2022年2022年小学数学二年级《角的初步认识》说课稿

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学校数学二年级角的初步熟悉说课稿一.教材分析："角的初步熟悉 "一课为九年制义务训练六年制学校数学第三册" 角和直角 "的第一课时； 这节课为在同学以前熟悉了长方形.正方形和三角形的基础上进行教学的；同学在学习前面的几何学问和日常生活中,已经接触过角, 这为本节课的教学供应了感性熟悉基础；教材只为把建立角的概念放在" 初步" 的水准上,这就要求教学时, 既要奇妙地躲开角的概念,又要揭示出角的本质属性； 为中高年级连续学习角和其它几何图形奠定基础；教材从引导同学观看实物中的角开头,让同学初步感知生活中的

2、角；再通过同学实际操作活动,用一张纸折角, 用两根硬纸条做活动角,逐步形成角的表象；最终再抽象出角的几何图形；可见,这种 猎取学问的途径实际上为在直接感知的基础上逐步抽象概括；二.同学情形分析：从同学认知水平来看, 由于学校生的思维正处在由详细形象思维向抽象思维转变的过渡阶段, 特殊为低年级儿童, 他们的思维仍旧以详细形象思维为主要形式；在教学中, 这就不行防止的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的详细形象性之间的冲突； 怎样去解决这一冲突呢？我认为最根本的途径为教学中要遵循同学的认知规律,把对角的熟悉建立在丰富的感性材料的基础之上；三.教学目标：依据教材编写的特点以及同学的认知水平,我从素

3、养训练的三个方面学问.才能.思想情感方面制定了教学目的：一学问方面：初步熟悉角,知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角；二才能方面：培育同学初步的观看才能和动手操作才能；进展同学独立学习才能和制造意识；三思想情感方面：创设公平和谐.积极向上的学习氛围,培育同学相互协 作的精神,形成良好的心理素养； 其中教学重点为： 帮忙同学形成角的正确表象,初步建立角的概念； 难点为：通过直观感知抽象出角的几何图形和懂得角的大小与边的长短无关；为了顺当达到教学目的,突出重点,突破难点,在挑选教学方法时,我充分遵循了 从感知 经表象到概念这一熟悉规律 、实行了看一看.摸一摸.折一折.做一做.画一

4、画.比一比.剪一剪等教学手段,把静态的课本材料,变成 动态的教学内容, 让同学亲身感知亲自操作, 把外在可见的和内在不行见的角印在大脑里；鉴于此,我在教学设计上着重从以下几方面进行考虑：四.教学过程：（一）,我让同学依次观看红领巾.三角板.钟面.折扇,并指出这些物体表面的角；通过观看生活中的角,丰富同学对角的感性熟悉；（二）,出示一张圆形纸,让同学观看有没有角,启示同学用圆形纸折出大小不同的角； 我不讲怎样折, 而为勉励同学自己折； 再对折出的角进行观看比较得到,角为有大有小的； 然后让同学用角的顶点扎手心, 感知角的顶点为尖尖的；摸一摸角的两条边,感知角的两条边为直直的；从而揭示了角的本质属

5、性；（三）,勉励同学用图钉和硬纸条做一个可以活动的角,也为让同学自己想方法做；然后让同学随着老师一起活动自己的角,边活动纸条边观看： 角的大小精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载有什么变化？这一教学的目的为让同学从熟悉静态中的角过渡到动态中的角；使他们直观地看到,纸条张得越开,角就越大,纸条合得越拢,角就越小,由此渗透"角的大小与两条边张开的大小有关"的本质特点；在同学的全部操作活动中, 我一改老师主宰课堂的局面,大胆放手, 变过去的单纯看老师演示教具为自己动手,使同学的听觉.视觉.触觉多感官并用,充 分发挥同学独立操作的主体作用,力求在把握学问的同时, 培育他们

6、独立学习的才能和制造意识；（四）.利用多媒体优势,优化课堂教学；这节课, 我充分发挥了多媒体运算机的教学功能,直观.形象的呈现学问的形成过程；通过它的形.声.色.动.静的变化,形成鲜明的表象,吸引同学的 留意力,启发同学的思维,优化课堂教学；1.利用多媒体,抽象出角的几何图形；作为一名老师重在授之以" 渔" ,教学中关键为让同学把握学问形成过程,使其知其然, 仍需知其所以然； 本节课中, 从直观感知抽象出角的几何图形为教学的关键；如何把这一学问的形成过程清楚地呈现在同学面前呢？这又为教学的难 点,针对这一难点,在教学中,我利用多媒体课件分两个层次进行突破；（1）,从活动角抽

7、象出角的几何图形；教学中、让同学从观看生活的角.折角.做活动角,然后从活动角抽象出角的几何图形；如何抽象呢？为此,我设计 了由活动角到角的几何图形抽象过程的动画；用点来代表图钉, 用一条直直的线来代表这根纸条, 再用一条直直的线代表另一根纸条；这样, 变抽象难懂的学问为直观的画面材料, 很自然地把实物中的角与角的几何图形联系起来,增强了角为源于生活的熟悉；而且,用线代表纸条的连续过程,也孕伏了" 角为由一点引出两条射线形成的图形 " 这一几何概念；（2）、从同学已经感知过的实物中再次抽象出角；在同学初步形成角的概念后,我又利用多媒体课件出示同学感知过的实物" 红领

