2020年整合心理学教程王振宇第三版试题名师精品资料

1、理 学 教 程 填 空 题心理学教程填空题1. 科学心理学诞生于 1879年，其创始人是德国心理学家 冯特。2. 人的心理现象十分复杂，归纳起来，可分为心理过程 和个性心理 两 大部分。3 .大脑皮层分四个叶： 枕叶、颞叶、额叶和顶叶。4. 皮层上的脑叶在机能上有分工，枕叶与视觉有关，颞叶与听觉有关， 顶叶与躯体感觉有关。5. 儿童心理研究的常用方法有：观察法、调查法、实验法。6. 心理过程 和个性心理 共同构成心理学的研究对象。7. 早期的中外儿童心理学家曾运用个案法观察自己的孩子，并发表了 长期的记录，如德国的 普莱尔、英国的达尔文、中国的陈鹤琴等。&调查法是一类方法的总称，包括

2、谈话法、问卷法、测验法和产品分析 法四种。9.实验法可分为 自然实验 和实验室实验 两种。10 .注意的特性是注意的指向和集中。11.视敏度即视力，小学生比幼儿好，其中 10岁时儿童视觉调节能力范 围最大。12 .入小学后 语音听觉发展迅速，一年级末可达 成年人的水平。13 .空间知觉包括 大小知觉、形状知觉、方位知觉、距离知觉。14、记忆是人脑对经历过的事物的反映。15、画家善于 形象记忆，数学家善于 逻辑记忆。16、表象的特征是 形象性和概括性。17、记忆过程包括 识记、保持和回忆18、 艾宾浩斯的遗忘曲线说明遗忘的过程是不平衡的，呈现 先快后慢 的 趋势。19、回忆有两种不同水平 再认和

3、再现。再现比再认水平咼。20、 初入学儿童既不会用重复、练习来保持信息，又不会用系统搜索和追 忆去提取信息。21、 在发展儿童想象力时，丰富儿童的表象和言语是有效的途径。22、思维是人脑对客观事物的 概括性和间接性的反映。思维的基本特征是概括性和间接性。从个体发展来看，思维可分为 动作思维、形象思维和抽 象思维。从探索答案的方向来看，思维可以分为集中思维和发散思维。23、思维的基本过程是 分析和综合。其不同的运用又表现为 比较、抽象、 概括和具体化等。24、思维的基本形式是 概念、判断和推理。儿童掌握概念的主要途径有 概 念形成、概念同化。25、 创造性思维是思维的一种特殊形式，是发明或发现一

4、种反应方式。它要求重新组织概念，以便产牛某种新的东西。创造性思维需要综合运用发散思维和集中思维。26、 判断一个人思维品质的好坏，通常米用的指标有思维的广阔性、思维 的深刻性、思维的灵活性、思维的敏捷性和思维的批判性。27、 小学儿童的概括水平发展，大体上经历了直观形象、形象-抽象 和 初步的本质抽象三级水平。28、小学儿童概念的掌握可分为：第一级水平以具体实例和直观特征来 解释概念，第二级水平以 重要属性和实际功用 来解释概念，第三级水平以 种属关系和正确定义来解释概念。29、 小学儿童理解力发展的特点主要表现为：第一级直观形象水平的理解 、 第二级形象抽象水平的理解、第三级抽象水平的理解

5、。30、情感是客观事物是否符合人的 需要、愿望和观点而产生的体验。情感 依赖于认识，但它又反作用认识，既可以 推动，又可以阻碍认识的发展。31、情感有调节行动 和信号交际两种功能。32、 表情指伴随着情感而产生的 肢体表情、言语表情和面部表情。33、情感按状态分类有 激情、心境和应激，按社会性内容分类有 道德感、 理智感和美感。34、过渡焦虑的儿童可以分为 素质性焦虑儿童和 境遇性焦虑儿童。35、 恐怖症儿童所恐惧的对象被分为 具体的事物和抽象的 事物。儿童常 见的恐怖症通常包括 动物恐怖症、特殊境遇恐怖症、见人恐怖症和学校恐 怖症等。36、治疗儿童恐怖症的方法主要是 系统脱敏 法。37、移情

6、是指人们在 觉察他人情绪反应时所体验到的与 他人共有 的情绪 反应。38、意志是人在行动中自觉地 克服困难 以实现预定目的 的心理过程。意志 和行动不可分，意志 支配着行动，同时也在 行动 中得以表现。人的意志 有三个特征：有明确的目的性、以随意动作为基础和以克服困难相联系 。39、意志行动可划分为 采取决定和执行决定两个阶段,在意志行动过程中， 主要的心理成分有 动机冲突、意志行动的决策 和意志努力。40、动机是激励人去行动内部原因，目的是一个期望在其行动中 获得的41、对若干个准备行动的方案进行选择，以期最佳的实现，称之为 目标过 程。称之为决策 。在意志行动方案选择中， 主体的知识经验、

7、思维能力、 意志品质等因数起着重要作用。42、 人在确定目的，解决动机冲突，制订计划，进行决策以及 执行决策的 过程中，克服 内外各种困难，把意志行动贯彻到底的心理力量，称为 意志 努力。43、 小学儿童意志自制性品质的发展是 迅速发展（1-3年级）、平稳发展（3、4年级）、迅速发展（4、5年级）、平稳发展（5、6年级）的状态。44、 小学儿童意志坚持性品质的发展呈迅速发展（1-3年级）、平稳发展（3-5年级）、明显发展（5、6）的状态。45、 自觉性指一个人 是否认识到 自己行动目的并 调整和控制行为的意志品质，与自觉性相反的不良品质是受暗示性和独断性。果断性指一个人是否能辨别事物真相，迅速

