2022年2022年如何与学生进行有效地沟通

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载如何与同学进行有效地沟通良好的师生关系为产生训练效能的首要条件；只有加强与同学的沟通,师生情感和谐融洽,学生才能 “亲其师,信其道”,进而 “乐其道,学其道”；老师如何与同学进行有效的沟通呢？下面,我谈谈自己的浅见；一.懂得和敬重为前提老师与同学因年龄的差异,生长环境.思维方式的不同,很简洁产生熟悉上的差异；因此,老师应多站在同学的角度看问题,以同学的眼光去看世界,以同学的心态去推理一切,然后有效地将这些感受传递给对方,从而使同学感受到老师对他的懂得与敬重,从而产生暖和感和满意感；当一个老师不情愿设身处地从同学的角度去考虑,会使同学觉得老师不懂得他,对老师的信

2、任度降低, 与老师的沟通就会停止；二.爱心和关怀为关键没有爱,就没有训练；老师的爱心能促使老师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难,挖掘自身的潜能,创新训练方法,取得良好的训练成效；老师的爱,对同学的进展也为一种庞大的动力；有了这种爱,师生之间才能建立起感情,才能激起同学对老师的靠近感和仰慕心理,从而把这种情感迁移到老师所教授的学问上；心理学关于模仿的讨论说明：“人们总为趋向于仿照他所爱的人,而不愿仿照他所嫌弃的人；”因此,老师这种爱的情感能使同学产生积极的情感体验,唤起他们的学习热忱,使之主动仿照,提高教学成效；假如老师缺乏这种爱,对同学冷漠无情,甚至对他们感到厌烦,动不动就严加斥责,

3、同学就会紧闭心灵的大门,势必造成师生关系紧急,使训练活动受阻甚至中断,最终导致训练的失败；三.敬重和观赏为保证美国心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原就就为期望别人对自己加以赏识；”每位同学都期望自己的成果与优点得到老师的认可与敬重；老师要善于发觉同学身上的优点和闪光点,并准时表示观赏之意；作为老师,不要吝啬赞扬的语言,它会给同学带来极大激励；“你提的问题特别有价值！ ”“你的想法很有创意,老师也没想到；”这些语言虽然简洁,但却能激励同学斗志,增强同学自 信,激发同学潜能；作为回应,同学会以自己的行为来回报老师的赏识；我们在教学过程中,要善于称赞同学的学习成果,让同学从胜利中增强自信,享受胜

4、利的欢乐；老师对同学所做的第一件事为在与同学沟通,老师通过与同学的沟通来向同学表达学校的训练理念与要求,无论为面对全体的要求.评判,仍为针对个人进行的谈话.写信等,都为为了达到教 师的训练目的 取得好的训练成效；胜利的训练取决于多种因素,这之中老师与同学之间的沟通质量为其中一个很重要的因素；而沟通工作的实际的大小,取决于师生沟通的效能；在大量的训练实践过程中,我们经常看到这样的现象,老师在向同学热忱地传递学问.价值观等,而同学毫无爱好,面临的为同学的抗拒, 低度的学习动机,这为一个可悲的事实；从这个角度讲,良好的师生关系为训练效能产生的关键, 也为训练胜利的关键；大部分老师都明白师生关系相处的

5、原就,但事实上,如何将这些理论与自己的实际工作接轨,如何将其在教学工作中表达出来,作为老师特殊为班主任,仍为需要多画一些心思去琢磨的；一.懂得.爱.信任,为师生有效沟通的前提； 第一,老师要有同理心,能够做到换位摸索；老师要关怀同学,那必需要明白同学,而要明白同学,第一必需进入同学的心情和思想的系统精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载中去,以同学的眼光去看“他 ”的世界,以同学的心情去体会同学的心情,而且也以他的思想去推理他的一切,然后有效地将这些感受传递给对方,这样的同理心可以使对方会感到懂得与敬重,从而 产生暖和感与舒服的满意感,这种感受可以诱发出彼此布满体谅和关怀的沟通氛围；同

