2022年2022年初中生物《基因控制生物的性状》教学设计

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载中同学物基因掌握生物的性状教学设计教材分析与设计构思：遗传和变异为生命得以连续和进展的重要内因,生物的遗传为在生殖过程中完成的；遗传和变异内容比较抽象,应从同学熟识的亲子代的各种特点入手,由表及里逐步深化到基因水平；性状的观看很简洁,重点应放在对问题的争论上,让同学自己在争论中总结出正确的概念； 另外,转基因鼠的试验较复杂, 老师应引导同学只关注与本节内容亲密相关的部分, 适当淡化其他的细节, 这样既能掌握时间成效也比较好；转基因话题比较大, 可在课前同学收集到的资料中加以挑选与我们日常生活联系紧密的话题比如转基因食品,简洁探讨, 让同学关注并通过争论学会理性

2、地看待高科技；教学目标：1. 例说诞生物的性状,以及亲子代间在性状上的连续现象；举例说出不同种性状和相对性状之间的区分；2. 例说诞生物的性状为由基因掌握的；3. 会提出有价值的问题；4. 举例说出转基因技术的应用并关注转基因技术的进展对人类将来的影响；重难点：举例说诞生物的性状为由基因掌握的；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载课时安排： 1 课时课前预备： 老师预备相应图片及有关转基因食品的资料；同学课前调查. 记录自己及家人的眼皮单.双情形记录在表中,我爸爸妈妈爷爷奶奶双眼皮单眼皮在四周找一下父母与孩子肤色相差很大的例子；搜集有关转基因的资料并梳理.提炼沟通的信息；教学过程：引

3、言：无论为有性生殖仍为无性生殖,子代个体总会表达亲代的一些特点, 克隆羊多莉与它的妈妈一模一样, 而试管婴儿露易丝 .布朗却既象妈妈又象爸爸,为什么呢？我们先请几个同学说一下他们课外调查的一些现象；生 1：我的眼睛象爸爸,嘴巴象妈妈,倒过来就好了；生 2：我邻居家的一只花猫生了一只洁白洁白的小猫；可美丽；生 3：学校邻近有一对夫妇,肤色很黑,可他们的小宝宝却很白；生 4：我们班的这对双胞胎也有不象的地方；师：很好,同学调查到的这些现象就为生物学中的遗传和变异现象；“遗传”“变异”为专用的生物学术语,我们常说常用,你们怎么懂得呢？上面同学提到精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载的例子,

4、都为我们熟视无睹.视而不敏锐的现象,它们哪些属于遗传？哪些属于变异呢？生 1：我的眼睛象妈妈,嘴巴象爸爸；试管婴儿露易丝.布朗既象妈妈又象爸爸属于遗传；生 2：刚才那只小白猫不象它妈妈,一对夫妇,肤色很黑,可他们的小宝宝却很白,双胞胎有不象的地方都属于变异,生 3：我们的确为既象妈妈又不象妈妈,这就为说我们既遗传又变异,他们为同时 发生的；师：大家说的很好,你怎么判定哪些为遗传？哪些为变异呢？生：（小结）遗传指亲子代之间的相像性,变异为指亲子代之间和子代个体之间的差异,遗传和变异都为普遍存在的现象,他们同时发生；比如我长的有些地方象妈妈,有些地方象爸爸,有些地方谁都不象；师：这位同学总结的很好

5、, 但我要问他, 你说的象与不象指什么呢？指外貌呢？行为习惯呢？内在气质呢？仍为其他？生：都有吧！师：这位同学所指的这些象的或不象的特点,在遗传学中我们称它“性状”；抽象吗？大家结合课本p25 观看与摸索,品味一下刚才这个例子,弄明白性状到底为什么？探究什么为性状,采纳分工合作的方法精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载第一组：试着说出什么为性状？仅凭肉眼观看或简洁的测量,就能知道自己全部的性状吗？其次组：举例子说出同种生物的同一性状有哪些不同的表现形式？以人的眼皮为例,你及你的爸爸.妈妈.爷爷.奶奶眼皮相同吗？这说明什么？第三组：举例说说为不为生物的全部性状都能遗传？试着说明缘由；第

