2022年2022年可能性

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载三年级上册“可能性（一） ”教学设计教学内容三年级上册第八单元p104-106“可能性（一）”例 1例 3；教材分析在现实世界中,确定性的现象非常有限,不确定现象却为大量存在的；这节课为本单元第一课时, “可能性”主要为教学大事发生的不确定性和可能性,使同学通过学习活动,初步体验现实世界中存在着的不确定现象,依据同学的年龄特点和生活体会, 主要选取同学熟识的生活情境及感爱好的多种不同层次的好玩的活动和嬉戏作为教学素材,帮忙同学懂得数学学问, 使同学在大量观看.推测.试验与沟通的数学活动过程中,经受学问的形成过程,逐步丰富同学 对不确定现象和可能性大小的体验,体

2、会到数学学习与现实的联系；学情分析结合前测的分析知道,同学对“可能” .“肯定”.“不行能”有肯定程度的明白,对于在生活中什么事情为“肯定”或为“可能”或为“不行能”发生的,学 生也能很好地举出例子来； 教学中老师充分为同学供应推测.试验与沟通的机会,实行小组合作学习的方式,使同学在描述. 摸索和争论沟通中充分感受确定和不 确定现象；教学目标1.初步体验大事发生的确定性和不确定性,能用“肯定”.“可能”.“不行能”来描述生活中一些事情发生的可能性；2.使同学学会列出简洁试验全部可能发生的结果；3.使同学知道大事发生的可能性大小为不同的,能对一些简洁大事发生的可能性大小进行比较；4.主动参加数学

3、活动,在活动中获得积极的情感体验,并具有肯定的求实态度和合作意识,同时在活动中培育同学的表达才能和规律推理才能；教学重难点 重点：正确判定大事发生的可能性,明白大事发生的可能性有大有小；难点：能精确使用“肯定”“不行能”“可能” 这些词语来描述大事发生的可能性；能正确分析大事发生可能性的大小；1精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载教具 电子白板课件.两个空盒子.两种颜色的乒乓球等；教学方法 讲授法.谈话法.试验法.练习法教学过程一.故事引入,初步感受师：同学们,你们喜爱听故事吗？今日老师就给大家带来一个好玩的故事；在古代欧洲的某国, 一位奴隶冒犯了国王； 国王大怒,打算将奴隶处死假如

4、摸到“生”就生,假如摸到“死”就死；你们认为这个奴隶摸纸条会显现什么结果？（让同学猜猜结果； ）师：对,大家用了一个词“可能” ；就为可能摸到“生” ,也可能摸到“死” ,两种结果都有可能；（板书：可能）师：可为这个昏庸的国王一心要让这个奴隶死,于为派人偷偷地把盒中写有“生”的纸条拿掉,换成了“死”字这下,奴隶的命运会怎样呢？（让同学猜猜结果；）师：两张纸条上全都写着“死” ,任意摸一张,必定为“死”字,看来这个奴隶肯定死了；（板书：肯定）师：别急,听我往下讲；有个好心的知情人把这个情形静静地告知了奴隶这个奴隶拿起盒中的一张纸条,看也不看,猛地吞进肚里,在场的人全惊呆了；同学们,你们猜一猜,他

5、的命运又会怎样呢？（让同学猜猜结果；）师：大家说得太好了；由于他吞了一张纸条,剩下的为“死” ,吞下的当然就为“生”了,他不行能死了；（板书：不行能）师小结：这个奴隶的命运真为一波三折！他经受了“可能生,也可能死”,到 “肯定死”,最终为“不行能死”的过程,他利用自己的聪慧才智赢得了生命；引入课题：生活中的事情就像故事中的一样,有些我们不能确定它的结果, 有些就可以确定它的结果,类似的例子仍有许多； 今日我们就一起学习事情发生的可能性；（板书课题：可能性）二.操作活动,体验感悟（一）教学例12精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载1.老师：今日老师带来两个空盒子,1 号盒和2 号盒；我

6、仍带来一袋白色和黄色的乒乓球；师：“现在老师把6 个白乒乓球倒进1 号盒里；”老师边讲边在黑板上写“1：6 个白球”；师：“在 1 号盒,你猜摸到什么颜色的球？”老师请两个同学摸球；师：“假如让其他同学摸,应当摸到什么颜色的球？”师引导同学说完整： 由于里面全为白色的乒乓球,所以摸到的肯定为白色的乒乓球；2.老师拿出另一个盒子；老师： “老师预备在 2 号盒里放进 3 个白色. 3 个黄色的乒乓球；”（在黑板上板书 2：3 个白球, 3 个黄球）；老师再把这些乒乓球放进 2 号盒；师：“请问在 2 号盒里肯定能摸到白色的球吗？” （不肯定） “你们猜在2 号盒子中可能摸到什么颜色的乒乓球？”请

7、同学摸；引导同学完整说出“在2 号盒子里装着白色.黄色的乒乓球,可能摸到白色的乒乓球,也可能摸到黄色的乒乓球；”3.老师：在 2 号盒里能摸到紫色的乒乓球吗？（不行能）引导同学说完整： 由于 2 号盒中没有紫色的乒乓球,所以不行能摸到紫色的乒乓球；（二）活动：按要求装球1.老师：刚才为老师装球,现在请你们来装球；课件出示：请你按要求往杯子里装一些球；摸出的肯定为红球；摸出的不行能为红球；摸出的可能为红球；请同学到电子白板前按要求操作拖球；请同学说说为怎样摆的及缘由；全班评判对错；三.联系生活,加深懂得教学例 2 课件出示相应的图片.资料（一）老师：同学们,我们刚才通过玩一玩.猜一猜.说一说,学

8、会了用“一3精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载定”.“可能”.“不行能”来表述嬉戏中的各种情形；在生活中也常常会显现这三种情形,比如课本p105 例 2,例 2 为几种与我们生活紧密相关的现象,就让我们用所学的学问进行判定吧；（二）老师：书本上已经介绍了“肯定”发生的用符号“ ”表示,“可能” 发生的用符号“ ”表示,“不行能”发生的用符号“ ×”表示；（老师边讲边把符号板书在黑板上；）下面就请同学们在书本完成 p105 例 2,然后在小组内沟通,说说你判定的理由；（三）老师：“你想解决哪个问题？”指名回答并说理由；引导同学说完整：“我想解决的为 （）这个问题, 我认为为

9、（）的,由于（）；”在指名汇报的过程中,重点讲解同学有分歧的两幅图；图五“吃饭时,人用左手拿筷子； ”图六“世界上每天都有人诞生； ”让同学猜,自由探讨；最终老师出示小资料：四.巩固练习,拓展延长1.判定（ p108的第 1 题）先让同学在书本上判定,再全班讲解,提问个别同学说说理由；2.商场转盘设置的缘由3.小侦探五.生活中的数学看来大家都能判定出哪些大事肯定发生, 哪些大事可能发生, 哪些大事不行能发生；生活中像这样的事情许多,你能用“肯定” .“可能”.“不行能”说一说吗？（ p108的第 3 题）；先和同桌说一说,再在全班沟通；六.图片观赏（德育训练）师：老师也收集了一些生活中有关可能性的大事,我们一起来观赏；1.电灯的创造者