2018年《公输》教学导航

1、公输教学导航一、教学导航教学指引教学目标：1、了解先秦诸子散文的特点， 墨子及墨子的“非攻”等 政治主张。2、积累文言知识，如古字通假现象等，把握疑问句、反问 句的句式特征。3、体会墨子采用类比的方法终使楚王和公输盘放弃攻宋打 算的高超的劝说艺术。要点讲解：1、先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代，文章多 情文并茂，极富文采，善用比喻说理言事、论辩是非，增强 了说服力，而排比、夸张等修辞方法的大量运用也使文章异 彩纷呈，无论是思想性、艺术性都给后世文学产生了深远的 影响。2、墨子的劝说艺术公输是一篇观点鲜明、逻辑周密的 文章。墨子运用类比方法进行推理、明辨是非。攻宋和止楚 攻宋是贯穿全文的

2、矛盾。所以墨子的论辩就紧紧围绕这点展 开：墨子在与公输盘的论辩时， 抓住公输盘所标榜的“义”， 遣责攻宋的不义 ; 与楚王的论辩中墨子又利用楚王的“有窃 疾”的评判，把它与攻宋行为相提并论，揭露了攻宋的侵略 实质。在由辩论转到实战演练后，墨子凭借机智，打破了对方的最后幻想。墨子论理时的细致严密，善于抓住对方的弱点，能根据对方的思想活动因人制宜，步步为营等方面在整 个论辩过程中都表现得淋漓尽致，充分体现了墨子高超的劝 说艺术。写作特色：1、排比句式的运用，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如文中连用 5个“不可谓”，在语势上 强劲有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难 以招

3、架，无可推脱。2、人物语言富有表现力。人物形象、性格特征都借助这些 个性化的语言表现了出来，如连用五个“不可谓”，重重否 定显得极有气势，使公输盘无言以对 ; 而在与楚王的对话中， 一连用三个对比、夸张句，感染力强，在揭露公输盘的杀机 使楚王最终打消攻宋企图的这些对话中，长句、短句交错使 用，语气时缓时急，既从容又有威摄力，充分显示了墨子无 所畏惧、镇定自若的特点。3、巧设悬念，情节跌宕起伏。墨子不辞辛劳赶到楚国。见到公输盘后没有直接力劝，而是邀请他去杀人，这是第一处 悬念; 见到楚王时，墨子也是“环顾左右而言他”，与楚王 聊起了有“窃疾病”的人，这是第二处悬念; 到“公输盘服”，楚王称“善”

4、时，原以为问题已经解决，目的已经达 到，没想到楚王又推脱责任决意攻宋、公输盘顿起杀机，波 澜又起，悬念再生。这一波三折，悬念迭起的写法产生了极 好的艺术效果。二、学习互动学法指导1、理清课文结构，把握课文内容：这篇课文主要记叙了墨 子不畏艰难，为阻止楚国攻打宋国这一不义之举，力劝公输 盘和楚王，最终取得了此行胜利的故事。根据情节的发展， 课文大致可以分成两部分：第一部分：交代墨子去楚国的原 因。课文用“行十日十夜而至郢”一句， 表明了形势的危急、 此行的必要及墨子焦急的心态。第二部分：详细记叙了墨子 规劝公输盘、楚王放弃攻宋之举的经过。这是文章的主体部 分。课文通过富有个性化的人物语言描写，充

5、分展现了墨子 高超的劝说艺术，也揭示了人物的不同的性格特征。 墨子劝说公输盘墨子见到公输后没有直接表明来意，而 是出人意料地邀请公输盘去杀人，让一向标榜仁义的公输盘 “不说”。墨子进而用“请献十金”进一步激怒他，使其说 出“吾义固不杀人”，正好为墨子的批驳提供了依据。于是 墨子据理力争，围绕公输盘所说的“义”字并结合楚国欲攻 宋的事实，“以已之矛，攻已之盾”，使公输盘理屈词穷。 第一回合， 墨子凭借善辩， 以“公输盘服”告终， 初战告捷。 墨子劝说楚王公输盘虽被说服，狡猾顽固的他却以“吾 既已言之王矣”来推脱战争责任，颇有仗势欺人之意。墨子 借机要求公输盘引见楚王，他只好答应。面对虚荣心强、贪

