2022年2022年小学二年级数学下册全册教学反思

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载解决问题（一）教学反思解决问题这一内容同学对这三个例题所出现的各个量的关系并不生疏； 由于在上学期的学习过程中已经显现需要两步才能解决的问题,所以同学在懂得上都比较简洁；解决问题（二）教学反思在教学例 2 时,我充分利用教材的这一资源, “同学购买面包 ”为问题情境,引导同学通过观看,从不同角度摸索问题,运用加减两步运算解决 “仍剩多少个面包”这个实际问题,并在解决问题的过程中学会使用小括号,用小括号列综合算式并明白小括号的作用；解决问题（三）教学反思通过提问 “你发觉了什么数学信息？”吸引同学看图搜集主题图中的数学信 息,再通过提问 “依据这些信息你能提出什

2、么数学问题？”让同学自主提出问题、 促使同学在真实的情境中较好的懂得和把握用两步运算来解决问题的想法,准时解决生活中的实际问题；课堂上通过提问 “你有不同的解决方法吗？”你“又为怎样想的？”让同学充分沟通研讨, 畅谈自己的想法, 然后着重说明自己解决问题的思路；列式运算时可以先分步列式在列综合算式,利用现实情境加强分步与综合之间的联系,同时强调不同算法的内在联系； 让同学在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化,勉励和敬重同学多样化的独立摸索的思维方式；这样让同学积极主动的经受“发觉问题 - 提出问题 - 解决问题 ”的全过程,有效的培育同学解决简洁现实问题的才能,让同学获得胜利的学习体

3、验；平均分的熟悉（一） 教学反思留意同学对平均分的感受和体验；不为简洁地让同学背读学问,而为创设 情境并通过多次实践操作, 在同学分完梨后, 让他们给 “每份分得同样多 ”的这种分法取个名字, 这充分敬重了同学的学习自主性.制造性, 让同学参与学问的产生和形成过程,更好的懂得平均分的含义；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载2.留意分法的多样化； 让同学用适合自己学习的方式方法去学习,为课程改革的新理念强调的；如 “把 15 支粉笔. 15 根圆珠笔芯和 15 本本子平均分给 3 个小伴侣,你会怎么分？ ” 同学有许多种分法；但为在这一环节时,同学没有完全展现出各种分法了, 基本为

4、5 个 5 个的分, 由于他们从结果来考虑的； 接下来的环节分扑克牌的设计我觉得很有必要；在同学们不知道总数的情形下,同学们就完全暴露出了多种分法, 有一张一张的分, 有 2 张 2 张的分等等； 充分表达了分法多样化；3. 留意从多角度让同学通过比较来熟悉“平均分 ”的含义这为熟悉问题的基本方法之一,不要片面.单一地看问题；如课的开头,让同学分梨,同学都非常一样的进行了平均分, 没有显现不为平均分的情形；每份分的不为同样多, 就为没有平均分,这也为现实生活中常有的情形, 这一设计让同学熟悉平均分的同时, 也用不平均分来对比学习, 对明白这一概念有很大的帮忙；但为我在处理这一环节时没有充分表达

5、这一点, 当引出平均分之后, 我没有好好利用分梨这一教学资源,就这样进行下一个环节了；其实可以再次回到开头,问问除了每份2 只,仍有其他的分法吗？其他的分法为平均分吗？这样就更能帮忙同学懂得平均分的含义了；平均分的熟悉（二） 教学反思这节课充分表达了老师的主导作用和同学的主体作用；同学始终积极. 主动参与学习过程, 在自主探究 “合作及沟通的过程中解决问题”老师让同学在沟通中,观赏同学解决问题的方法,体验胜利,进一步懂得平均分的方法,感知平均分在生活中的应用,使同学感受到生活的数学,数学在生活中的作用；除法的含义及读写法教学反思老师在教学时, 把除法的概念的教学放到生动详细的情境之中,表达了

6、标准中提出的新理念；熟悉除法的各部分名称教学反思老师复习旧知, 为新学问做铺垫, 然后设计了熟悉除法的教学活动, 组织“分一分,写一写.读一读”的学习活动,以及让同学反复动手操作,多次经受用除精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载法算式表示平均分的过程, 从而领悟除法的意义, 大部份同学已经能很好的把握本章的内容；用 26 的乘法口诀求商（一） 教学反思引导同学在一系列的摆一摆.想一想.说一说.议一议的活动中,从详细 问题向抽象算理进行了深化探究,并出现出算法的多样化； 最终通过比较让同学悟出用乘法口诀求商的算法最简便,促进同学对算法的把握懂得, 沟通了乘法与除法之间的关系； 这样的教