8、巾.三角板.钟面.折扇" ,利用动画光点的闪耀, 闪动实物上的角的外形, 紧接着把实物的模像去掉,再次抽象出几何角； 让同学观看这些角虽然大小不同,方向不同, 但都有什么共同特 征？这时画面上同时闪动全部角的顶点,然后闪动各自的两条边； 帮忙同学再次抽象概括出全部的角都有一个顶点和两条边；这样、就实现了由形象思维向抽象 思维的过渡；2.利用多媒体,变静为动,化难为易；让同学懂得角的大小与边的长短无关,为教学的一个难点； 由于同学认知水平仍处于详细形象阶段, 其思维活动需要肯定的感性材料作支持；而让同学直观感知不管边伸长仍为缩短, 角的大小始终不变, 在传统教学中很难做到； 比如用实物

9、演示, 第一角的两边伸长缩短的教具难以制作,其次为演示时角的位置方向大小简单变动,不易比较；于为,我在教学这一环节时,先让同学通过活动角感 知角的大小跟纸条张开的大小有关、再提出疑问：角的大小跟纸条的长短有没有 关系呢？这时,我设计了把活动角的两根纸条伸长和缩短的动画,让同学观看, 角的大小变没有？同学特别形象直观地看到,不管纸条伸长仍为缩短, 角的大小始终不变,说明角的大小与纸条的长短无关；这样,就达到了变抽象为直观,变 静为动,化难为易的目的；另外,在完成练习题其次题, 比较两个角的大小时, 为了让同学加深懂得角的大小与边的长短无关, 我先用动画演示怎样用三角板上的角去比第一个角,接着让同

10、学自己用三角板比一比；在同学得出两个角的大小一样的结果后、我又告精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载诉同学： " 刚才,我们为借助三角板比出了这两个角的大小、我们仍可以用重叠的方法进行比较； " 这时,又借助多媒体用动画演示把两个角移近,使两个角重合,不但更形象生动地说明两个角一样大,而且也教给了同学比较物体大小的不同方法,包蕴了数学学法的指导；（五）.创设生动活泼的教学情境,促使同学全身心投入到学习活动中去；心理学争论说明,人在心情低落时的思维水平只有在心情高涨时的二分之一；说明人的熟悉活动和情感为紧密相连的；因此,在课堂教学中, 我想方设法,创设生动活泼的教学

11、情境,让同学整堂课都处在" 奇怪"."好学"的昂扬学习心情中、使教学过程始终对同学有一种吸引力,吸引他们主动去探究问题,发觉规律；1.导入激趣；课一开头, 我就用动画显示杰出彩明艳的钟面,钟面上时针和分针在滴答滴答地走动,有声有色的画面一下子就吸引了同学的留意力；等声音和画面静止后,才问同学： "刚才为什么声音？对,刚才为时钟走动的声音；"这时闪动时针和分针形成的角,问同学："现在,时针和分针之间形成了一个图形,熟悉这个图形 吗？这为什么图形？ " 自然地导入了新课；这样,利用模拟逼真的动画和声音, 不但使同学的留

12、意力一下子集中于课堂,而且渲染了气氛, 制造了意境, 有助于提高同学的学习爱好,激发求知欲；2.在" 动中" 感悟学问；儿童的特点为奇怪好动,对单调的刺激简单产生厌倦；针对这些特点, 我在教学中运用各种教学手段,例如,通过看一看. 摸一摸.折一折.做一做.画一画.比一比.剪一剪等活动,让同学始终处于积极状态,在师生共同活动中主动地猎取学问；3.练习中创设故事情形.竞赛情形；这节课我借助现代化教学手段,利用多媒体这一得天独厚的教学功能,使练习生动好玩； 如判定角的大小一题, 我为这样出示的： " 小乌龟画了一些图形,这些图形为不为角,要请小伴侣们用角的特点来判定一下

13、； "然后投影出示一只小乌龟和图形,让同学用手势判定,并伴随好玩的声音；又如,比较两个角的大小一题,我也为把题目融入故事当中,对同学说： "我们来做一个嬉戏,请你当裁判；有两个角,一个叫红角,一个叫蓝角,一天两个角争执起来, 红角自豪地对蓝角说 :'我比你大 ',可蓝角不服气地说：'你并不比我大 ',那么,这两个角究竟谁大呢？请小伴侣来当当裁判；" 并相伴蓝角红角的声音；这样,一段形象生动的故事,激起了同学解疑的爱好；最终的发 散练习 " 勇夺智多星 " ,我用比一比谁最聪慧能干,谁能夺得" 智多星 &

14、quot; ,创设竞赛的情形,激起同学的竞争意识,以达到激发同学爱好和求知欲的目的；（六）.优化课堂教学模式,留意人际交往活动；素养训练要求课堂的交往形式优化和多样化,依据教材的特点,设计行之有效的教学摸式,能进展同学的社会交往才能及健康的人格,提高智力及制造力；为此、依据本节课教学内容的特点, 我采纳了 " 小组学习 " 的课堂教学模式； 在折一折.做一做.比一比.剪一剪等操作活动中,让同学在各自独立学习的基础上, 一起争论, 相互帮忙,共同解决问题； 一方面, 最大限度的给同学以活动的空间,各个同学亲身体验到学问的形成过程,使学问的获得有活力. 有制造力的； 更重要的一方面, 积极创设一种公平和谐. 富有人情味的学习氛围