幼儿园中华传统文化启蒙教育的实施策略分析

1、    幼儿园中华传统文化启蒙教育的实施策略分析    陈洁【摘 要】在当前的幼儿教育当中，较为注重对幼儿开展素质教育。而中华传统文化启蒙教育，则是对幼儿开展素质教育的一个重要途径。本文阐述了幼儿园中华传统文化启蒙教育的实施策略。【关键词】幼儿园；中华传统文化；启蒙教育；实施策略g619.2 a2095-3089（2019）08-0034-01引言幼儿阶段是一个重要的启蒙教育阶段，因此，在幼儿教育阶段，如何来有效地选择与运用启蒙教育的教材，成为了教育界的一个研究与实践的重要课题。中华传统文化源远流长、博大精深，蕴含着较为丰富的知识，是对幼儿开展启蒙教育的

2、一种最佳的教材。在幼儿教育当中，有效运用中华传统文化来对学生进行启蒙教育，可有效地塑造幼儿健全的人格，培养幼儿良好的道德品质，促进幼儿获得身心健康的成长。因此，有效地运用中华传统文化来对幼儿进行启蒙教育，在当前的幼儿教育中的具有极其重要的现实意义。一、在幼儿园美术欣赏活动中，有效地开展中华文化启蒙教育中华民族具有悠久的历史文化，在长期的历史发展进程当中，留传下来了较多的美术珍品，教师可从历代美术珍品当中选取一些具有教育意义、符合幼儿认知理解能力的优秀美术作品，来让幼儿进行美术欣赏。教师可采用多媒体视频，来直观形象的展现出历代优秀美术作品，并让幼儿能够透过优秀美术作品，来真切的感受到这些美术作品

3、所蕴含的中华传统文化，而这些留下历史印记的美术作品，也是中华传统文化的一个重要载体。在幼儿欣赏美术作品的过程当中，幼儿会通过自己的理解来认知与了解美术作品。由于幼儿的年龄较小，认知与理解能力较为薄弱，难以自行理解美术作品。因此，教师应指导幼儿深入地体会美术作品的主题思想与丰富内涵。并借助于美术欣赏活动，来给予幼儿一定的啟发与教育。例如，可通过美术作品内容，来给予幼儿一些提示，让幼儿能够知道如何来进行美术欣赏，围绕美术作品当中时代背景、具有什么样的人与事、在绘画当中人们在做什么事情，体现出什么样美术特点、蕴含着什么样的传统文化因素。通过教师的指导，幼儿就能够更加深入地认知与理解美术作品。接下来教

4、师再安排幼儿自行欣赏美术作品，并让幼儿用自己的语言来表述自我对于美术作品的体会，从而进一步深化幼儿对美术作品的理解。例如，在欣赏古代中国画春牛图时，由于这样的春牛图构图简单明了，描绘的景物与事物较少，因此，是较为适合幼儿欣赏的美术作品。教师可充分运用多媒体播放中国画春牛图的图片与视频，并播放古典音乐春江花月夜高山流水等古筝曲来作为背景音乐，让幼儿能够较好的融入到古代山水画的唯美意境当中。教师再以画外音的形式来为幼儿讲述中国古代风俗“鞭春牛”，让幼儿能够更加深入地理解与掌握春牛图古代美术作品所蕴含的主题思想与丰富内涵，并能够让幼儿通过欣赏古代美术作品，来潜移默化的接受中华传统文化的启蒙教育。二、

5、在幼儿园手工活动中，有效地开展中华文化启蒙教育博大精深、源远流长的中华传统文当中，蕴含着较为丰富的文化艺术宝藏，中国古代人民以自身的聪明才智，经过漫长的历史发展进程，传承下来了多姿多彩的传统民间手工艺术作品，从某种程度而言，这些手工艺术作品，也是中华传统文化的一个载体与体现。因此，可通过幼儿园手工活动中，有效地开展中华文化启蒙教育。幼儿教师可从传统文化艺术的民间手工艺术作品当中，寻找出一些适合于幼儿认知理解能力、动手实践能力的手工艺术作品，通过寓教于乐的方式，来对幼儿开展中华传统文化启蒙教育，传统民间手工艺术涵盖的领域较为广泛。而京剧脸谱与皮影戏的“皮靠”，是较为适合幼儿进行手工活动的民间手工

6、艺术品。教师可选取京剧脸谱当中的“丑角”脸谱，来指导幼儿进行手工活动。在幼儿描绘与制作京剧脸谱的过程当中，教师可利用多媒体播放京剧戏曲的唱段，让幼儿在一种良好的传统文化学习氛围当中，来深入地学习与掌握制作京剧脸谱的方法。教师还可让幼儿穿着京剧“丑角”的戏服，带上“丑角”的京剧脸谱，来唱一段京剧戏曲的唱段；在制作皮影戏的“皮靠”的过程当中，教师也可将皮影戏的产生与发展的历史简要的介绍给学生，当幼儿们制作好皮影戏的“皮靠”之后，几位教师再利用这些皮影戏的“皮靠”来为幼儿表演一段生动有趣的皮影戏。通过这样的教学方式，能够让幼儿借助于幼儿园手工活动，让幼儿能够深入地认知与了解京剧戏曲、皮影戏的历史与发

7、展的进程，并从中感受到这些传统的民间文化艺术，是中华传统文化的一个重要的组成部分。并从中学习到民间传统文化艺术的知识与技能，潜移默化的接受中华传统文化的教育。三、在幼儿园区域游戏活动当中，有效地开展中华文化启蒙教育在幼儿园教育工作当中，区域游戏是一种行之有效的幼儿教育方式，而将中华传统文化内容充分渗透到区域活动当中，可在幼儿园区域游戏中，有效地开展中华文化启蒙教育。幼儿园各个班级的教师可依据幼儿的学习心理特点、认知理解能力，来有效地创设多样化的传统文化区域活动区。例如，不同的班级创设了“民族文化活动区”“民间文化艺术活动区”“民间传统体育游戏活动区”“中华茶文化活动区”“中华美食活动区”等多样

8、化的传统文化区域活动区。在“民族文化活动区”当中，展示出我国各个少数民族的发展历史、民族风情展示、民族服饰、民族音乐等与各个少数民族相关的实物，让幼儿在开展区域游戏时，不仅能够懂得了中华文化的博大精深，还初步具备了“中华民族大团结”的民族观；在“民间文化艺术活动区”，示出我国书法艺术、绘画艺术、建筑艺术、曲艺艺术、音乐艺术的成就，以及练习书法艺术、绘画艺术的笔墨纸砚，学习建筑艺术的建筑模型积木，学习曲艺艺术的戏服、古筝、琵琶、二胡等传统乐器，让幼儿通过参与区域游戏活动，来身临其境的进行学习。通过幼儿园区域游戏活动，让幼儿能够真切的感受到传统文化的无穷魅力，并在参与区域游戏活动的过程当中，快乐的接受中华文化启蒙教育。结语总之，在当前的幼儿教育当中，想要有效地开展中华文化启蒙教育，教师可通过美术欣赏活动、手工活动、区域游戏等多样化的教学方式，来让幼儿深入的认知与了解中华传统文化。并获得真实的情感体验，让幼儿通过学习与接受中华文化启蒙教育，传承与发扬传统文化，传统美德，从而有效地培养幼儿良好的道德品质，让幼儿能够获得身心健康的成长。参考文献1吴娜.中华优秀传统文化在幼儿园区域活动中的应用d.山东师范大