高中语文新教师课堂教学困境分析

1、    高中语文新教师课堂教学困境分析    【摘要】对于刚刚走上高中语文课堂的语文新教师来说，由于缺乏教学经验等原因，总会出现各种各样的问题，包括对教学文本的解读、对课文的讲解、对课堂的把握以及教学评价语言的表述方面，使自己陷入教学困境。这需要新教师及时总结问题，积累经验，探索出属于自己的语文教学道路，成长为合格的高中语文教师。【关键词】高中语文 新教师 教学困境g635.1 a 2095-3089（2018）12-0181-02对于刚刚走上高中讲台的大多数语文老师来说，在真正进入语文课堂之前，都是意气风发，对自己充满信心的，大有一种“海阔凭鱼跃，天高

2、任鸟飞”的豪迈气概。然而在真正走进语文课堂，接触到学生之后，才会发现在学校进行的微格教室训练与真正课堂教学的不同。那种新鲜兴奋感很快就会消失，取而代之的是困惑迷茫和压力。不知道怎样把控语文课堂，不知道如何对待课堂的主体学生，语文课堂教学陷入以下困境。一、对教学文本解读深度与广度把握不当与其他学科不同，语文课堂教学是高度依赖文本的。文本是语文课堂教学的重要资源。恰当地解读课文是实现有效课堂教学的重要保证。新教师在课前备课阶段选择教学内容时，因为经验不足，对课前准备投入很多，非常认真的研读教材、各类教参，搜集网络资料，制作教学课件，将所有知识点纷纷列入教学计划。在解读文本时，毫无保留的将备课阶段所

3、接触到的文本解读片段移植到教学中，不管知识深浅，什么都讲。但是多数新教师在上完一节课之后，对自己、对学生还是不满意。备课之时对学生具体学情进行分析，了解学生的知识储备和现有学识，是一位中学语文老师必须具备的基本技能。如若不能了解诸如：学生基础、学习能力、朗读水平、学生认知水平、课堂活跃度等一系列问题，在教学中，师生便不能同步，脱离了学生，课堂效果也就差强人意了。二、对课文的讲解缺乏衔接性一般来说，高中语文新教师基本为汉语言文学专业的学生，在考取了教师资格证后进入中学任职。对于刚毕业的大学生来说，对中学语文课本的了解是不足的。在高校，新教师受到的教育是对单篇的文本进行分析教学，而走进中学语文课堂

4、，整个语文教学过程是一个整体，贯穿了整个中学阶段。那么，高中语文新教师必然面临的一个困境就是由于中学语文知识衔接不畅导致的对文本讲解缺乏系统性。也就是说，高中语文新教师在教学过程中，不能很好的把初中和整个高中阶段知识联系起来，文本被孤立。为走出这一困境，高中语文新教师在走上讲台前应仔细研读课标，明确总体要求，了解同一知识能力的两个课程标准之间的差异，认真分析，确保胸中有标准，教学有尺度，讲课游刃有余。另外，还需要全面了解初高中语文教材，达到初高中文本教学内容的衔接。高一教师要仔细研读初中教材，做到在以后的高中语文教学中，可以从学生学过的知识内容引出新知识，给学生一种“似曾相识”的感觉。在高中语

5、文教材中，每一篇课文的编排都不是单独存在的，主题单元的设置使课文为实现单元目标而凝结在一起。如教学人教版高中语文必修一新诗单元时，为实现学习新诗的单元目标，必须将几篇新诗联系起来，体会新诗的特点，甚至还需结合初中学过的特点突出的新诗或古诗来加深体会。三、课堂评价语单调初涉语文课堂，大多数语文新教师对在课堂评价方面是缺乏经验的，这就导致新教师的语文课堂评价形式化，缺乏针对性和引导性。在教学中，新教师的语文课堂充满了“回答的不错”“很好”“很对”等一系列简单化与类型化的评价语。语文课堂本身就是生成性的课堂，学生的回答对于课堂教学来说至关重要。可是由于教师课堂评价语的缺乏，学生的回答没有起到应该有的

6、效果。教师没有指明学生回答好在哪里，那教师提问也成为了无效提问。这种简单的肯定或否定式的形式化评价，仅指明了学生在知识层面的对错，而没有对学生的学习方法、学习过程、学习习惯、思维发展等进行有效评价和积极引导，失去了其应有的价值和意义。四、课堂掌控力不足一个成熟的语文教师，是能完美处理一切课堂突发事件的，但对于新手教师来说，却太过困难。一个教师，课堂把控力主要体现在课堂纪律和课堂节奏把握两个方面。就课堂纪律问题来说，这是所有教师必然面临的问题。新手教师若不能在进入课堂初期摆正自己的教师身份，让学生信服。后期课堂纪律混乱必然成为大的问题。很多新教师，特别是语文新教师过于关注语文学科的人文性，导致语

7、文课堂纪律涣散或者因为过于在意学生课堂感受，而事事被学生牵着走是常有的事。作为一个合格的语文教师，首先必须摆正自己教师的身份。教师是课堂的组织者，主导整个课堂，讲好课的前提在于你的课堂是有纪律的、学生是在听的。另外，把握不好课堂节奏也是语文新教师很容易遇到的问题。因为语文课堂的生成性特点以及在校训练过分关注教学环节完整性的情况，新教师在课堂上最担心的是能不能完美把握课堂节奏，完成教学任务的问题。可以说，这是大部分新教师都会遇到的问题，要解决这个问题除了需要时间和经验的积累以及新教师探索更多掌控课堂的方法外，还需要新教师增强自信心，明确自己的身份。“师者，传道受业解惑也”。不管是新教师还是老教师，最需要关注的是学生学到了什么。所以新教师只要明确好了自己的身份，意识到教师的教学任务是为学生而定的，只有学生学会了教师的教学才是成功的。那么，语文课堂的节奏是快是慢也就无关紧要了。教师讲清楚了，学生学明白了，才能完成了教学任务。语文教学本是一门艺术，新教师缺乏教學经验，有缺憾在所难免，但教师应该及时总结教学经验，发现自己在教学中容易出现的问题，探索解决之道，提升自己的教学水平，尽快走出教学困境，成长为成熟的高中语文教师。参考文献：1蔡文娟.语文新教师专业成长研究d.上海师范大学，2004.2陈佰兴.语文新教师课堂教学常见四大误区j.知识窗（教