如何有效培养小学生数学阅读能力

1、如何有效培养小学生数学阅读能力李寿朋 山东省潍坊市昌乐县实验小学262400一、在课堂上培养学牛的数学阅读习惯要培育学牛自主阅读习惯绝非易事，必须在教师正确引导下，学生方可由不 懂得读转变为愿意读、由读会转变为会读，进而形成良好阅读习惯，并形成良好 的阅读能力。为达此目标，教师还须将学牛心理特点以及教材编排规律相结合, 分层展开指导。低年段老师引导学牛全面读书，指导书木每句话的意思，精确理 解数学语言，准确指导操作程序。中高年级要渐渐培育学牛自觉阅读课木习惯。 培养课前预习自觉阅读，关注疑难问题课上解决；学习新知识当堂读，学牛回答 问题错误时，需及时指导读相关内容，纠正错误；课后复习重点阅读，

2、让学生养 成先读书后作业以及归纳整理单元知识习惯。利用数学活动课指导学牛阅读数学 启蒙等适宜中高年级学牛的数学材料。课堂里教师需坚持对数学课本展开解读。 数学课木为数学课堂内不可缺少的角色，教师在课堂上应关注数学课木的应用, 尤其例题及方法总结等内容展开阅读引导，让学生充分意识到数学课木不仅是习 题集。阅读课本之时，教师务必关注对学生展开阅读方法指导。培养学牛数学阅 读习惯，除去课堂内对数学课木的解读的途径，还需经课前预习的阅读、课后温 习阅读等路径进行。二、在课外培养小学牛数学阅读能力1.营造良好的课外数学阅读环境。陶行知先牛指出：兴趣为最好的老师。学 牛感兴趣的事物，方会主动认真思考，且以

3、最有效、最简捷的手段获取必要的知 识，此即为求知欲。换言之，无兴趣即无求知欲。故此，数学阅读的开展，首先 便需调劝学牛阅读兴趣，培养其数学阅读习惯。良好的阅读环境为培育习惯的根 木。为了创设可激发学牛兴趣的学习环境，我在课堂实践中，以“做游戏”、“讲 故事”、“猜谜语”等小学牛喜闻乐见的模式，开展多姿多彩的数学教学活动，且 对学牛展开积极评价，提升学牛阅读能力的自信心，激励学牛阅读数学的兴趣, 使之养成自觉读书的好习惯。我安排每周三中午半小时为课外数学阅读交流日，让学生带一些好的数学读 本、数学杂志来校，与同学们交换阅读，口交流读书心得。其内容包含：每周一题：介绍一道新颖题（学生阅读好题后加以

4、推荐）；妙题巧 解：介绍一种解题的好方法（可摘录原文亦可推出自己的妙思巧法）；生活中的 数学：课本知识的延伸与拓展；数学史话：符号的产生、数学家的故事等；原创 数学日记：学生自己撰写的数学故事，数学学习反思等；阅读方法交流：解决阅 读中产生的一些问题上述手段充分调动起学生学习数学的积极性，形成良好的阅读习惯，无形中 提升了学生数学阅读水平与自学能力。2扩大课外数学阅读资源范围。若想激发学生课外数学阅读的兴趣，首先需 向其提供趣味的阅读材料。伴随近年数学阅读研究的发展，各类课外阅读资料竞 相绽放。要求教师本着基础、启发性原则为学生合理、科学地推荐课外读物。阅 读材料不仅要满足各个年龄段学生的阅读

5、水平，并还要包含学生阅读水平发展所 需的能力与技能。由认知水平而言多以了解常识性介绍层次为重点，辅之概念的 介绍与简单应用，且需和数学教材内容相关联及适应。数学阅读专题以学生发展为原则，关注阅读、学习能力的发展，且为开发学 生潜能创设良好的气氛与条件。由此层面而言，选取阅读内容要有针对性以及发 展性，丰富的疑问性、启发性与多样性。实际，数学阅读内容的择取有很大余地， 可以是小学核心数学内容的扩展，也可是更广阔领域内对数学作多视角的综合性 展现，比数学教材内容更具灵活性以及更加生活化。推荐阅读材料吋，关注数学 阅读材料的价值。现代建构主义理论指出知识是由学习者自身所建构得来，而非 他人传授。强调

6、学习者从自身经验背景层面，对客观事物的主观理解及意义建构。 强调学习与学习者现有的知识产生关联吋，学习方变为可能。故此，教师于择取 阅读材料时关键任务即为要选的内容和学生已有的知识结构、生活经历相结合。 且让学生懂得学习这些内容的目的以及这些知识能够做些什么。三、教师需拓展自身的数学阅读视野数学教师在阅读范畴上应挣脫仅读教育理论书籍，应涉猎更加丰富的数学专 业书籍的阅读，方可率先拓宽自身数学视野，对数学文化展开充分了解，才能在 数学课堂上信手拈来。拓展性的阅读还可以让教师将各方面数学知识融洽地贯穿 于课堂教学中，教师可以在课堂上以渊博知识及敏捷思维获取学生的信赖，让学 生深为老师的博学所折服，

7、感受到老师博学的特有魅力，以学生对数学阅读产生 浓厚的兴趣。四、数学阅读材料需与学生数学现实相符合选取数学阅读材料之时，需关注贴近学生数学生活与数学现实，具有丰富的 情趣性，似文学作品一般吸引小学生。我国著名数学家写过的一些数学作品，具 有一定的趣味性适合学生阅读。比如，首都师范大学李毓佩创作了似数学司令、 梦游零王国等大量数学科普作品，都能够依学生的数学现实择取合适时机向 学生推荐。数学阅读是提升数学素养的重要途径之一。但因当下课堂教学以及数学阅读 的现状，让数学所包含的文化内涵以及人文价值由数学教学内淡出，此与小学数 学阅读的缺失有极大关系。故此，我作为教师，要率先确立数学阅读教学意识， 指导学生养成良好数学阅读习惯，提升自主学习能力。参考文献鲁献蓉重视学生数学听说读写能力的培养j课程教材教法，1