6、 婪成性、阴险狡诈的楚王，墨子镇定冷静地采用迂回战术。 先讲故事，引出楚王对故事中人物行为的评判。楚王不假思 索的一句“必有窃疾矣”，正是墨子所期待的。于是机智的 墨子立即用类推方法，将楚国的富饶殷实与宋国的穷乏贫困 进行了对比，指出楚国攻宋与故事中的“有人”的行为是同 类，使已对故事中人物行为有了断语的楚王无法对攻宋之举 再作别论，只能说“善”。 墨子以实力相较量。楚王虽然称“善”，但一向顽固蛮 横、霸气十足的他并不甘心就此放弃攻宋的打算，“虽然” 一句，又把矛盾复杂化。面对敌手的狡猾，墨子知道理论规 劝已无法奏效，只有彻底打碎他们对云梯这种器械的幻想， 才能最终取得力劝的胜利。于是墨子与公

7、输盘现场演练了一 场攻守战。“诎”说明公输盘已无计可施，但他顿起杀心， 也被机智的墨子识破，墨子镇定地表明即使自己被杀，但弟 子会用同样的器械同样的方法“待楚”。楚王和公输盘再也 无计可施，这才彻底死心，楚王的一句“吾请无攻宋矣”宣 告了墨子的全面胜利。在这环节中，要让学生学会抓住叙述 的主体理清墨子说理劝诫的三个步骤，这三个回合层层深 入，虽然阻力越来越大，但墨子沉着冷静不惧强手，应付自 如。同时帮助学生认识到非正义战争必然失败，体会墨子 “非攻”的政治主张。2、分角色朗读课文这篇课文的一大艺术表现手法就是通过 富有个性化的语言， 充分展现人物的性格与内心。 通过朗读， 让学生把握疑问句、反

8、问句的朗读特点，了解句式特征，理 解人物的性格。同时通过朗读、分角色朗读、背诵，进一步 明确语言描写对表现人物，揭示文章中心的重要性。3、疏通课文本文语言较为浅显，理解难度不会很大，鼓励 学生结合课文注释部分，采用讨论、质疑、点评等方式自行 疏通字词句的意义，积累文言知识，提高学生自主学习文言 文的能力。 古字通假：子墨子之守圉有余 公输盘诎 疑问词的用法以及疑问句、反问句的句式特征： 夫子何命焉为 ?宋何罪之有 ?胡不见我于王所为何若人 ?胡不 已乎?4、课文内容的拓展： 学习本文，要落实课文的相关知识要点，了解先秦散文 陈理言事记人状物的方法，诸子百家的不同的政治主张等， 因此在资料搜集、

9、作业布置、题型设计上要有所体现、 课外指导阅读鲁迅的小说非攻 ，与课文相比较，归纳 联系点。 学习本文，要了解楚国攻打宋国的政治目的，了解墨子 阻止这场战争爆发的原因及作出的努力。让学生认识到春秋 战国时期战事频繁给社会经济文化及人民生活带来的深重灾难，认识到非正义战争的罪恶，认识到反对侵略，热爱和 平仍是当今全世界人民的共同愿望。5、例题解析： 为达到了止楚攻宋的目的，墨子采用了怎样的方法，终 使楚王和公输盘放弃了攻宋打算的 ?设计目的：此题意在考 查学生对课文整体内容的把握和对墨子说理艺术的理解。解 答要点：墨子见到公输盘后没有直接说明此行目的，而是设 下陷阱，邀请公输盘去杀人。所以自恃仁

10、义道德的公输盘断 然回绝，墨子进而再次用钱来激怒他，一句“吾义固不杀 人”，使他落入墨子的圈套，墨子借机从多方面批判了造云 梯攻宋的不义，使其服。面对楚王，墨子也同样诱使楚王给 墨子所讲故事中的“有人”的行为作出评判，墨子抓住楚王 的“有窃疾”的评语，将宋国与楚国进行多角度的对比，将 楚王攻宋与“有人”的行为进行类比，终使楚王称“善”。 为赢得彻底胜利，墨子在演习战中充分展现了自己的智慧致 使公输盘技穷。识破公输盘的杀机后，大义凛然，表明自己 誓守宋城的决心和已做好充分的战争准备，一场一触即发的 大战，就这样被机智善辩的墨子阻止了，不可谓不是奇迹。 本文是一篇以记言为主的散文，生动的对话，鲜明

