小音乐家扬科教学实录（二）

1、word文档下载后（可任意编辑） 小音乐家扬科教学实录（二） 师：同学们，不同的地方有不同的语言，不熟悉的人很难听懂。但有一种语言，全世界都能听懂，你猜是什么? 生：(齐)音乐! 师：下面咱们来欣赏几段音乐，看你们能否读懂音乐的情感。 (课件播放第一段音乐) 师：边听边告诉大家，这音乐带给你什么感觉? 生：我觉得这音乐非常柔和，让我感到心情舒畅。 (课件播放第二段音乐) 生：我感到这音乐很轻快、活泼。 (课件播放第三段音乐) 生：这音乐带给我一种忧伤的感觉。 生：我觉得很凄凉。 师：同学们对音乐有这么强的感受能力，我真佩服你们。是的，音乐这种语言，人人都能听懂，不同的人会有自己不同的感受。这节

2、课，我们将随着小音乐家扬科一起去倾听音乐、感受音乐。 (板书课题) 师：把课题读一遍。 (生读) 师：读得真好!我发现同学们都已经认真地预习了课文，不少同学还在旁做了批注。我想你们对课文一定比较熟悉了，能根据课文内容把课题补充得更完整、具体吗? (课件出示：小音乐家扬科。) 生：小音乐家扬科悲惨死去。 师：你知道了扬科的悲惨结局，你是从哪知道的呢? 生：我是从课文的最后一个自然段知道的。 (生读课文最后自然段) 师：是的，扬科死了，在扬科离开人世的时候，白桦树都在为他鸣不平啊!这样一个活生生的孩子，就这样被残忍地夺去了生命。 (课件出示：小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了。白桦树"

3、;哗哗'地响，在扬科的头上不住地号叫。) 师：把这一段好好读一读。 (生自由读) 师：如果配上音乐来读这一部分内容，该选刚才我们听的哪一段? 生：(齐)第三段。 (配乐全班读) 师：同学们读得多动情啊!你能读懂此时此刻大自然音乐的情感吗?用一两字说出你此刻心里的感受。 生：凄凉。 生：悲! 生：惨! 师：这个字从你口中说出来特别震憾人心。 师：扬科死了，用响亮的声音告诉大家，他为了什么而死?是什么样的热情让他即使牺牲了生命也在所不惜? 生：为小提琴。 生：为音乐。 师：请你用"'画出扬科酷爱小提琴的句子，并深情地读给你的同桌听，边读边评。 (同桌互读互评) 师：同学们

4、读书的表情与声音真让我陶醉，能让我分享你们收获的喜悦吗? 生：我觉得这一句最能表现扬科酷爱小提琴：小提琴的声音多美妙呀!要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他就够满足的了。 (课件出示句子) 师：你感受到什么? 生：我感受到扬科很想要一把小提琴。 师：你真了解扬科。 生：我感受到小扬科非常渴望小提琴。 师：有多渴望? 生：渴望得要用自己的一切去交换。 师：例如是什么呢?谁能具体说说? 生：就像是生命。 师：说得好!我们就要这种渴望读出来。谁想读? (生读) 师：愿意帮他评评吗? 生：我觉得她还不能把这种渴望之情读出来，我想，我能读得比她好。 (生读)

5、 师：我们也来帮他评评。 生：从他的朗读中我感受到扬科对小提琴的渴望，我也想像他那样读，我还想请我的好朋友一起读。 (生读) 师：你们读得这么好，能带着我们全班同学读一遍吗? 生：能! (生带读) 师：同学们还找到哪个句子是最能体现扬科酷爱小提琴的? 生：我觉得是这一句：他躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。他望了很久很久，他怕，他不敢动，但上有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向门口移动。 (课件出示句子) 师：读出问题是阅读的最高境界，请同学们自己把这句读一读，看你读出问题没有? 生："一股不可抗拒的力量'指的是什么呢

6、? 师：谁来帮他解疑? 生：这股力量指的是扬科对音乐的爱。 师：同学们，生活中也有你不可抗拒的事情吗? 生：我特别爱看书，书对我来说是不可抗拒的。 师：所以你的知识面特别广，我们都感受到了。 生：我不可抗拒的是英语，我希望长大成为一个翻译家。 师：多好的理想，祝愿你长大成为出色的翻译家。 生：我喜欢打球，任何球类都喜欢。 师：你爱好真广泛。当面对着这些喜欢的东西时，我们会 生：想办法去拥有。 师：那同学们能体会扬科此时的心情吗? 生：想进又不敢进，怕被人发现。 生：想走又舍不得走。 师：最后 生：对音乐的爱使他战胜了恐惧，走了进去。 师：你们都说到扬科的心里去了，你们真是扬科的知音。同学们，我

7、们就带着这种感情把这个句子读好，读出扬科的矛盾心情，读出他对音乐的爱。 (生练读) (生读) 师：你想请谁帮你评? 生：我想请陈晓蕾帮我评。 生：我能从李慧的朗读中感受到扬科爱音乐的心情，但我想挑战她。 (生读) 师：你也把扬科的心情读出来了，你说，我们班还有谁能把这种心情读出来? 生：我想张文、孙迁、谢威望能把它读好。 (生读) 师：真是一群小朗读家!我想女孩子的情感总是特别细腻的，我相信她们也能读好。 (女生读) 师：同学们，这是一个描写扬科眼神的句子，而眼睛是心灵的窗户，扬科的眼神已经告诉我们他对小提琴的热爱已超乎寻常。请你把文中其它描写眼神的句子找出来。 (生边找边划) 师：来，咱们汇

