2022年2022年小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教学设计

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载除数为整十数的笔算除法设计理念本课的设计重视学问间的纵向联系,有效把握学问的前后联系,提高教学设计与实施成效, 敬重同学已有的学问基础与生活体会,引导同学经受探究 “除数为整十数的笔算除法” 算法过程, 感受数学与现实生活的亲密联系,培育同学用数学解决问题的才能和良好的数感；对于运算方法的探究, 充分利用同学课堂教学中的错误资源, 依据同学产生的错例,较多地去勉励摸索, 集中更多的时间和精力让同学在思索.争论.争论中呈现自己的摸索,进展同学的比较.概括及抽 象才能；教学内容人教版义务训练课程标准试验教科书学校数学四年级上册第81-82 页 ；学情与教材分析“除

2、数为整十数的笔算除法”这部分内容为“除数为一位数的笔算除法”的 连续,又为学习除数为两位数的起始和基础,所以这部分内容的学习为承上启下的关键一课； 同时, 对于培育同学的数感.提高同学的运算才能也将起到特别重要的作用；尽管同学之前有了除数为一位数的笔算除法的基础,但除数为两位数的除法对同学而言, 就为一次认知上较大的飞跃；同学会显现不能精确地确定商的位置的情形, 老师可以尝试让同学探究除数为整十数的除法的算理,在问题的产生中争论,并适时适当赐予指导,帮忙同学规范格式.理清算理,把认知加以 提升；同学只要扎实把握这部分内容,学习除数为两位数的除法时可以完全进行 迁移；教学目标1. 把握除数为整十

3、数的笔算方法,能正确试商,正确书写商的位置；2. 经受自主探究除数为整十数的除法的笔算过程,体验辨析. 质疑.迁移的思想方法；3. 在学习活动中, 敢于发表自己想法, 勇于质疑, 养成独立摸索. 合作沟通.书写工整等学习习惯；教学重点： 笔算用整十数除,商一位数的试商方法和书写方法；教学难点： 懂得算理,确定商的书写位置；教学预备： 制作 ppt课件, a4 纸,白板笔,小棒图；教学过程精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载一. 创设情境引问示题出现问题： 83 张卡片,每组分20 张,可以分给几组？该怎样列式呢？1. 依据同学发言板书：83÷ 20=4（组）3（张）2. 争

4、论：为什么用除法列式？3. 同学利用口算.估算等已有的学问,并得出结果；4. 提出疑问：怎样把口算思路用竖式表示出来？5. 揭示课题：除数为整十数的笔算除法【设计意图：在本环节教学中,从按组分发同学宠爱的卡片问题入手,引出 两位数除以整十数的除法学习；且先让同学利用已有学问体会,口算或估算得出结果,使同学体会到解决问题策略的多样化；老师适时抛出疑问： “怎样把口算思路用竖式表示出来？”把估算.口算与笔算相结合,实现学问间相互联系,并以此来揭示课题,引发摸索； 】二.探究新知明理握法1. 探究两位数除以整十数的运算方法；尝试笔算；帮忙提示：如遇困难,可以借助小棒图,分一分,圈一圈,再运算；反馈呈

5、现；观看：这些竖式的写法有什么不同？预设：商 4 写的位置不同；有写在十位上,也有写在个位上；依据同学回答将竖式按商的位置不同分为两类；质疑：商到底要写在哪一位上？集思广益；提出观点,答应同学发言绽开争论；沟通想法,形成共识；老师适时结合小棒图梳理算理和算法；归结算法；对比竖式, 小结两位数除以整十数的笔算方法：被除数里面有几个除数,商就为几；商写在个位上；留意余数要比除数小；【设计意图：两位数除以整十数的重难点在于“商要正确写在哪一位上？”学 生易出错,该重点进行争论；着眼“试商”.“写商”等要点,进行有效示范,进一步突出算法,分解难点,不断明晰学问算理与算法的过程；】精品学习资料精选学习资

6、料 - - - 欢迎下载2. 探究三位数除以整十数的运算方法；练中引新；课件显示： 96÷40160÷30 两道题；要求同学在练习纸上独立列竖式笔算；老师巡察；各请一位同学上台板演；第一题,同学核对答案,进行检查；自主说明；其次题,请板演的同学上台讲解竖式的运算方法；问：同学们同意他的运算方法吗？你们有什么疑问吗？可以向他提出来；预设：商为什么要写在个位,而不写在十位上？商为什么为5？同学依据同学的提问,进行解答；整理：老师适时帮忙梳理算理,重点对试商.商的位置进行教学；【设计意图：笔算96 ÷40 ,巩固同学对两位数除以整十数笔算方法的把握,在这一基础上,让同学

7、接着自主探究三位数除以两位数的笔算方法；】竖式比较；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载对比：208 330160两个竖式,为什么被除数的位数精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载不同,但商都为一位数？依据同学发言板书：被除数前两位不够除,看前三位；归结算法；回忆三位数除以整十数笔算方法：先看被除数的前两位； 假如被除数前两位不够除,要看前三位；除到哪一位,商就写在那一位上；余数要小于除数；【设计意图：通过对比两个竖式的被除数,提出疑问；引导同学观看中得出当被除数的前两位不够除,看前三位； 通过练习使同学思维变得敏捷,而不被模式化的定势所禁锢,在对比沟通中明确正确的笔算方法；

8、】三.固化拓展提升才能1. 判；快速判定商为几位数；依次请同学快速回答；2. 算；师：同学们在练习单上独立完成；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载核对,讲评；3. 测；要求：请每位同学出一道除数为整十数的题目,考考同桌,做完后互换批改；提示：批改时你为从哪些方面进行检查呢？请同学上台投影和讲解；留意：商书写位置要正确；余数要比除数小；书写格式要规范；4. 填；问：该从哪填起呢？提示：商为一位数,被除数可以填几？余数为一位数,被除数只能填几？5. 推 ； 课件显示：问：商为几位数呢？小结：如除数为三位数, 便要先看被除数的前三位；这和我们今日所学的除数为整十数的笔算方法为相通的；四.

9、全课总结畅谈收成同学回忆今日的学习内容,谈学习收成；【设计意图：练习以闯关的方式,使枯燥的运算练习生动好玩.由浅入深, 涵盖不同角度的问题；前三关练习“判.算.考”, 给每位同学供应了经受笔算过程的机会, 进一步加深同学对商位置判定和笔算方法的懂得,而且能使同学把握数学学问内在联系；后两关提升练习,充分表达对不同层次同学的不同要求；】设计思路一.巧用错误资源懂得算理,把握算法两位数除以整十数时商要写在哪一位上,同学易出错,较难作出正确判定； 老师搜集同学们的各种不同竖式写法,让同学充分呈现思维过程,并组织大家将这些竖式按商的位置不同进行分类,在民主的气氛中产生比较.争论,同学思维活跃,敢说.敢做.敢质疑,最终在说理.辨析中达成共识；同学间的沟通代替了老师的讲解,老师适时的点拨引导同学分析算理.懂得算理明确83 里 包含4精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载个 20,4 表示 4 个一,所以要写在个位上；在老师的正确引导及勉励下,同学敢于正视错误, 让他们自己明确产生错误的缘由,知道改正的方法, 树立学好数学的信心；二