11、的人 物形象都给人留下了深刻的印象。试结合具体实例（ 文中语句） ，概括出墨子、公输盘、楚王的性格特征。设计目的： 意在考查学生通过分析个性化的语言描写，概括人物性格。 明确形象的语言描写对表现人物的重要作用。解答要点：墨 子：机智善辩，沉着冷静，大义凛然，不惧强敌，有礼有节。 公输盘：狡猾、顽固、阴险楚王：贪婪、阴险狡诈、蛮横霸 道、外强中干 (例句略 )如今，追求和平、爱好和平已成全世 界人民的共同愿望。但战争的硝烟仍未彻底在地球上消散， 少数国家或地区的人民仍处在强权国家发出的战争威胁的 阴影中。学了公输一文，在总结墨子止楚攻宋的成功经验后，我 们能给那些正在受到不义战争威胁的人们提供哪

12、些有价值 的建议呢 ?设计目的：意在考查学生对课文内容的把握，培 养学生概括能力，并用学过的知识评点事情。解答要点：墨 子成功的经验即为我们能提供的建议。鼓励学生多角度地看 待问题，可从以下几方面解答：1、面对大国发动的不义之战，要从道义上揭露其不义，指 出它的侵略本性，使它在舆论上无法立足，坚信正义终将能 战胜邪恶。2、要从实力上作好充分的准备，使他们的侵略无法得逞。3、表明不畏强敌的决心和誓死捍卫的信心。三、练习提升基础训练1、给下列加字注音或根据拼音写出相应汉字： 公输盘不说 (yuè) 胡不见我于王 (xiàn) 犀 （s&igrav

13、e;）（ 兕 ） 子墨子之守 （yù）（ 圉） 有余2、解释句中加字词： 将以攻宋 （ 用，利用 ） 请献十金 （ 请允许 ） 虽然，公输盘为我为之梯 （ 替，给 ）（ 制造 ） 墨子解带为城 （ 当作，作为 ） 可谓知类 （ 事理 ）3、找出下列各句中的通假字，并解释。 子墨子之守圉有余 （ 圉通“御”，抵挡 ） 公输盘诎 （ 诎通“屈”，理屈 ） 子墨子九距之 （距通“拒”， ，抵挡 ） 固以怪之矣 （ 以通“已”已经 ） 将军身被坚执锐 （ 被同“披”，身披 ） 故不错意也 （ 错通“措”，措施 ）4、翻译下列句子： 夫子何命焉为 ? 译文：你有什么见教呢 ? 吾义

14、固不杀人。译文：我善良坚持道义，绝不会无缘无 故地去杀人。 臣以王吏之攻宋也，为与此同类。译文：我认为楚王派 人去攻打宋国，正和这个害偷窃的人的行为是一样的。 吾知子之所以距我，吾不言。译文：我知道你用什么方法抵抗我，但我也不说。5、简答题： 墨子主要是用了哪些方法，说服了公输盘和楚王最终放 弃了攻宋的打算 ?答： 从道义的角度指出攻宋是不义之举。 利用实战演习，彻底打消了公输盘和楚王利用云梯攻打 宋国的幻想。 表明自己的抵抗决心和守城的人已做好了充分准备。 “吾知所以距子矣，吾不言。”“吾知子之所以距我， 吾不言。”两句各揭示了人物怎样的心态 ? 答：公输盘：威胁墨子，迫其就范，并起杀机，狡

15、猾阴险、 墨子：机智、冷静、能洞悉对方的心理活动。四、提高训练（一） 公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于 鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。公输盘曰：“夫子何 命焉为?”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”公 输盘不说。子墨子曰：“请献十金。”公输盘曰：“吾义固 不杀人。”子墨子起，再拜，曰：“请说之。吾从北方闻子 为梯，将以攻宋。宋何罪之有 ?荆国有余于地而不足于民， 杀所不足而争所有余， 不可谓智。 宋无罪而攻之， 不可谓仁 知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀 众，不可谓知类。 ”公输盘服。 子墨子曰： “然胡不已乎 ?” 公输盘曰：“不可，吾既已言

