高职会计专业岗课证赛四位一体教学模式探究

1、    高职会计专业“岗课证赛”四位一体教学模式探究    章理智+邓珊珊摘要：高职学生的教育以企业用人需求为导向，在某种程度上来说高职教育相当于就业教育，高职人才培养方案中需要充分体现这一目标。“岗课证赛”四位一体的教学模式有效提高学生的职业能力和技能水平，能够更好地实现人才培养目标。关键词：高职会计专业；岗课证赛一体；教学模式高职会计专业学生为适应市场发展趋势，满足工作岗位需求，实际操作能力必不可少。目前高职会计课程教学改革，主要是以工作岗位需求为主导。实施“岗，证，课，赛”四位一体深度融合地教学模式，实现全面提升教学质量和效率，从而有效的促进会计专

2、业课程教学改革。一、我国高职院校会计专业课程设置现状（一）课程设置与岗位需求脱节，导致学生就业压力大，竞争无优势。现在高职院校制定人才培养方案基本停留在传统模式“重理论，轻实操”。会计专业课程体系设置基础课程通常有基础会计、成本会计、财务管理、会计电算化等。根据企业用人信息反馈情况显示，学生毕业后为了适应工作岗位仍要花费较长时间，而且需要进行专业培训。导致学生所学与企业所需差距太大，人才与企业间供需不匹配。由于高职会计在制定人才培养方案和课程设置时，对市场需求缺少调研，人才供给培养方向不准确，因此要加强与企业的联系，深入贯彻以岗位需求定课程的人才培养思路。（二）课程设置与职业资格证书脱离。会计

3、从业资格证是学生上岗必备的执业证书，也是学生专业知识和专业水平考核的重要依据。课程设置与考证需求调配脱节，导致证书通过率不高及教学质量下滑。这就要求学校设置课程计划时，应该将阶段性课程设置和考证紧密联系，比如会计从业资格证书中的一门会计基础就可以在大一学生学习基础会计的时候夯实基础等等。不仅提高了学生的积极性和主动性，而且提高了高职院校的竞争力。（三）课程设置与技能比赛宗旨脱离，突出表现在两个方面。一方面是为了保障高职教育质量，从专业改革与课程建设方向出发，实现人才培養目标。 2013年各省举办会计技能大赛，创造了会计专业技能改革的依托平台。比赛主办方通常为官方单位或者校方，提升了各大院校的参

4、与度，为了获得较好的比赛名次，不少院校投入大量精力和时间，比方参赛人员停课开小班单独研究比赛知识点。甚至有些院校开设的课程就是比赛需要的课程，造成教育的短期性和过于急功近利，导致整体教育质量下滑。另一方面是课程设置中开设的专业主干课程内容重复较多，交叉较多。既浪费学生相对有限的学习课时，又不利于培养学生的职业能力。所以做到课程、比赛之间有机联系，合理调整课程体系是实现提高办学质量有效保障。（四）学生的会计职业道德教育的重视不足。在日常教学工作中重视学生的会计职业道德教育，提高学生在实际工作中的道德操守及工作适应性，促进社会经济健康有序发展。但是，目前很多高职院校在课程设置方面疏于形式，缺乏实质

5、性变革，仅设置财经法规与会计职业道德一门课程，难以满足学生职业道德教育的要求。二、“岗、课、证、赛”四位一体课程设置的内涵和原则（一）“岗、课、证、赛”四位一体课程设置的内涵。本文“岗、课、证、赛”四位一体中，岗是指基础会计工作岗位；课是开设的会计专业核心课程，课程是课程体系设置的重要组成部分，课程体系设置又是培养人才的核心组成内容；证是指会计职业资格证书，是会计从业人员必须具备的证书，也是长远发展必备的技能证书，赛是指各类会计技能大赛，有手工和信息化两部分组成，着重强调学生的实践操作能力、团队协作能力，主要由国家、省市或各院校举办。“岗课证赛”四位一体深度融合的教学模式是以学生为中心，结合企