8、报一下。 生：我找到这一句：扬科跪在小提琴前面，抬起头，望着心爱的小提琴。 生：我觉得是这一句：这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛。 生：还有这一句：扬科一句话也没有说，他也许是吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被捉住的小鸟。(课件出示句子) 师：通过他的眼神，我们仿佛看到一个孤苦无依，对音乐执著不移的小扬科活生生地站在面前，眼神充满着企盼，充满恐惧，充满着哀求。同学们，把扬科的眼神读出来吧，让我们所有听课的老师都感受到小扬科就在我们身边。喜欢怎么读就怎么读。读好了就向四人小组交流你的感受。 (生读，谈感受) 师：把你的感受和大家交流吧，喜欢读哪句，谈哪句都行。 (生读第一句) 生：我觉得扬科很小心，因

9、为他是跪着的。 生：我也深深感受到扬科真是很喜爱这把小提琴。 师：是啊!这小提琴在他看来是那么贵重，就像是 生：无价之宝。 师：现在，扬科就跪他日思夜想的小提琴前，他多么想把心里话告诉小提琴啊!于是，他情不自禁地伸出了手，他说 生：小提琴啊小提琴，真高兴我终于看到你了。 生：我多么想拿起这把小提琴来演奏一曲。 生：小提琴，我多么想拥有你啊! 师：同学们说得多好啊!仿佛你们就是小扬科。还想读别的句子吗? (生读第二句) 师：我们来个挑战读，谁认为自己读得比上一个同学好的，马上站起来读，看谁读得最好。 (生一个接一个读) 师：你把扬科的眼神都读活了，我相信你的感受一定很深，这个瘦小的孩子睁大了惊恐

10、的眼睛，他会想什么呢? 生：他会想：管家会怎么处置我呢? 生：他想：他们会把我打死吗? 师：多么可怜的小扬科，就像一只任人宰割的小鸟，谁能把最后一句读好? (生读) 师：评一评自己读得怎么样? 生：我觉得自己没把扬科的可怜和恐惧读出来。 师：你想请谁读给你听? 生：我想请邝煜奇读。 (生读) 师：果然是慧眼识英雄，我们也试着像他那样读。 (全班读) 师：可怜的扬科多么凄惨，多么令人同情，他死了，我们都为他可惜，因为他是一个多么有音乐才华的孩子，一个可能会在将来享誉乐坛的音乐家，让我们一起来感受他的音乐天赋吧。请同学们自由读35自然段。思考：小扬科在哪里听到哪些音乐? (生自由读) 生：扬科在树

11、林里听到树林在奏乐呢，噢咦，噢咦!田野里，小虫为他演奏;果园里，麻雀为他歌唱。 生：还有堆草料时，风吹得他的木杈呜呜作响;春天的傍晚，青蛙呱呱叫起来;甲虫嗡嗡地叫。啄木鸟笃笃地啄树干。 (课件出示) 师：多么美妙的大自然的旋律啊!如果配上音乐来读这一部分内容，又该选刚才我们听的哪一段? 生：第二段。 师：请大家用自己喜欢的方式读，注意带着听音乐的心情来读，特别要把象声词读得像一些。 (生配乐练读) 师：你想读哪句就读哪句。 (生读) 师：听同学们读书真是一种享受，能让我也参与你们的朗读吗? 生：能! 师：好，咱们合作把它读好，我来引读。 (师生读) 师：你能想像出扬科还听到什么声音吗? 生：小

12、鸟掠过天空的啾啾声。 生：雨点滴答滴答的响声。 生：村里老钟撞击的当当声。 师：你们比扬科更懂音乐。想像一下扬科在听这些大自然的乐曲时，有着怎么样的眼神? 生：应该是充满希望的。 生：有一双充满灵气的眼睛。 师：可是，这么一个有音乐天赋的孩子，却因为只摸了一下小提琴就被毒打至死，同一个人，同一双眼睛，竟会落到如此惨局，此时此刻，相信你再读这一句时，一定读得更动情。 (课件出示：小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了。白桦树"哗哗'地响，在扬科的头上不住地号叫。) (师生配乐读最后一段。) 师：听了你的朗读，老师的心也碎了。白桦树在号叫什么呢? 生：扬科，你死得真惨啊! 生：可

13、恶的管家，你为什么要把扬科害死呢? 生：这么聪明可爱的小音乐家，为什么竟被毒打至死? 师：是啊，白桦树在为扬科的惨死哀鸣啊!这是一个怎么样的社会?竟然为了这个一件小事就可以随便打死一个人? 生：这是一个黑暗的社会。 生：这是一个惨无人道的社会。 生：这是一个吃人的社会。 师：同学们，此时此刻你心里一定有很多话想说，请你把你最想说的一两句话写在课文的插图旁，也可以结合我们的生活去写，写完后读给你的同桌听。 (生配乐自己写) 师：愿意上黑板写的同学也请上来写。 学生板书： 真是天妒英才啊! 可怜，可怜，真可怜，扬科，你实在太可怜了! 如果我当时在你身边，我会用自己的零用钱买一把小提琴送给你，让你不置于被人打死。 我多么想请医生把受伤的你医治好，让我们能听你弹一首优美的小提琴曲。