谈幼儿良好的行为习惯的养成

1、谈幼儿良好行为习惯的养成著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”幼儿良好习惯的培养是幼儿园教育工作中一项非常重要的任务。幼儿正处于人生的初始阶段，一切都要学习,可塑性强，自控能力较差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯。而积习难改，习惯成自然，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。有这样一个事例：在一九八八年那次世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上。有人问一位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢？”这位白发苍苍的老学者回答道：“是幼儿园。”“在幼

2、儿园能学到什么东西呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要，东西放整齐，吃饭前要洗手，做错事要表示道歉，午饭后休息，要观察周围的大自然”可见良好行为习惯的养成对一个人的成功影响是多么的大呀！如何让孩子养成良好的行为习惯呢?一、老师以身作则，做幼儿表率 幼儿有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿的最直接的对象是老师，对老师言谈举止，观察最细，感受最强，而且不加选择地模仿老师的言行。对于幼儿，老师的话可以说是“最高指示”，经常可以听到这样的话：“我们张老师就是这样说的”“妈妈你洗手了吗？于老师说了饭前要洗手”这就对老师的言行提出了较高要求。因此，我们注意从自身做起，严于律己；凡要求孩子

3、们做的，自己首先做到；不让孩子做的，自己千万不能违反，一旦违反，要在孩子们面前勇于承认错误。记得有一次在蒙氏课自由工作时，我和张老师在讨论教案，肖哲小朋友和王佳小朋友声音大了，我说：“小点声，不要打搅别人”。其中的一位孩子悄悄的说：“老师也说话呢。”他的话让我大吃一惊，仔细一想，自己也确实做得不对，讨论教案的同时也打搅了小朋友的工作。我就对这位小朋友说：“老师做得也不对，今后，我们互相监督，上课时不乱说话好吗？”正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以教师应规范自己的言行举止，为幼儿起表率作用。二、通过儿歌、故事等幼儿喜欢的的形式进行教育，培养幼儿良好的行为习

4、惯在谁扔的香蕉皮和瓜瓜吃瓜这两则故事中，使幼儿懂得了如果一个人只图个人方便而不顾公德，最终的结果只能是损人不利己。通过这种形式的教育，幼儿渐渐养成了不随地乱扔果皮纸屑的习惯。当看到活动室里、操场上、公园里有垃圾，他们会马上捡起来扔进垃圾桶；当外出游玩、六一活动时，不用老师提醒他们每人都会自觉带好一只垃圾袋，准备放果皮纸屑。可以说，这样的故事给幼儿很大的启迪，促使他们把认识转化为自身的行为，从而养成了良好的行为习惯。三、在幼儿一日常生活的各个环节，巩固幼儿良好的行为习惯幼儿良好习惯的培养是通过幼儿园的全部教育活动实现的，幼儿园的一日生活活动，形式多样，内容丰富，是有针对性地对幼儿进行良好行为习惯

5、、个性培养、发展个性倾向提供锻炼的好机会。我这样要求幼儿：早上入园的时候要向老师、小朋友问声好；离园的时候要说声“再见”；进餐时教育幼儿安静进餐，爱惜粮食，并要求幼儿餐前洗手、餐后漱口。户外活动时教育幼儿爱护环境，不随地吐痰；入厕时教育幼儿入厕后冲水、洗手、不随地大小便；午睡时脱下的衣服裤子叠好，放在固定的地方在培养良好行为习惯时，对幼儿提出的每一点要求，事先都要经过周密考虑，做到要求合理，并根据幼儿能力，逐步提高要求，循序渐进，久而久之，幼儿的良好行为习惯就养成了。 四、持之以恒、循序渐进，在肯定、赞赏中强化幼儿的良好行为习惯习惯的形成有一个循序渐进的过程，一般要经历一个从被动到主动的过程。

6、首先是完全由老师或父母来管理和约束，第二阶段是由团体管理，最后是自己管理。陈鹤琴主张在儿童习惯的养成中应多鼓励。他说，“一切的一切，你要用鼓励的方法来控制儿童的行为，来督促儿童的求学。消极的制裁不会发生多大的效果的，有时候反而容易引起他的反感。”因此，教师、家长的评价对幼儿良好行为习惯的养成至关重要。面对幼儿的正确行为，教师给与认同、赞赏的积极评价，如：“你帮小弟弟搬椅子，真会关心人”；“小手洗得这么干净，真是讲卫生的好孩子”；“ 你们排队玩滑梯，真棒”等，这些会强烈的增强幼儿的自尊与自信。面对幼儿的过失行为，教师给予关心与期望的评价，如：“大家都喜欢讲卫生的好孩子，我们一起把苹果皮扔进垃圾箱

7、”；“你不争抢玩具，小朋友才愿意和你玩”等，会使幼儿在宽容、理解中自觉地改正过失。教师和家长要积极、正确的运用好评价方式，让幼儿在肯定、赞许、鼓励和期望中，不断改正过失，强化良好行为习惯的养成。 五、家园配合，共同促进幼儿良好习惯的形成早在20世纪30年代，陈鹤琴老先生就指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。”家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，只有家庭与幼儿园的同步协作，实现“家园教育一体化”，形成紧密的教育合力，才能更有效地促进幼儿健康全面地发展因此，在培养幼儿良好的行为习惯中，我采取

8、下列几种方法：（一）、家园联系表 家园联系表的作用是在行为习惯方面，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。 根据幼儿的年龄特点和普遍存在的问题，设立的具体内容为8个：早起早睡；有礼貌；独立进餐；自己的事情自己做；早晚刷牙；爱劳动；不挑食，不挑穿；爱护、收拾玩具。每项文字边上有图示，便于家长与幼儿共同评价，日期为星期一星期日，用标记表示幼儿的表现情况。（二）、家园联系栏家园联系栏是老师与家长之间沟通联系的专栏，是反映保教工作情况的一扇窗户，更是进行教育交流的一块园地，加强教师和家长之间的沟通和了解，使双方形成合力，共同对幼儿实施素质教育。

9、通过“主题干线”“每日必看”“轻松育儿” “请您关注”等栏目向家长介绍一些教育信息，教育子女的科学方法，使家长了解、掌握幼儿园行为习惯培养的具体内容，不同阶段的不同要求，更好地配合教师做好教育工作，同时家长也可以把自己的见解和要求，通过各种方式传递给老师。从而实现家园携手，共同培养幼儿良好的行为习惯，搭建家园一体化教育的桥梁。（三）、组织有效的育儿经验交流会针对幼儿行为习惯发展中存在的问题，定期组织家长进行讨论，交流。如：在家庭中如何对幼儿进行劳动教育，通过讨论，使家长知道培养幼儿爱劳动的品德是形成高尚情操的重要内容和条件，家长了解到在向幼儿进行劳动教育时，首先应教育幼儿自己的事自己做，自己穿脱衣服，洗手绢，也要为别人做一点事。如回家后，幼儿帮助爸爸、妈妈拿拖鞋，帮助爸爸妈妈摆放碗筷等。也可以让有经验的家长谈谈教育幼儿的体会，或者通过班级QQ群请家长观看幼儿良好行为规范的录像，使幼儿家长真正了解幼儿的良好行为习惯究竟有哪些内容，指导家长用科学的育儿方