8、而合理地做出决定，并采取行动的意志品质。缺乏果断性的人常表现为优柔寡断或冒失。46、 养成教育就是通过培养儿童 自觉遵守纪律 和牛活制度 的常规训练，使 儿童形成自动控制的良好行为习惯。47、 品德是个人依据 社会道德 采取行动时表现出来的 稳定的心理特征 和倾向。48、品德是一个整体的结构，包括 道德认识、道德情感、道德意志和道德 行为等心理成分。49、 小学儿童对道德概念的理解，总的趋势是从直观的具体的理解过渡到 比较抽象的本质的理解 。50、小学儿童道德判断的特点是：从 他律到自律：从效果到动机;从片面 到全面。51、 惩罚应少用、慎用，当确实需要运用惩罚时，应注意以下三点：要顾 及到儿

9、童的自尊心；要公正；要结合说理教育。52、人际关系是人与人在 交往中形成的直接的心理关系。53、交往是由信息交流、动作交换 和相互理解 三个过程构成的复杂活动。54、 班级中影响人际关系的社会心理因素有规范、心理相容、 舆论和凝 聚力。55、 小学儿童在选择朋友的过程中，普遍具有同质性和趋上性两大特点。56、 小学儿童在班集体中的地位一般可分为受欢迎儿童、中间型儿童和不受欢迎儿童三种类型。57、心理学中的个性指的是个体在 物质活动和交往活动中形成的具有 社会 意义 的 稳定 的 心理特征系统。58、个性作为心理现象，具有 稳定性、整体性、社会性和个别性的特征。59、心理的成熟水平保证了个性的稳

10、定性。 从功能上讲，个性具有 稳定性， 从发展的角度看，个性又是具有 可变性。60、个性是心理发展到一定水平后，各种过程相互联系，形成一个心理活动的整体。这一整体的 综合水平，决定着个性发展的高度。61、个性最本质的特点是 社会的而不是生物的。62、个性是一个系统，包括 个性倾向性 系统、自我意识 系统和个性心理特 征系统。63、个性倾向系统包括 需要、兴趣、志向和世界观。（小学儿童表现为 价 值观。）64、个性心理特征包括 能力和性格等心理成分，它是个性的 个别性的集中 表现。65、自我意识系统包括 自我认识、自我体验 和自我监控 三方面。66、 一种较有影响的分法是将需要分为生理的需要、安

11、全的需要、归属和 爱的需要、自尊的需要 和自我实现的需要。67、 小学儿童认知需要的发展表现为二个特点，其一是从外部需要向内部 需要转化，其二是从物质需要向精神需转化68、 小学儿童与同学之间的交往需要，是促进同伴关系发展的内因，也是 保证儿童个性形成的重要条件。69、 满足儿童的交往需要，就能使儿童在社会生活中产生 安全 感、归属 感，体验到他人和集体的爱，同时也有助于通过他人的评价，正确认识自 己、评价自己。此外，也有利于发展 智力和提高学习成绩。70、 从直接兴趣向间接兴趣转化，与人的认识能力 直接相连。71、儿童的兴趣只有在 活动中才能得到发展和发挥动力作用。72、 促进儿童兴趣迁移的

12、条件： A、要善于发现小学儿童感兴趣的事物或 活动是什么；B、要寻找新的事物或活动与 ；C、要在实际行动中循循善 诱，促使儿童养成新的活动需要，并指导他们克服困难。73、人们关于客观事物价值的 观点和信念叫做价值观。它是 世界观的重要 组成部分。74、 自我意识是意识的一种形式， 是指自己对所属于自己身心状况的意识 。75、 自我意识是一个复杂的结构系统，有三种心理成分构成，包括自我认 识、自我体验和自我监控。76、儿童的交往活动 是自我认识，自我评价产生和发展的基础。77、 在交往活动中，自我评价过高的儿童普遍具有难于与人交往 的特征， 而自我评价过低的儿童则通常有着 不与人交往 的特点。7

13、8、个性心理特征 和 个性倾向性、品德及自我意识等交互作用，共同组 成了人的完整个性。79、才能的高度发展即天才80、知识是人类社会历史经验的总结和概括。81、 人们在从事各种活动时必须具备的普遍的、共同能力被称之为一般能 力，它又叫做智力。82、气质是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征，它表现为心理活动 的速度、强度、稳定性和指向性等方面的特点和差异组合。83、古希腊医生希波格拉底认为人体内有四种液体，其分布多寡构成了人 的气质差异，即胆汁质、多血质、抑郁质和粘液质。84、个人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式称之为 性格。85、 儿童智力发展水平符合统计学上所谓的正态曲线 分布。86、 小学儿童性格发展比较缓慢时期是在小学二年级到 年级这一段时间；在小学 六年级前后，儿童性格发展进入骤变期。87、当个人把某个群体作为一种尺度，使自己行为有所参照，那么这个群 体即被称之为参照群体。88、通常了解气质类型的方法包括 行为观察法 和量表测定 法。89、发展是指个体的心理从 不成熟到成熟的整个成长过程。儿童心理发展具体表现为四个方面：心理活动从不分化到逐渐分化 、心理活动从无意性为主到有意性为主、从反映事物的外部现象到反映事物的本质属性 、对 事物的态度由不稳定到逐步稳定。91、