【公开课教案】部编三上：17 古诗三首

1、17 古诗三首【教学目标】1.认识5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写13个生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写望天门山。3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。【重点难点】重点：能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。难点：借助注释，理解诗句的意思。想象诗中描绘的景色，体会诗歌所表达的思想感情。【教学准备】1.多媒体课件2.生字卡片【课时安排】三个课时第一课时【教学过程】一、新课导入。浩瀚长江从古汹涌奔流至今，潋滟西湖仍然静静地守候杭州，洞庭山水还是那般秀美非凡。山水永恒，情感绵延。你听，遥远的古代又响起了诗人们那荡气回肠的吟唱板书课题，请同学们

2、打开课本，我们今天来学习古诗三首。二、初读课文，认识生字新词。1.自由读古诗，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。2.检查生字情况。（1）出示生字词，学生认读。生字：断 楚 至 孤 帆 饮 初 镜 未 磨 遥 银 盘 （生带读 自由举手读 开火车读）（2）教师相机指导正音。学生交流识字方法。注意读音：读准翘舌音“楚”“至” ，前鼻音“断”“帆”。“磨”是个多音字，在诗中读“mó”，还有一个读音是“mò”。识字方法：换一换：“继”换掉“纟”，加上“斤”，就是“断”；“定”换掉“宀”，加上“林”，就是“楚”；“狐”把“犭”换成“子”，就是“孤”。形近字辨析：盘盆 未末 遥摇 银根

3、熟字加偏旁：“欠+饣”是“饮”，“刀+衤”是“初”，“竟+钅”是“镜”。 加一加：巾+凡=帆 减一减：“到刂 =至”形声字结构规律识记“镜”：“钅”表意，“竟”表音。3.指导书写生字。（重点指导断、楚、孤、遥）“断”是左右结构的字，写的时候是左边注意先写里面的“米”，再写竖折。右边是个“斤”。 “楚”是上下结构的字，书写时要注意“林”的两捺都变成了点。下面是横勾，不是秃宝盖。 “孤”是左右结构的字，左窄右宽，右边是个“瓜”，不是“爪”。 “帆”是左右结构的字，第五笔是横折弯钩。“初”是左右结构的字，注意左边是衣字旁，有两点。 “未”有两横，第二横长。 “遥”是半包围结构的字，先写里面的，后写“

4、辶”，“辶”是三笔写成，第二笔是横折折撇。 “银”是左右结构的字，第五笔是竖提，右边不要多写点。4.学生练习写字。三、学习望天门山。1.学生分小组读学习，借助注释和工具书，理解诗意。学生自主学习、组内交流。全班汇报。师相机指导。师简介李白：李白（701-762），唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近万首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为“诗仙”。 出示：天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两

5、岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山（古代又称博望山）。两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。 中断：江水从中间隔断两山。 楚江：即长江。因为古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。 开：劈开，断开。 至此：意为东流的江水在这转向北流。一作“直北”。回：回漩，回转。指这一段江水由于地势险峻方向有所改变，并更加汹涌。 两岸青山：分别指东梁山和西梁山。 出：突出，出现。 日边：天边。 日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。 2.理解关键词句，想象美景，体会感情。学生讨论：诗中哪些词句用得好？（1）课件出示一、二句：天门中断楚江开，碧水东流至此回。学生朗读思考：从这两句中

6、你看到了什么？感受到天门山怎么样？长江水怎么样？哪些字用得好？引导想象：楚江即长江，古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。流经古代楚国的这一段叫楚江，终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。天门山高、俊秀、险，诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的。 学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的图片。“碧水东流至此回”，师一边读一边用动作演示。 指名自己的语言描述一下这种情景。 从这两句我们可以体会出江水怎么样？（水势湍急、激荡回旋） 学生自由举手回答，师重点引导体会“中断”“开”“流”“回”，让学生想象天门山的山势奇险，长江水的汹涌澎湃。（2） 课件出示三、四句：两岸

7、青山相对出，孤帆一片日边来。学生用同样的方法学习。师重点引导理解“出”“来”，学生想象天门山东西两山的隔江对峙。引导学生作图感受诗人的观察角度，想象诗人的愉悦心情。3.指导感情朗读，背诵、默写。师：同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情，这首诗抒发了诗人什么样的感情呢？（热爱祖国大好河山） 请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。生熟读背诵。 第二课时【教学过程】一、释题导入。1.师板书诗题，生读题质疑。2.师释题，介绍作者及相关资料。师：“初晴后雨”即先晴后雨。“饮湖上”就是“湖上饮”。连起来就是诗人在湖上饮酒，看到了西湖晴天和雨天的不同美景。二、学习古诗，想

8、象美景。1.指名读古诗。指导正音，读好多音字“抹”听范读，划分节奏。学生练习节奏朗读。出示：饮湖上初晴后雨 宋（苏轼） 水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。 欲把/西湖/比西子，淡妆/浓抹/总相宜。2.生自学古诗，理解诗意。师简介苏轼：苏轼（10371101），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。又工书画。有东坡七集东坡易传东坡书传东坡乐府等。 苏轼特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉，几乎

