小学语文习作中观察法的应用研究

1、    小学语文习作中观察法的应用研究    张芳摘要：小学语文习作是小学语文教育的重要内容之一，旨在培养学生运用恰当语言文字进行表达的能力，以提升其语言文字综合素养，使其能“主动而自信地写作”。在小学语文习作教学中，教师要培养学生的观察能力，引导其学会应用观察法来认识生活，搜集写作素材，提高写作能力与写作效果。关键词：小学语文；习作教学；观察法语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，习作教学在小学语文教学中非常重要，也是教学的重难点内容。笔者在教学

2、实践中也发现，凡是平时注意观察和积累的学生，习作往往是文思泉涌、一气呵成；而疏于观察和积累的学生，习作则往往是绞尽脑汁，枯燥乏味。可见，在小学语文习作中教会学生应用观察法，对于提高其习作质量裨益无穷。一、当前小学语文习作教学存在的问题第一，缺乏真情实感。小学语文习作是一种偏重灵感的文字创作，学生必须在有感而发的基础上，才能生动细腻地写出充满真情实感的的优质文章。如果学生没有素材可写，文章里面就会充满堆砌的辞藻，或者思路不清，或者内容空洞等。第二，学生写作兴趣不高。很多小学生对于习作的兴趣不高，有的甚至存在厌烦心理，只把习作当做一种学习任务去完成，习作大多通过东拼西凑写成，呈现流水账的形式，内容

3、非真情流露，缺乏一定的生活观察与思考，读罢索然无味。第三，授课方式缺少创新。在习作教学实践中，有的语文教师未彻底做到以生为本，往往在讲解完写作内容、体裁和技巧后，或指导学生阅读优秀范文后，学生再进行写作，没有有效引导学生进行观察和思考，使得课堂教学方式生趣较少，缺少创新创造的活力。二、小学语文习作中观察法的应用策略观察法是指学生通过感官和辅助工具，对研究对象进行直接观察，从而获得具有价值的素材资料。只有仔细地观察生活和事物，学生才能在脑海中留下深刻的印象，产生深刻的理解。同一个习作的题目，有的学生写得使读者如观其形、如闻其声，有的则乏陈可新，就是因为有的学生用心观察了，而有的学生只是走马观花。

4、那么，在小学语文习作教学中，如何应用观察法呢？筆者结合教学实践经验，现总结如下。（一）激发热爱生活的情感，培养留心观察的兴趣和习惯孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者！”心理学认为，兴趣是在一定的情感体验影响下产生的活动倾向，具有较强的个性化特征。魏书生认为，学生学习语文的兴趣越浓，其学习的积极性就会越高。只有当学生将观察视为一件快乐的事情，才会自觉主动地做到乐于观察、善于观察。生活是艺术创作的源泉，习作也同样是源自实践。处处留心皆学问，生活中充满了真善美，教师要激发学生热爱生活的情感，引导其做一个有心人，以发现美的眼睛，去留心观察生活，主动进行探究思考。小学教材中的雨点、月亮和云彩

5、、世界多美呀等课文，都充满了趣味性，故事也写得非常生动具体。教师要引导学生明白这是作者善于观察的结果，如果学生要写出这般生动有趣的文章，平时就要仔细观察身边的事物，这样，才能为习作积累起丰富的素材资料，写作的时候，也才能文思泉涌、字字珠玑。（二）掌握观察的要领，学会综合运用多种观察法小学生因年龄小，注意力不集中，在观察过程中，最大的问题就是粗粗拉拉或漫边无际。这样，得到的素材也是不具体、不深刻的。教师要根据小学生的心理特点，引导他们综合运用顺序观察法、比较异同法、连续观察法等，进行有目的、有计划的定量观察，抓住事物的典型特征，突出观察的重点。例如，在观察水中的鱼儿时，就选择鱼儿的外形和生活习性

6、进行观察，这样就能做到观察目标明确，观察得仔细，学生的印象自然也非常深刻。观察还要分步进行，根据需要观察的事物的特征，将观察对象分为几个层次，例如，在观察短跑运动员的时候，要对其预备阶段、竞跑阶段和冲击阶段的动作和特征进行观察；观察自然山水时，可分为近景、中景、远景进行观察；观察生活场景时，要分为建筑、花木、人等部分进行观察，这样才能做到观察有序、层次清楚、观察详细，习作时才会言之有序、条理清晰。教师也可以在班级或校园内设置“观察角”，指导学生对种植的植物花卉等进行长期观察，进行眼看、口尝、手摸、鼻嗅、耳听，通过调动各个感觉器官，每个人从自我角度去观察和思考，对植物的形、声、色、味等进行观察并

7、记录，随着时间的推移和季节的变换，植物花卉业会发生不同的变化，学生也会产生不同的心得体会，当学生在习作时，就会自然而然地融入自己的真实感受，对事物进行完整的描述。（三）充分发挥想象力，贴近生活自主观察观察并非仅仅是细察事物的特征，在观察的过程中，学生还应当充分发挥想象力，赋予事物人性化色彩，这样才能使写出来的文章给人身临其境的感觉。小学生想象力丰富、思维活跃，教师要鼓励小学生在观察时大胆联想，这样使观察的内容就不仅局限于对事物表面的认知了。例如，在看图作文时，除了观察画面外，还要对图画表现的思想、情感、动作、表情等进行合理想象，写出来的文章内容才会丰富生动。观察不是想起来才观察，教师督促才观察，教师一定要指导小学生贴近生活，养成自主观察的良好习惯。例如，学习完松鼠一课后，教师就可让学生根据文章写作方式，观察一种自己喜欢的小动物，写一篇我最喜欢的小动物的习作。另外，教师也可以在实践中，有针对性地开展丰富多样的课外活动，带领学生走进自然，在大自然中实地进行观察，从而丰富学生的素材和自身感受，有效提升写作水平。三、结语综上所述，小学语文习作在小学语文教育中占有举足轻重的地位，为了提高学生的习作能力，小学语文教师在教学实践中，要进一步解放思想，创新教学方法，引导学生活用、巧用观察法，用发现美的眼睛，去科学地观察身边的万事万物，从而丰富自身习作素材，实现妙笔生花，使课堂变成一个