写，最好还要有自己独到的语言文字。教师出示格式：尊敬的女士们，先生们：今天，我们怀着沉重的心情为塞特凯达斯瀑布举行葬礼。昔日的瀑布可是，如今的瀑布希望通过这样的葬礼(教师事先下发草稿纸，半张按照格式以填空形式出现，半张可以不按照格式写，只要写出两层意思就可以了。学生写话，教师巡视并物色发言人，酝酿点评)3.指名上台演讲，进入角色，教师点评。4.

16、师：(指着板书)同学们，雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布在短短几年中逐步枯竭，最终走向消亡，这真是大瀑布的悲剧。(板书：大瀑布的悲剧)四、补充图片资料，联系生活，拓展提升1.其实，许多年来，在我们的生活中，塞特凯达斯大瀑布的悲剧还在不断地上演着，下面请看一组图片(幻灯出示)(1)出示“白色垃圾 污染水源”图片，问：这是什么的悲剧(水源的悲剧)(2)出示“水质污染 鱼儿遭殃”图片，问：这是什么的悲剧(鱼儿的悲剧)(3)出示“乱砍滥伐 群山荒芜”图片，师问：这是什么的悲剧?(群山的悲剧)(4)出示“水土流失 田地干旱” 图片，问：这是什么的悲剧(田地的悲剧)(5)出示“一潭浊水 维系生命” 图片，问：这是什么的悲剧(生命的悲剧，人类的悲剧)2.师：同学们，特殊的葬礼这篇课文给我讲述的是大瀑布的悲剧，但在我们的眼里，这仅仅是大瀑布的悲剧吗?(不是，这实质上是人类的悲剧)板书：将“大瀑布”擦去，改成“人类”3.师：同学们，在这节课上，我们不仅替塞特凯达斯大瀑布说出了心中的无奈，还替菲格雷特总统进行了演