9、成为了他的第二故乡，他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，西湖在当时也会遇到污染的问题，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观。小组为单位，借助注释和工具书，讨论诗意，交流总结。汇报成果。出示：潋滟：波光闪动的样子。方：正当，恰好。方好：正好，正显得美。空蒙：雾气迷蒙，景物若隐若现。亦：也。亦奇：也显得非常奇妙。3.想象美景，体会感情。 （1）读一、二句，思考：诗人是怎么描写西湖晴雨时的美景的？ 学生圈画重点的词语，读一读，想象画面。 师重点指导“潋滟”“空蒙”。 潋滟”让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金） 是什么让西湖

10、水面出现“潋滟”的景象？（是阳光和微风让西湖水面出现“潋滟”的景象。）这也让我们了解到当时的天气是怎样的？（晴天。） 面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。（好、美、妙、奇）诗人怎么表达自己的感情的？（方好。）正当诗人和朋友陶醉在这阳光明媚鲜艳中水光山色的西湖美景中时，忽然天气发生了变化，用课文中的一个词语说说发生了什么变化？（雨） “空蒙”让你想到了哪些词语？（朦朦胧胧、云雾迷漫、隐隐约约、若隐若现）面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。（奇）诗人怎么表达自己的感情的？（亦奇。） 师：“好”“亦”写出了诗人无论对西湖晴时的水光潋滟，还是雨时的山色空蒙，

11、都非常喜欢。（2）读三、四句，思考：诗人将西湖比作了什么？为什么这样比喻？出示：欲把西湖比西子图片展示西湖与西子。师简说西子：西子指西施，是春秋时期越国的美女。与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。其中西施居首，是美的化身和代名词。传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌都忘记了游动，沉了下去。师引导抓住“总相宜”，体会二者的共通之处。师：诗人之所以拿西施来比西湖，不仅因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要是她们都具有天然美的资质。4.感情朗读，练习背诵。苏轼在一天之中同时领略了西湖晴雨时不同的美，他的心情是怎样的？（激动、兴奋、高兴） 请同学们带着这样的心情把整首

12、诗有感情地读一读。 学生自由朗读，练习背诵。 三、拓展延伸。将这首诗改写成一篇简短的小故事。师：一天，苏轼和他的朋友一起来到西湖划船、吟诗、喝酒 第三课时【教学过程】一、图片导入。1.图片展示洞庭湖美景，生说感受。2.板书诗题，介绍作者及相关资料。师简介刘禹锡：刘禹锡（772842），唐代文学家、哲学家、诗人。字梦得，洛阳（今属河南）人。其诗通俗清新，善用比兴手法寄托政治内容。竹枝词柳枝词和插田歌等组诗，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。有刘梦得文集。 二、学习古诗，想象美景。1.指名读古诗。指导正音，认识多音字“磨”听范读，划分节奏。指导朗读。生展示读。出示：望洞庭 湖光/秋月/两相和，

13、潭面/无风/镜未磨。 遥望/洞庭/山水翠， 白银/盘里/一青螺。 2.合作学古诗，理解诗意小组为单位，借助注释和工具书，讨论诗意，交流总结。汇报成果。出示：望：从远处看。 洞庭：湖名，在今湖南省北部。 湖光：湖面的波光。 两：指湖光和秋月。 和：和谐，优美。 潭面：指湖面。 镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。这里一说是湖面无风，水平如镜。 山：指洞庭湖中的君山。 白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。 青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。 3.想象美景，体会感情。 （1）读一、二句，思考：诗人是怎么被湖光秋月吸引的的？这是怎样的湖水？ 学生圈画重点的词语，读一读，想象画面。 师重点指导“和”，理解“

14、潭面无风镜未磨”。 师：清澈明净的湖水与秋夜皎洁的明月的清光交相辉映，让诗人沉醉在这独特的宁静温柔中。 师：第二句是比喻句，把“无风的湖面”比作“未磨的镜子”，贴切地表现了千里洞庭的安宁温柔。（2）读三、四句，交流：这两句读来有什么感受？生想象画面，理解“白银盘”“青螺”。师：“白银盘里一青螺”是将洞庭湖比作白银盘，君山比作青螺，写出了洞庭湖水的清澈，洞庭湖中君山的青翠。4.感情朗读，练习背诵。三、拓展延伸。 课下搜集一些描写祖国山河的诗句来读一读。四、课堂总结。这篇课文安排了3首古诗，都是写的优美景色，表达对祖国壮丽山河的热爱和赞美。这节课我们不但积累了写景的古诗，更感受了祖国河山的美丽和传

15、统文化的博大精深。【板书设计】 17 古诗三首 天门山 中断 出望天门山 楚江水 开 回 山水相映，山河壮丽对祖国大好河山的热爱与赞美 孤帆：日边来 水光、山色饮湖上初晴后雨 比西子 晴雨皆美，浓淡俱佳 湖光、秋月和望洞庭 潭面如镜静 和平宁静，山水相衬 湖如银盘、山似青螺美【教学反思】本课教学要注意运用多种教学手段，帮助学生理解诗意。在理解的基础上，朗读、想象画面，体会景象的美丽和作者的热爱赞美之情。教学中，我对诗意的讲解主要以学生的自主探究和自身的体验为主，小组合作，通过多种方法理解诗意，再汇报交流，引导抓住关键词句想象画面，学生画简图、看图片等，加深对诗意和画面的理解，从而准确把握作者感情。诗中描写的景色学生不一定都亲身体验过，缺乏亲身经历，对学生理解、想象画面造成一定局限，因此，我采用了图片、背景介绍的方式