7、学, 既进展了同学思维, 又培育了同学的探究精神和创新意识,大大地提高了课堂教学效率；用 26 的乘法口诀求商（二） 教学反思用嬉戏,活动,竞赛的形式进行练习,不但巩固了所学学问,而且使同学也产生成就感,获得愉悦的体验；用除法解决简洁的实际问题教学反思老师在复习和预备这个环节中, 放手让同学动手操作, 激发了同学的学习爱好,良好的开端为胜利的一半； 然后在新授过程中, 老师有意识沟通乘除法间的联系,在分析.比较的过程中潜移默化的培育了同学的数学思维, 这表达了老师作为引导者的位置；求一个数为另一个数的几倍教学反思学起于思,思源于疑；为同学营造公平.民主.和谐的学习气氛,让生在这氛围中质疑问题,

8、培育同学的问题意识,进而拥有解决问题的才能；用乘除两步运算解决实际问题教学反思以表演的形式, 出现出数学的问题； 让生经受发觉, 提出问题和解决问题的过程,感受数学在日常生活中的作用,同时获得一些初步的提出用除法运算问题和解决问题的活动体会；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载整理和复习教学反思通过老师的整理及设计的摘平果嬉戏,调动起了同学极大的积极性, 让生在乐学的氛围中,把握了本单元的学问；图形与变换教学反思在教学中, 我努力让同学在亲身中学中进行自主探究；课堂教学中, 组织了一系列活动,如找角.画角.折角.剪角.评角.应用角.制造角等,使同学对 “锐角”和“钝角”的熟悉不为停留

9、在机械的懂得和记忆之上,而为经受了一个 亲身体验和不断反思的熟悉过程,在“做数学”的活动中,促使同学真正懂得和 把握“锐角”和“钝角”的特点；新课程理念下的数学要转变传统的 “传授接受” 模式为“探究发觉”的学习模式； 因此, 在学习中许多学问我都尽量让同学用自己的方法去学习,去感悟；如让同学给角进行分类这个环节就充分的表达了这个意图,先让同学动手分类,再经过小组合作. 积极主动地摸索分类的理由,同学自己不知不觉地就找到了要找的答案, 表现出了很强的求知欲, 体验到了胜利的欢乐； 到后来的亲自动手实践量一量的活动中更进一步的让同学动手去操作去验证,同学们都积极地去参与整个课堂教学之中；平移教学

10、反思这节课动感内容的教学, 而且概念较难辨析, 所以比较特别, 所以我在这节课的设计上留意了以下几个问题： 生活化教学, 引导同学联系实际, 丰富想像,感知和熟悉物体的平移, ；活动化教学,通过生动手操作.试验观看,建立模型, 懂得平移的概念；争论式教学,让生在争论.争辩.摸索中从正.反角度对比地熟悉平移； 加强双基教学, 在争论过程中, 加强基础学问的教学和基本技能的训练；旋转教学反思老师让同学感受生活的旋转, 让生体会数学就在自己身边, 通过展现旋转的物体,通过观看它们旋转的方向,感知物体旋转的方向有两种；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载用 7、8、9的乘法口诀求商教学反思同

11、学解决问题的才能不强； 有的同学不会正确的利用题中的已知条件,分析它们之间的潜在联系,乱算一气,毫无依据可言；针对这个问题,我的想法为多出一些题, 让同学一点一点学会分析,从而正确挑选方法； 对于个别后进生肯定要紧抓辅导,争取让每个孩子都不掉队；教学情境的创设,教学过程的支配, 教学活动的体验, 都为坚持以同学的进展为本； 这样的教学理念为新课标所提倡的,也为我们在教学中要努力遵循的原就；求一个数十另一个数的几倍（一） 教学反思我在教学时, 让同学在充分的操作活动和简洁的语言表述中,领悟一个数为另一个数的几倍的含义； 让同学用小棒摆一摆, 在脑海里建立一个数为另一个数的几倍的含义,形成清楚的熟

12、悉；求一个数十另一个数的几倍（二） 教学反思利用复习题为本节课做好铺垫, 让同学再次领悟一个数为另一个数的几倍的意义,接着引导同学用数学的眼光去发觉各组人数之间的倍数关系,在亲身体验探究中明白道理,进展同学思维的制造性, 充分表达同学为学习主体的数学思想；解决问题教学反思本节课仍采纳游乐园主题图的一部分为问题情境,引导同学通过观看, 从不同角度摸索问题, 运用乘除两步运算解决实际问题,并在解决问题中学会小括号的作用；教学过程中我本着培育同学解决问题的一些基本策略的目的,让同学独立摸索,小组合作等方式地提出问题,解决问题；千以内数的熟悉教学反思把课堂仍给同学, 他们就会成为学习的主人； 回忆本课

13、的教学,意图为要努力创设.营造宽松的氛围, 让同学在这种和谐热闹的气氛中能自然的.投入的探究学习；整节课,运用生动的多媒体手段出现出“10 个一为十, 10 个十为一百”数数方法,以同学感爱好的数数接龙嬉戏贯穿课堂始终,在生活中感受数；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载千以内数的读.写法教学反思我留意数学教学内容“从生活中来,到生活中去”的理念；让同学收集生活的数据为数学问题,贴近生活学数学,完全放手,让同学在自主探究,合作交 流中猎取学问；信任同学的才能,让他们自主学习,真正成为学习的主人；三位数的大小比较教学反思本课在同学已有的“百以内数大小的比较”和“千以内数的熟悉”学问体会