6、业实际用人需求，立足于全国高职高专委员会办学精神和办学要求，加大会计专业课程教学改革，提高学生的职业竞争力。与传统教学模式相比，“岗课证赛”教学模式在课程设置和科目划分时是以会计工作岗位分工为主线，结合考证和比赛检验水平方式，达到培养岗位胜任能力、提高职业素养的目标。同时，学习内容要与各岗位职责及工作技能需求密切贴合，有助于学生与未来岗位需求的衔接，更加顺利的走上工作岗位并为其未来的职业发展奠定坚实基础。（二）“岗、课、证、赛”四位一体课程设置需要遵循的基本原则。1.遵循市场需求原则。高职教育在一定程度上可以说是职业教育、就业教育。以就业为导向的教育就要求课程设置必须结合市场需求，主动贴近市场

7、，培养企业需要的人才。那么，需要高职院校、企业和教师等多方共同参与人才培养方案、教学要求、课程体系等的制定，将学校教育课程设置与学生未来的就业直接联系起来，提高学生的就业率和职业竞争力。2.坚持与时俱进原则。会计是市场经济、企业发展的重要组成部分，高职会计专业的课程设置及教学内容要时刻关注最新的会计动态，让学生接触最新信息。比如2016年营改增政策解读及实施，可以通过案例分析及会计核算传授予学生，增加教学内容的实时性。3.理论与实践结合的原则。会计专业的课题体系设置既要考虑基础课程和专业课程的学时分配，还要考虑理论课程与实践课程的数量结构授课时间安排。会计专业的技能性要求比较高，坚持定性分析与

8、定量分析结合的原则，专业课程设置不能太少也不能过细。三、“岗、课、证、赛”四位一体课程设置的步骤（一）以岗定课：通过前文可知会计专业是根据会计工作过程及内容来设置专业课程。根据个人的职业发展规划，另需具备晋升为会计初中级岗位的知识能力和技术能力，从事的会计岗位主要有会计主管、总账等，视企业规模大小及分工的粗细略有不同。因此，“以岗定课”意味着以会计工作岗位和工作技能要求来确定课程设置，结合教学内容形成最终的课程体系。通常，会计专业课程设置分为两大部分，一是基础课程，主要有会计基础、税法实务、会计实务及财经法规与会计职业道德等，对应会计基础工作岗位； 二是核心专业课程，主要课程有管理会计、成本会

9、计、中级会计实务、财务管理等，对应会计中高级工作岗位。（二）以证融课：职业资格证书体现了学生的职业能力，将会计职业资格证书考试与课程设置有机融合，有利于提高学生考证通过率。大一教学课程中实现会计从业资格考试的三门课程对应完成。达到课程结构设计与职业考证的时间和内容保持一致的目标。目前，大部分高职院校教学课程考核方式采用项目制，可将考证与教学考核结合比如以证替考或免考部分科目等，激发学生学习及考证的积极性。（三）以赛促课：高职院校办学成果评价指标包含有技能大赛，同时，学生参与技能大赛不仅提升知识和技能水平，而且能够掌握行业的最新技术和动态，这类学生深受用人企业欢迎。通过参与会计技能竞赛强化专业课程实训，通过以企业真实业务，增加案例教学，讲解会计处理，将企业的真实账务、生产工作流程等带到课堂。将比赛融入教学，促进教学改革在“以岗定课”“以证融课”的基础上实现“以赛促课”。总之，“岗、课、证、赛”四位一体深度融合的课程设置，以培养学生就业岗位能力为核心，以技能大赛平台为依托，以职业资格证书为考核方式，推动高职会计教学改革，实现以“岗课证赛”相互融通，实现提高学生对口就业率及社会职业竞争力。参考文献：1张韵亮. 基于“岗，证，课，赛”模式对会计电算化课程的改革j . 当代教育实践与教学研究，2016（08）.2张亚枝 李玉红.