小学数学教学中数学语言运用的策略分析_1

1、    小学数学教学中数学语言运用的策略分析    叶献策摘要：近年来，教育改革深化推进，数学语言在数学教学中的作用愈加突出，集中表现为有效提高学生的学习效果。本文在简要阐述数学语言在小学数学教学中的重要作用的基础上，结合数学课堂教学实践案例，深入分析了小学数学教学中数学语言的运用策略，旨在有效提高数学课堂效果。关键词：小学数学;数学教学;数学语言;运用策略：g4：a：（2020）02-01-188小學数学教师要善于利用知识结构之间的关联性，比如教学人教版小学数学五年级上册，对平行四边形的面积公式进行推导与记忆的过程中，通过语言等方式去帮助学生转化思维，

2、进一步理解梯形的面积公式的推导过程。而且教师还应该在小学数学课堂中进行启发与追问，帮助学生逐渐掌握转化思维的具体模式。此外，小学数学教师还应该让学生进行模仿，选择合适的时机进行类比思维、类比其他图形转化过程，并且推导出新的知识。为了能够让学生更快地从自发的状态转变为自为的状态，教师应该从知识的整体结构出发制订更合适的教学策划。具体而言，就是在平行四边形的面积计算教学时，教师应该努力帮助学生逐渐掌握转化的方法。数学语言有一定的针对性，以符号、图形等形式为主，能客观描述数学当中的一些概念、规律，尤其是一些抽象性的概念，能够运用符号、图形等直观方式呈现出来，有助于学生深入理解并掌握相关数学概念。同时

3、，数学语言在培养学生数学思维能力、抽象能力等方面，有积极的推动作用。因此，数学教学中应用数学语言显然十分重要。1.数学语言在小学数学教学中的重要作用1.1 有效提高学生数学学习效果数学语言在小学数学教学中的应用，一方面建立在所有数学知识点完全理解并掌握的基础上，需要学生在课堂中的学习;另一方面教师需要保证学生能合理应用数学知识点。因此，教师课堂授课，需密切关注学生的学习兴趣与学习主动性，采取积极有效措施，促使学生积极主动参与到课堂学习中，以此有效提高教学质量。另外，教师需要明确课堂教学重点，合理把握课堂节奏，吸引学生注意力，保证学生学习效果的提高。1.2 有助于提高学生的解题能力数学教学的核心

4、内容是全面提高学生数学解题能力，促使学生能够独立完成数学问题分析、解答等过程。为保证数学语言在数学教学中有效应用，教师要帮助学生解决数学问题，掌握数学解题方法，长此以往，可提高学生数学解题能力。1.3 培养学生抽象思维能力数学语言一方面是数学知识有效表达的方式;另一方面是解读数学知识点的钥匙，是培养数学抽象思维能力的辅助工具。数学语言在小学数学教学中的有效应用，可借助符号、图形等工具，准确描述数学问题，基于学生角度而言，可准确理解数学问题，有助于培养学生抽象思维能力。2.小学数学教学中数学语言运用策略2.1 强化认识数学语言的重要性数学教师在教学实践中，需重视学生对数学语言重要性的理解，讓学生

5、高度认识到数学语言是数学学习辅助工具，在全面提高数学学习效果方面有积极作用。这样学生便能在数学学习中自觉掌握数学语言。同时，数学教师授课中，需重视数学语言的讲解，让学生理解数学语言，促使数学语言成为辅助学生学习的有效工具。例如，在人教版六年级“比例尺”的学习中，教师未告知学生比例尺的具体用途，仅带领学生简单学习比例尺定义，部分学生在学习比例尺定义之后，可以明确比例尺的具体用途，但有部分学生尚未理解，教师进行有效引导，强化学生时数学语言的认识，以有效提高学生的数学学习效果与学习能力。2.2 重视数学语言的实践应用数学语言的应用，核心目的是帮助学生掌握数学方法，解决数学问题，提高数学学习效率。所以

6、，数学教师在数学教学实践中，除了要强化学生对数学语言重要性的认识，还需引导学生有效应用数学语言。值得注意的是，数学语言应用中，需重视将数学语言与数学问题有机结合，让学生结合数学问题，尝试应用数学语言，促进学生数学解题能力的提高。教师则需要高度关注数学问题的多样性。例如，学习负数时，为了让学生更好地理解负数，教师可结合生活中的温度，以零度为节点，以数轴方式呈现出来，通过这种方式可让学生直观理解负数，另外，借助生活问题，可提高学生的兴趣，有助于学生掌握相关知识点。2.3 重视对数学语言的正确理解数学作为研究数量关系的学科，有着较强的严谨性，需要确保任何一个符号的准确应用，这样才能保证最终结论的正确性。因此，教师需高度重视学生对数学语言的准确理解，尤其是在数学知识的探究过程中。教师需要准确描述数学问题，让学生认识到数学问题的实质，这样有助于学生解决数学问题，可有效提高学生的数学学习效果。3.结束语总之，在小学数学教学中，数学语言的应用有积极作用。因此，教师需强化学生对数学语言重要性的认识，同时需准确应用数学语言，促使学生结合数学语言正确理解数学知识点，有效提高数学学习效果。参考文献1李丹.基于数学语言引入的小学生数学思维培养策略以人教版一年级数学下册“找规律”教学为例j.教师教育论坛，2017.30（8）：51-542