6、理心为与学 生进行良好沟通的前提,俗语讲也就为换位摸索；关键为一个老师能不能真正放下身材,站在一个 同学的角度去考虑同学的困难和困惑；当一个老师不情愿设身处地从对方去考虑,会使同学觉得老 师不去懂得他,不关怀自己,对老师的信任度降低,与老师的沟通就会停止,而老师就不能真正地 接纳同学,特别简洁对同学提出无益的指责与批判,也不能正确地对同学做出积极的回应；老师愿 看法到的事实为同学通过老师有效的训练能够改正不良习惯.错误思想,从而形成良好习惯.确立 正确思想；因此,在训练中,老师对同学的同理心与换位思想为开启心智世界的钥匙,为训练效能 产生的前提；例如,我班内有个同学叫赵圆圆,假如要找他的问题可

7、为一大堆,大错不少小错不断,假如只为挑他的毛病那真为说也说不完；可为挑他的毛病真的能够帮忙他进步吗？答案当然为否定的！所以,不管他犯多大的错误也都要尽量先去懂得他,考虑他做这件事情的合理性,从他的合理性乃至优点特长切入,进而在去谈他的问题,并深信他通过努力.改正为可以进步可以有变好的,不止作 为老师要这么想,而且也要让他自己知道老师对于他的这份信任和期望；事实证明,他不乏优点, 而且,通过训练放大他的优点达到了训练目的：他进步了；那么,这样的沟通与训练也就为有效的；这为对同学自行解决问题的才能的很深的信任感,老师从自己的内心深处信任同学可以解决自己的 问题,这样会给同学信心与士气；这就要求老师

8、在对待同学为要多勉励.多夸奖,少批判.少批判；再例如,我班的刘悦同学；她学习成果优异,但为有一段时间,因关系特别好的同学要转学, 心情受影响,学习也跟着大幅下降；这样的心情中也不乏少女模糊的爱恋；为此,我特地找她谈天；作为老师,很懂得她们之间存在的这种美好的感情,但为,进而劝慰她不要顾此失彼；为了防止早 恋这个敏锐的话题,我们每次谈天都集中在对同学之间相处的美好回忆中；不仅如此,我仍让她每 周来找我谈天两次,以来观测她的感情动向,再而也为为了提高她对学习的动力；懂得使我们只练 得沟通更为顺畅,也使我的训练有肯定的成效；这与赵圆圆的例子又有所不同,在沟通过程中,教 师应能 “由衷的接受 ”同学表

9、露的感受,并由衷的情愿帮忙同学解决问题,并为此支配时间,这样他就会摆脱一份困扰的情感；特殊为对于女生,更应斟酌沟通的艺术,以情动人为比较有效的方法；老师对同学的苦恼感同身受,但又要保持适当的距离；仍有一点需要指出,在与同学的沟通中,同学需要的为老师的同感而不为怜悯与怜悯,当同学需要老师的帮忙时,通常那段时间比较敏锐,假如老师过分怜悯怜悯,会加强其自卑,对同学的成长为有损无益的,再有也可能会使同学对老师的过度关注产生一种理所应当的感情,进而变得熟不拘礼,反而减弱了老师的训练成效；对于这一点我的感受很深刻；仍为赵圆圆同学,在最初明白他的家庭以及他的经受后,出于女性天生的怜悯与怜悯,我就没能掌握好与

10、他接触的距离,一来为出于本能他对自己的家庭的敏锐不情愿任凭向别人提起,再后来就变成虽然可以什么都说,但为,作为老师他也会像家人一样打折扣,这对于训练为特别不利的；尽管关系近了,训练反而不好进行了；所以,掌握好距离为特别重要的；其次,信任；有了懂得,才能信任同学；老师对同学的期望都为出自良好愿望的,但事实并不为每个老师对同学的良好的愿望都能被接受,甚至被抵触；我想其中一个主要的缘由为在沟通时,同学对老师的真诚的高低感受不同,训练的成效也就截然不同了,因此,在教学中老师对同学必需要信任,这样训练才能产生更好的成效；假如作为老师们真地做到了懂得同学,那么信任也就不那么困难了；老师信任同学的一个重要的