16、之王矣。”子墨子曰：“胡不 见我于王 ?”公输盘曰：“诺。”1、这段文字节选自 ( 墨子 ) ，此书一般认为是墨子的弟 子及其再传弟子对墨子言行的辑录。墨子是 ( 春秋战国 )时期 墨家学派的创始人，他主要的政治主张是 (非攻 )。2、下列各组句中加粗字读音相同的一项是 (C)A、公输盘不说(yuè)请说之(shu o)B、胡不见于王(xiàn) 此人可就见(jiàn)C、邻有敝舆(yú)社会舆论(yú)D、公输盘服(b a n)诸侯盘踞(pán)3、下列各句中加

17、字用法相同的是 (A)A、公输盘为楚造云梯之械虽然，公输盘为我为云梯B、愿借子杀之请说之C、夫子何命焉为虽为名马D、胡不见我于王今有人于此4、 下列句子在朗读时所用语气不同于其它三句的是(A)A、夫子何命焉为B、宋何罪之有？C、胡不见我于王D、王侯将相宁有种乎？5、翻译下列各句： 知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。译文：知道这个道理却不劝阻楚王，不能说是尽忠 ;劝阻了 却没能成功，不能说是强大。 不可，吾既言之王矣。 译文：不行，我已经把这件事告诉楚王了。6、简答题： 选文的第一节有什么作用 ?答：交代了墨子去楚国的原 因，表明形势危急和墨子焦急的心态。 “不可，吾既已言之王矣”表明了公

18、输盘怎样的性格?答：推脱攻宋的责任，显示了他的狡猾、顽固、仗势欺人的性格。 墨子成功地说服了固执的公输盘，体现了他的机智、善 辩，这一事件对你有何启发 ?答：墨子能成功说服公输盘， 在于他运用了正确的劝说艺术。 如果直提来意，会遭到拒绝， 达不到劝其放弃攻宋的目的。所以有时采用迂回战术，往往 会取得意想不到的效果。换个角度思考，可能会找到更好的 解决问题的方法。（二） 于是见公输盘。子墨子解带为城，以牒为械。公输盘九设攻 城之机变，子墨子九距之。公输盘之攻械尽，子墨子之守圉 有余。公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不信。”子 墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不信。”楚王问其故。子墨子曰：“公

19、输子之意不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃 可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已接臣守圉之器，在 宋城上而待楚寇矣。 虽杀臣， 不能绝也。 ”楚王曰： “善哉 吾请无攻宋矣。”1、用简短的话概括选文的内容。 答：墨子与公输盘演练攻守战并取得胜利，最终迫使楚王放 弃攻宋打算。2、课文对墨子和公输盘进行的战术演练写得极为简单。这 样安排对突出文章中心有何作用 ?答：这一细节虽然也能表现墨子的机智，但课文轻过程重结 果，意在通过交代实战演练的结果来说明公输盘和楚王依靠 云梯攻宋的幻想被彻底击碎，他们也彻底死心而心服口服， 说明了墨子取得了止楚攻宋的彻底胜利。课文将演练过程淡 化处理，也体现了详略安排精当

20、的特点。3、公输盘和楚王都想借助云梯这个在当时较为选进的攻城 器械来攻打楚国，却被机智的墨子轻易打破了幻想，所以有 人说战争中依靠先进的武器装备是不可能取胜的。你同意这 种看法吗 ?举例说明理由。答：说法有点片面。只能说战争中光依赖先进的武器是行不 通的。取得战争胜利的条件有很多，如：先进的武器，恰当 的战术指挥等等。允许学生自由发挥，多角度地看待这个问 题。所举事例有抗日战争、海湾战争等。五、拓展训练非攻 今有一人，入人果圃。窃其桃李，众闻则非之，上为政者得 则罚之。此何也 ?以亏人自利也。至攘人犬鸡者，其不义甚 入人园圃，窃桃李。是何故也?以亏人愈多。苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。至入人栏厩，取人马牛者，其不义又 甚攘人犬鸡。此何故也 ?以其亏人愈多。苟亏人愈多，其不 仁兹甚，罪益厚。至杀不辜人也，扡 （ 通“拖”，意思是剥 下） 其衣裘，取其戈剑者，其不义又甚入人栏厩（养家畜的地方） 取人马牛。此何故也 ?以其亏人愈多。苟亏人愈多，其不 仁兹甚， 罪益厚。 当此， 天下之君子皆知而非之， 谓之不义。 今至大为不义攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义，此可谓 知义与不