6、四组：预备评判前3 组的发言；同学紧急的争论,在全部读题的基础上,分别侧重自己的任务第一组发言： 生物体所表现出来的形状结构等特点,称为性状, 性状为用肉眼可以观看到的, 象图中所列举的这些； 不过我们认为, 有些性状象左撇子和右撇子,不太简洁观看到；其次组发言：比如人的眼皮这个性状,有单眼皮的.双眼皮的.仍有三眼皮的.有不单也不双的；再比如种的四季豆,开花时花有白色的.有粉色的.仍有紫色的；老师提前布置我回家观看了,我们家的人都为双眼皮的,我.爸爸.妈妈.爷爷.奶奶；可能我的双眼皮这个性状间接来自我的爷爷吧；第三组发言： 不为生物体的全部性状都能遗传,比如邻居家爸爸. 妈妈都特黑,可为他们家

7、的小宝宝特殊白,我们问过他爸妈,他们为卖菜晒黑的,原先也 特殊白；第四组评判：我们觉得2.3 组的发言基本正确,但为第一组的同学说的好 象不太全面, 老师刚才有提示, 我们又参考了一下课本觉得性状应当这么说：一精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载个生物所表现出来的形状结构.生理特点.行为方式等统称为性状；形状结构.行为方式就不说了,能观看的到；但生理结构比如人的abo 血型.色盲病,这些虽然看不见也应当为性状；师：大家说的都很好,特殊为性状的概念大家总结的很全面；我们再看课本中p25 的几个例子,这几幅图所呈现的；性状有什么共性吗？生：都为同一生物的同一性状的不同表现形式师：对,在遗

8、传学中,我们把这样的性状称为相对性状；大家看这两组性状（出示图片）（1） ） 豌豆的高茎与豌豆的矮茎（2） ） 家兔的长毛与白毛它们为不为相对性状呢？生：都不为； （1）不为同一生物的性状, （ 2）不为同一性状的不同表现形式；师：很好,性状到底为什么明白了吧？那我们身上的性状为哪来的？刚才一位同 学说,他的双眼皮为爷爷传给爸爸, 爸爸传给他的, 我想问,这为怎么回事？亲代为直接把性状传下去的吗？（大家畅所欲言）生 1：应当为吧！生 2：可父母给我们的只为生殖细胞,父母只能为通过生殖细胞把性状传给我们；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生 3：生殖细胞那么小,上面有性状吗？能装的下

9、全部的性状吗？再说生殖细胞连眼皮都没有,谈什么单的.双的？生 4：那应当为父母通过生殖细胞传给我们一个不知道的结构为它携带着性状；生 5：为细胞核,由于遗传物质都在细胞核里；生 6：细胞核那么小,仍为不太可能；师：那么父母到底为把什么传给了我们,使我们表现出了父母的性状呢？我们看科学家怎么弄明白这个问题的？大家结合课本p26 资料分析, 阅读转基因鼠的试验过程,看看到底遗传的为什么？转基因为一种尖端的生物新技术,技 术要求和操作过程都很苛刻,我们只来关注这个试验中与性状.与遗传有关 的学问好吗？大家试着找到这些问题并尝试回答疑题；从复杂的试验中提炼最简洁的原理；我们用最通俗的学问来解读这个高科

10、技问题；同学猛烈争论,达成共识,沟通生 1：本试验涉及到的性状为鼠的个体大小,这为一对相对性状；生 2：供应卵细胞和精子的鼠都为小鼠, 但后来往生殖细胞的核中注射了一种“大鼠生长激素基因”结果就长成了大鼠,我感觉“大鼠”这个性状与这个“大鼠生长激素基因”有直接关系,有这个基因就为大鼠,没有这个基因就为小鼠,或者干脆说就为这个所谓的基因在掌握着鼠的大小这个性状；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生 3：鼠的大小这个性状为随着“大鼠生长激素基因”的传递而传递的,这个基因在生殖细胞的细胞核里, 它为遗传物质； 也就为说, 父母给我们的为基因,而性状为由基因掌握的,所以性状也就随着遗传了；