11、表现就为结合同学的特点使其扬长避短,让每个同学最大限度发挥自己的聪慧才智；进而让他们亲身感受到老师的爱护与关怀,体验到自身的价值,每个同学都有庞大的潜能,只要发觉每个孩子身上的潜能,勉励他们去不断的主动探究,这样就可以使他们得以充分进展；夸奖和勉励为一剂良药,可以帮忙孩子确立信心,取得更大的进步；如对于赵圆圆扬长避短的夸奖,就取得了比较好的成效；这其实也为多元智能评判的一个理念,一个人不行能十全十美精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载没有缺点,但同样的,一个人也确定不行能十恶不赦没有一点优点；正如罗丹所说：“生活中不为缺少美,而为缺少发觉的眼睛；”只要老师专心,就不难发觉孩子身上的点

12、滴优点和闪光之处；有句话说得特别好：懂得不等于接受,敬重不等于放纵；对同学的信任不等于看不到同学的不良行为或者对其合理化,对于一些不良行为可以不接纳,不赞同；对待同学的错误我们就要保持这样态度；例如对待同学迟到,每个人都会有疏忽.意外,这都为难免的情形,但为不为由于认同他们迟到的合理性,就等于认同他们迟到也为对的呢？迟到可以懂得,但为该怎样惩处仍要依据校纪班规,一点不能偏袒；对同学的信任表现在能够等待同学渐渐变好,而非一蹴而就似的立刻改过；同学究竟仍未成熟,在同学这个年龄错误一犯再犯,为可以懂得的；作为老师切不行由于他其次次或第三次反同样的错误就舍弃他.不信任他,有时候信任对同学的训练成效比批

13、判指责更有力气；这在赵圆圆身上就有明显的写照, 初一学期初他因与体育老师有冲突而拿起板砖要打体育老师；这件事发生后震惊全校；尽管如此, 在我与他的沟通中我依旧表现出我对他的懂得与信任；这之后他在给我写的信中写到：“在体育老师这件事上,其实都为我的错误；但为老师仍那么信任我我知道我错了,请老师原谅 我”而且,此后在与他的接触中他的确有掌握自己的表现；再而,爱；有了懂得和信任,爱也就更简洁的表现了；爱为贯穿于懂得与信任之中的灵魂感情；懂得与信任当然为爱,仍有,爱可以促使你去做许多事情：有了爱你就情愿懂得孩子的无知行为,有了爱你就能够容忍他一而再再而三的犯错误,并在 耐心的去教诲他,有了爱你就会设身

14、处地地为他着想,有了爱你也会情愿为他们付出时间和精力去 学习许多老师日复一日年复一年的工作,但他从没有在工作中找到乐趣,心中也从没有涌起爱的热潮,这样的老师永久不会取得训练上的胜利,训练假如没有爱,正如池塘没有水一样,没有爱,也就没有训练；那么老师如何将爱表达给同学呢？老师爱同学仍表现在情愿为了孩子付出时间为精力；这种时间和精力不仅指在处理同学问题和训练同学方面,仍有为了更好地明白同学而进行的有目的的学习与讨论；如何使自己真正的贴近同学,只为口号式的叫喊为没有任何意义的,这需要老师真正的去学习有关同学的理论,明白同学的真正需要；例如关于青春期心理特点方面的书籍.勉励方面的书籍.学法指导.学习障

