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文档简介

1、祖父的园子教学设计教学目标：知识与技能： 会认读 8 个生字及“蚂蚱、 樱桃、 蚌壳、 瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。过程与方法：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子情感态度与价值观： 学习作者留心观察生活， 用心感受生活真实地表达自己的感受。教学重点：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学难点：领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。课时安排： 1

2、课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进祖父的园子 ，一同感受她的童年生活。 .二、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。三、研读课文，体验情感1、默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。（ 学生自主学习 ）2、汇报交流：（1） 对园子的印象（1 3 小节 ）“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的

3、红，绿的绿，新鲜漂亮。”从这几句话中，你体会到了什么？（ 祖父的园子里昆虫丰富多彩; 昆虫非常可爱 ; 祖父的园子充满生机、热闹、美丽我对园子非常喜爱，难以忘怀。）有感情的朗读，读生热闹和生机勃勃的感觉。（2） “我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。 （4 15小节 ）“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。小结：“我”在园子里到底是玩还是干活 ？你从中感受到了什么 ?选择句子或段落有感情地朗读，读生“我”的快乐。 （3）感受园子里所有生命的自由。 (16 17 小节 )思考：从这两段话中读生了什么？是从哪些句子读生来的？交流、讨论：凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。重点朗读17 小节，体会其中的自由和快乐。(4) 有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。四、回归全文，领悟写法思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者 ?五、布置作业，课外延伸1. 有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。2.

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