质数合数说课稿

1、质数合数说课稿一、说教材1 、课时教学内容的地位、作用和意义各位领导、老师们大家好！今天我说课的内容是人教版实验教科书五年级数学下册第二单元第三节的 质数和合数一课。 “质数和合数” 是一节概念教学课，是“因数和倍数”这个单元教学的难点和重点。它是在学生学习了因数和倍数以及2 、 3、 5 倍数的特征的基础上进行教学的，是下半学期学习求最大公因数和求最小公倍数以及约分、通分的重要基础。2、教学目标 知识与技能目标：使学生理解质数和合数的意义，知道它们之间的联系和区别， 能根据它们的意义判断哪些数是质数， 哪些数是合数。 熟悉 50 以内的质数。 过程与方法目标： 通过求动手实践、 探究规律等数

2、学活动， 学习观察、比较、分析、归纳、推理等数学策略。 情感、态度、价值观目标：培养学生认真观察，仔细比较，合理分类和归纳概括的能力，培养学生优秀的数学意识和数学品质。3、教学重点：掌握质数、合数的概念，能准确判断一个数是质数还是合数。4、教学难点：掌握质数、合数的概念，灵活运用知识解决问题。 2011 版数学课程标准 中指出学生学习应当是一个生动活泼的、 主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。为此，我设计了以下教学环节：活动质疑自主探究分层练习课后回顾二、说教学过

3、程：（一）活动质疑： （课件相机出示不同的情况）用 2 块边长1 厘米的小正方形拼出一个长方形，你有几种拼法？长和宽分别是多少？用 6 块边长1 厘米的小正方形拼出一个长方形，你有几种拼法？长和宽分别是多少？（学生活动后汇报）（6, 1） （3, 2）老师予以指导（1, 6）和（ 6， 1）用 12块边长 1 厘米的小正方形拼出一个长方形， 你有几种拼法？长和宽分别是多少？师：是不是给你们的小正方形的个数越多，拼出的方法就越多？（是）那好， 请你用 13块边长 1 厘米的小正方形拼出一个长方形， 你有几种拼法？长和宽分别是多少？（学生感到了困惑，只有一种）此时，老师抓住时机，怎么了？有什么想说

4、的？那到底和什么有关系呢？我们一起来研究（通过活动激发学生的学习兴趣，俗话说不愤不匪，此时正是切入正题的关键时刻）（二）自主探究1、观察这些长方形的长和宽与小正方形的块数有什么关系？长X宽二小正方形的块数（长方形的面积）师：长和宽是面积的因数（感受这个数的因数越多，摆出的方法越多）2、根据因数的个数，把这几个数分下类？（2 个的， 2 个以上）3、再让学生把1 12各数的因数写出来（根据上面的方法分类）从而揭示质数和合数的概念整个过程中，我通过活动激发了学生的学习兴趣。通过长、宽与面积的关系， 以及因数、 倍数的知识引出了质数、 合数的概念， 培养了学生的探究意识、小组合作意识、分类和归纳的能

5、力等，真正让学生成为了学习的主体。4、引导学生深入理解质数、合数的概念。质数和合数这两个概念关键在于因数的个数，“只有两个”是质数 概念的关键词。“除了还有”是合数概念的关键词。结合实例进一步体 会质数与合数的概念。5、 1 是质数还是合数？为什么？（体会 1 既不是质数，也不是合数）6、非0 自然数按照因数的个数来分，可以分为几类？结合学生的回答，教师相机板书7、学习例1（找出 50 以内的质数，做一张质数表）（ 1）让全班 50 个同学判断自己的座号是否质数，座号是质数的同学举起座号卡片到讲台前集合。（ 2）台下同学检查，纠正台上站错的同学并说出根据。（ 3）了解最小的质数和最小的合数。我

6、运用了快乐游戏活动的教学方法，学生采用观察思考、自主操作的学习方法。 因为学生经过前半节课的学习， 无论注意力还是思维， 都已经比较疲劳。要让学生在短时间之内找齐50 以内的质数又不使学生觉得是个负担，适宜采用轻松活泼的形式。所以，我设计了这个全体学生参与的游戏。这样的游戏既检查了全体学生能否根据概念快速准确地判断出质数还是合数，又能调动起课堂气氛和学生的注意力。（三） 、分层练习I 、判断下列各数中哪些数是质数，哪些是合数？2737415861738395II 143347576287992 、在括号里填上适当的质数。10= （） + （）60=（ ） +（ ）15= （） x （）91=（

7、 ） x （）3、判断下列句子说法正误。(1)质数都是奇数。(2)偶数都是合数。(3)在自然数中，除了质数以外都是偶数。(4)两个质数的和是偶数4、猜猜这个获奖号码？1 3 9 1 62 3从左往右依次是：第一个口里的数字既不是质数，也不是合数；第二个口里的数字是10以内最大的质数；第三个口里的数字既是质数又是偶数；第四个口里的数字10以内既是合数又是奇数的数。设计意图：课堂练习是强化知识、形成技能、开发智力的重要手段。课堂 教学中，有针对性的、有层次、有坡度的应用练习，能帮助学生把所学数学知 识应用于实际生活，促进学生对知识的理解和应用。(四)课后回顾回头看一看，我们这节课是怎样学会知识的？还有什