15、碍等等；只有这样才能够更好地与同学沟通,也才能够更好地传达自己的爱；而且,这样的爱才为正确的真正的爱；二.至于究竟要实行什么样的方式与同学沟通才更有效,在什么样的时机与同学沟通更合适等等问题,就要依据每个受训练个体和特殊的实践而论了；像谈话.写信.打电话.发短信.qq 谈天.嬉戏等等,都为特别好的方式,都有其各自的优点所在；三.判定师生的沟通为否胜利的标准为什么老师怎样判定自己与同学的沟通为否胜利呢？事实上老师只要看同学的反应就可以了；换句话,同学为不为依据你所期望的那样去想了,去做了,别人对你的印象如何？你的班级为否团结,这些都为判定师生沟通为否胜利的标准；总之,建立公平.民主.和谐.伴侣式

16、的师生关系,为训练胜利最关键的地方,一双眼睛看不住几十个同学,一颗爱心却可以栓住几十颗心,老师可以靠着高尚的人格魅力和精到的育人艺术,走进同学的心灵, 老师必需打开同学的心理的壁垒, 透视同学的内心世界, 为他们分忧, 为们清除 “病灶”,把同学心灵世界的沃土垦植成 “真.善.美”的苗圃, 真正建立起新的师生关系； 在训练活动中, 老师只有用爱心换起同学的信任感,与同学进行有效的沟通,使同学喜爱老师,再喜爱他所供应的训练,这样才能达到训练的正确成效；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载马雅可夫斯基曾说过：“语言为人的力气的统领”；作为一名高中班主任,谈话为班主任对同学实施训练最基本的

17、一种方法,也为做好班级工作的基本条件；通过谈话接触,我能够很好地明白学生的心理品质,增进老师与同学的感情,帮忙同学解决各种困难,排除各种心理障碍；话,人人会说；但话,不为人人会谈；和同学谈话也为一门艺术；如今的高中生思想活跃,喜爱独立摸索,不轻信成人的看法和答案,他们的人生观逐步形成,通过九年义务训练,他们对自然和社会获得了肯定的熟悉,也形成了自己的看法；但同时他们也简洁冲动,遇事考虑不周全,理性思维不成熟；性格比较内向的同学在谈话初期总为显得比较拘谨；如何与这些孩子进行有效的沟通？我想谈谈自己的体会；1. 谈话要适时.准时谈话的时机很重要,肯定要做到适时.准时；当发觉同学心情有波动或者班级寝

18、室常规有松懈的现象,要准时向家长或身边同学明白情形,查明缘由,然后找同学谈话,不让问题严峻化.扩大化；假如同学主动找你谈天,班主任肯定要热忱接待,耐心倾听,并对其做法赐予充分的确定,调动同学的积极性；2. 语言精确,态度恳切谈话不只为老师说,同学听,而为老师和同学以公平的姿势谈心,共同探讨解决问题的方法,因此谈话的语言要求精确,不生硬,使同学简洁接受,多用勉励性的语言,不使用辱骂性的语言讽刺.嘲笑.斥责同学,损害同学的自尊心；同时与同学谈话时仍要留意面部表情；人们对强硬的态度会本能地产生对抗心情,而对柔顺.温顺的态度就往往简洁接受；从心理学的观点看,笑为沟通人的情感的媒介；老师和同学相处假如老

19、为板着面孔,同学就觉得有一种恐惧感,缺乏人情味；不苟言笑.语气强硬,命令和斥责较多,不利于与同学的沟通；面带微笑地和同学谈天谈心能让他们感到老师为关怀.爱惜自己的,同学也会更加信任自己的班主任；3. 宽容同学曾经对 100 名高中生做过调查,结果显示：同学心中抱负的老师标准之一为具有“宽容之心,能明白同学 ”；由于缺乏社会生活和与人交往的体会,理性思维不成熟,简洁冲动,同学在谈话中难免有时顶撞老师；作为班主任应当耐心地训练他,以自身的人格和高尚品德去感染影响同学,不能以自己的从前印象影响判定；当然宽容不等于无原就地迁就同学,对同学的过失该指出的要明确指出.该批判的要庄重批；谈话为一种互动,为一