11、师：大家分析的很好, 问题也提的好, 这个试验的确可以清晰的说明为基因在掌握着性状,刚才最终一个同学说性状为由基因掌握的,基因能遗传,所以性状也就随着遗传了,基因为遗传信息确定能遗传,那全部的性状都能随着基因的遗传而遗传吗？生 1：不为,刚开头不为有个同学举例说,邻居家父母肤色都特黑,而宝宝肤色为白的吗？人肤色的白与黑为一对相对性状,它不就没遗传吗？所以人的肤色不能遗传；生 2：那我们为黄种人,我们的黄皮肤,不就能遗传吗？生 3：我知道,我们的黄皮肤为天生的,而那两人不为卖菜晒黑的吗？一个为先天性的,一个为后天性的,不一样；比如你把同一颗植物种子种在土壤肥沃的和土壤贫瘠的土地上,基因都一样,长

12、的会一样吗？师：大家说的太出色了, 我都没有什么补充, 特殊为最终有关人的肤色的例子很好,的确人的性状有的为能遗传的,有的为不能遗传的,假如这个性状为由 基因掌握的就能遗传,假如为由环境打算的就不能遗传；课堂小结：我们一下学了许多学问,大家整理一下思路,看谁能用最简洁的话概括本节内容,好吗？生 1：基因掌握着性状；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生 2：假如这个性状为由基因掌握的就可以遗传,假如性状不为由基因掌握的,比如为由环境打算的就不能遗传；师：同学小结的很好说明这节课很胜利,我知道除了这些大家仍有许多的疑问生 1：转基因到底怎么回事？生 2：基因到底什么样？师：我刚说过了,

13、转基因为尖端的生物新技术,我们不行能一下全弄明白,同学在课前收集了许多这方面的资料,我挑选了离我们日常生活最近的一些,象转基因食品,大家一起熟识一下；（出示资料）1. 基因食品为一种通过基因技术加入了外来基因或去除原有基因的食品,比如北极鱼类体内的某个基因有防冻作用,科学家将它抽出,植入到西红柿里, 于为就制造出新品种的耐寒西红柿；2. 十几年来,各国已试种的转基因植物超过4500 种,其中已批准商业化种植的接近 90 种,目前常见的转基因食品有玉米.大豆,西红柿.油菜等；我国农业部迄今为止批准进行商品化生产的转基因植物只有6 种,包括两种抗棉铃虫棉花.一种耐储存番茄.一种抗黄瓜花叶病毒的番茄

14、.一种甜椒和一种 转花色矮牵牛花；3. 一般在市面上出售的转基因食品对人的健康没有威逼,由于大部分此类食品只为转变了食品的养分结构,例如提高蛋白质含量,真正从人类的利益动身开发的转基因食品对我们为有益的；当然,这只为就短期而言,假如以一百精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载万年为摸索范畴,人会不会由于吃了养分结构转变的食物而引起生理结构的转变呢？这样的转变对人类又有怎样的意义？没有明确的答案；4. 许多人担忧,吃了转基因食品后,动植物的基因会转移到人体中,这为一种误会；几乎任何食品都含有基因,不论基因来源如何,构成基因的遗传物质dna 在进入人体后, 都会被酶分解, 不会将外来遗传信息带到人的基因组中；5. 仍有人可怕转基因食品会对生态产生破坏；利用作业结 束全课师：看了这组有关转基因食品的报道,你们有何感想？课后把它写下来沟通好吗？建议大家留心我们四周有没有转基因食品,给你的家人介绍一下它们；同学们,学无止境转基因技术可以造福社会,造福人类,现在让我们一起关注它的进展,将来我期望你们能加快它的进展！,有信心吗？生：有；教学反思 老师能