14、的基础上进行教学；第一,由作比较引入,让同学回忆旧知,再导入新课；而后 在教学过程中, 以小组争论的方式, 让同学在争论当中, 能敢知比较千以内数的大小的方法；四位数的读法和写法教学反思以同学收集的现实生活中的数据为数学问题, 贴近生活学数学； 老师对收集到的数据进行整理, 然后老师完全放手, 让生在自主探究. 合作沟通中猎取学问；信任同学的才能,让同学自主学习,真正成为学习的主人；比较万以内数的大小教学反思老师让同学看一看. 想一想.议一议的教学方法, 在同学已有的学问基础上,通过多种形式的练习让同学类推出 “位数相同的数的大小的比较方法, 位数不同的数的大小的比较方法” ；近似数教学反思综

15、合教学内容, 联系与同学现实生活贴近的情形,让同学体会精确数与近似数的区分,最终设计了数学小实践活动,把所学的数学学问运用到实践当中去, 帮忙同学明白数学的价值,增进对数学的懂得和运用数学的信心；万以内数的加.减法教学反思数学课程标准 指出,数学教学必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问体会基础之上, 有了肯定的学习基础, 此类题大多同学都会算； 所以我们要把主动权交给同学, 让他们借助已有的学问体会自己去探究,去发觉解决问题的方法；作为老师不要去为同学设计“过渡题” “样板题”,这样简洁把同学带入教精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载师预设的方法中； 应当放手让同学自己去比较,

16、分析,挑选适合自己的运算方法,或心服口服的认同书本上相对较好的方法；万以内数的加.减法其次课时教学反思数学课程标准 指出,数学教学必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问体会基础之上, 有了肯定的学习基础, 此类题大多同学都会算； 所以我们要把主动权交给同学, 让他们借助已有的学问体会自己去探究,去发觉解决问题的方法；作为老师不要去为同学设计“过渡题” “样板题”,这样简洁把同学带入老师预设的方法中； 应当放手让同学自己去比较, 分析,挑选适合自己的运算方法,或心服口服的认同书本上相对较好的方法；万以内数的加.减法第三课时如万以内加法与减法的例3,被减数中间和末尾都有0 的减法；由于被减数只有

17、三位数, 所以笔算原理与例2 相同；在这里, 教材支配了用多种方法运算,即竖式和口算, 表达算法多样化的思想； 算法多样化为问题解决策略多样化的一种重要思想, 它为培育同学创新意识的基础；就运算教学而言, 提倡并勉励算法多样化,不仅订正了“运算方法单一,过于留意运算技能”的教学方法,主 要为勉励了同学进行个性化的学习；并充分调动同学已有的运算体会,让他们连续去探究.发觉.制造不同的算法；万以内数的加.减法第四课时引导同学进行估算, 初步培育估算意识, 明白估算的基本方法,通过小组合作的方式, 让生进一步体会估算的方法,同时表达了同学的主体位置；在联系实际应用中,通过自主提出问题, 解决问题进一

18、步培育同学的估算意识和估算才能, 同时在肯定程度上进展了同学提出问题和解决问题的才能；整百.整千的加减法教学反思这节课相对比较简洁,基本上每个同学都能说算法,大多数同学都挑选了 书本中的其次种方法来运算,由于它简洁；我也认为其次种方法比第一种简洁, 因此既然同学大都挑选其次种,对于第一种就一带而过了, 在练习时几乎就没提到这种方法了；在后来的口算作业中,像630+90= 这样的算式同学显现了612.精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载6120 这样的答案,究其缘由为同学直接算3+9=12,百位为 6,在 12 前面添个 6就成了 612 了,有些同学甚至为觉得仍有个位0 每算,再在

19、612 后面添个 0,就有了 6120 这个答案了；书本中的两种方法现在认真想来应当算为一种方法,第二种为第一种的简化, 省略了 1+2 后面隐含的意义, 那么同学在初次学习运算方法时仍为完整的说法对同学更有利；同学在运算中显现的类似于上面的错误就为由于省略了 3+9 后面隐含的意义, 其实它为表示 3 个十加 9 个十,假如一开头就说完整,可能就不会显现这样的错误了,至少会削减；千克.克的熟悉教学反思克和千克为同学第一次接触的重量单位,也为同学日常生活中常常要与之打 交道的, 因此教学时我留意联系同学的生活实际,设计了课前调查活动： 在家里找一找标有重量的东西； 把找到的东西和重量记录下来；看一看商家为用什么来称量物品的重量； 这次调查活动的目的为充分开发学习资源,拓宽学习渠道, 丰富同学的感性熟悉, 分散学习难点, 激发同学学习的爱好； 然后课堂上由我动手操作天平,称量物体,让生通过掂一掂1 克及 1 千克物体有多重；千克.克的其次课时教学反思同学在课前就已经与克和千克先打了交道,这样就为下面的教学做好了铺垫；上课一开头,同学就在小组内沟通自己收集到的资料,1 千克的质量同学在日常生活中常