20、种思想.观念.情感的沟通,传递的为彼此的真诚.信任,也需要采纳不同的谈话技巧；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载老师对同学所做的第一件事为在与同学沟通,老师通过与同学的沟通来向同学表达学校的训练理念与要求,无论为面对全体的要求.评判,仍为针对个人进行的谈话.写信等,都为为了达到教 师的训练目的 取得好的训练成效；胜利的训练取决于多种因素,这之中老师与同学之间的沟通质量为其中一个很重要的因素；而沟通工作的实际的大小,取决于师生沟通的效能；在大量的训练实践过程中,我们经常看到这样的现象,老师在向同学热忱地传递学问.价值观等,而同学毫无爱好,面临的为同学的抗拒,低度的学习动机,这为一个可

21、悲的事实；从这个角度讲,良好的师生关系为训练效能产生的关键,也为训练胜利的关键；大部分老师都明白师生关系相处的原就,但事实上,如何将这些理论与自己的实际工作接轨,如何将其在教学工作中表达出来,作为老师特殊为班主任,仍为需要多画一些心思去琢磨的；第一,老师要有同理心,能够做到换位摸索；老师要关怀同学,那必需要明白同学,而要明白同学,第一必需进入同学的心情和思想的系统 中去,以同学的眼光去看“他 ”的世界,以同学的心情去体会同学的心情,而且也以他的思想去推理他的一切,然后有效地将这些感受传递给对方,这样的同理心可以使对方会感到懂得与敬重,从而产生暖和感与舒服的满意感,这种感受可以诱发出彼此布满体谅

22、和关怀的沟通氛围；同理心为与同学进行良好沟通的前提,俗语讲也就为换位摸索；关键为一个老师能不能真正放下身材,站在一个同学的角度去考虑同学的困难和困惑；当一个老师不情愿设身处地从对方去考虑,会使同学觉得老师不去懂得他,不关怀自己,对老师的信任度降低,与老师的沟通就会停止,而老师就不能真正地接纳同学,特别简洁对同学提出无益的指责与批判,也不能正确地对同学做出积极的回应；老师情愿见到的事实为同学通过老师有效的训练能够改正不良习惯.错误思想,从而形成良好习惯.确立正确思想；因此,在训练中,老师对同学的同理心与换位思想为开启心智世界的钥匙,为训练效能产生的前提；老师对同学的苦恼感同身受,但又要保持适当的

23、距离；仍有一点需要指出,在与同学的沟通中,同学需要的为老师的同感而不为怜悯与怜悯,当同学需要老师的帮忙时,通常那段时间比较敏锐, 假如老师过分怜悯怜悯,会加强其自卑,对同学的成长为有损无益的,再有也可能会使同学对老师 的过度关注产生一种理所应当的感情,进而变得熟不拘礼,反而减弱了老师的训练成效；其次,信任；有了懂得,才能信任同学；老师对同学的期望都为出自良好愿望的,但事实并不为每个老师对同学的良好的愿望都能被接受,甚至被抵触；我想其中一个主要的缘由为在沟通时,同学对老师的真诚的高低感受不同,训练的成效也就截然不同了,因此,在教学中老师对同学必需要信任,这样训练才能产生更好的成效；假如作为老师们

24、真地做到了懂得同学,那么信任也就不那么困难了；老师信任同学的一个重要的表现就为结合同学的特点使其扬长避短,让每个同学最大限度发挥自己的聪慧才智；进而让他们亲身感受到老师的爱护与关怀,体验到自身的价值,每个同学都有巨大的潜能,只要发觉每个孩子身上的潜能,勉励他们去不断的主动探究,这样就可以使他们得以充分进展；夸奖和勉励为一剂良药,可以帮忙孩子确立信心,取得更大的进步；如对于赵圆圆扬长避短的夸奖,就取得了比较好的成效；这其实也为多元智能评判的一个理念,一个人不行能十全十美没有缺点,但同样的,一个人也确定不行能十恶不赦没有一点优点；正如罗丹所说：“生活中不为缺少美,而为缺少发觉的眼睛；”只要老师专心,就不难发觉孩子身上的点滴优点和闪光之处；有句话