10篇职称评审部编版语文一年级教学反思

1、10 篇职称评审部编版语文一年级教学反思 周棚小学 宋晓艳 本篇课文的主要教学目标是通过听读、 观察图画、联系生活等方法；认识“天” “地”等 6 个生字；并初步学习朗读课文 .在本课的教学过程中；我的成功之处在于： 一、以图片正音的示范形式引领学生跟读；理解字义；此种方法能够集中同 学们的注意力；引起学习兴趣 . 课堂内容的初步导入较为成功 .二、根据身边现存的生活场景进行教育 . 在小学一年级的学生中；教学应讲 究结合实际使教学内容通俗易懂；在本课中教授“地”字的相关内容时；我结合 教室内地面进行相关讲解；可以使学生在学字时能迅速联系实际引起条件反射 .在本课的教学过程中；我的不足之处在于

2、： 在领读过程中；因本课教学内容较为简单；仅仅呈现了 6 个汉字；所以在学 生朗读的过程中出现了一字一顿的朗读方式；朗读节奏不连贯的现象 .2017.09.011 / 10a o e教学反思周棚小学 宋晓艳aoe的教学；是汉语拼音单韵母教学的第一课.在aoe的教学中；我是借助形 象让学生记忆拼音形状的：首先；从图入手；我先引导学生观察图上画了谁？他们在做什么？学生回答医生给小女孩看嗓子；小女孩发出的声音就是字母“ a”的音.张大嘴发“ a”要响 亮这样初入学的儿童易于接受；重点引导学生观察小女孩的头；以配合字母“a” 的字形记忆 .在教学中； 我很重视学习习惯的培养 .读书写字姿势要正确； 书

3、写的指导； 为 学生写好字打下基础 .在教学中； 我还根据儿童年龄特点； 采用了多种方式记忆字形 .如顺口溜记忆（张大嘴巴aaa）；用动作表演记忆（表演口型猜字母）；使学习富于情趣；让学生 愉快学习 .汉语拼音教学； 我注重的是先摆口形再发音； 做到重点突出； 难点突破.“ o”的发音是难点；我强调先摆口形再发音；舌头不动；发音才准 练习四声重点放在二声、三声 .通过手势的帮助使四声发音更加准确 .最重要 的是：根据儿童的遗忘规律；在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐 进的复习 .2017.10.09i u ii y w教学反思周棚小学 宋晓艳本节课学习了单韵母i、u、i及四声的形式；

4、同时出现了声母y、w及整体认 读音节“yi、wu、yu”的学习和认读对于刚入学的儿童来说；增加了一定的难度. 如何减缓学习坡度；适应儿童学习认知的特点；增加对新知识的兴趣；我采取了 以下步骤来完成教学在导入“y”和“yi”的新课学习时；我采用了一个生动的 故事来导入新课教学 yi 枯燥的内容； 赋予极有生命的童话故事； 一下子吸引了孩 子们的注意力；激起了浓厚的学习兴趣；对于“ yi”的四声在语言环境里的读法 也是轻而易举的 .然后；我充分发挥学生的主体作用 .把学生分成 4 人学习小组； 共同动脑；自编“ w、wu”的童话故事；儿童的思维；儿童的语言；共同的参与； 集体的智慧； 当然有意外的

5、效果 .最后；运用拼音卡片； 让学生在不段地找卡片中 复习巩固拼音 .在动手过程中同时动脑；对相同读音不同意义的字母和音节的掌 握；在卡片游戏中快乐地掌握了此外；两个声母 YW 及三个整体认读音节 yi wu yu ；可以进行分层次的 教授.首先让学生认读 iuv 强调读音；以及写法 .在四线格李的占格 .结合声调来联 系发音学生掌握的比较好；运用很多方式激发学生读的兴趣 声母yY和W虽然 和韵母读音相同； 但是学生都很积极的熟记下来 .最后就是三个整体认读音节； 可 以利用歌谣、 儿歌来增强学生记忆 .yi 标声调时去掉点； 大部分学生都能正确识记 .2017.10.15b p m f教学反

6、思3 / 10周棚小学 宋晓艳学习声母bpmf,我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母； 这样；学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习 .随后再出示声母卡片； 因为大部分学 生在学前班都学习过汉语拼音；所以大都能读准确；只有个别学生将b和p混淆； 于是；我让学生自己想办法去区别 b和p;学生们兴趣极高；有的说“像个 6字 bbb； 9字反写ppp ”；有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb ;右上半圆ppp”； 有的孩子还用自己的大拇指和食指做出 b和p的形状帮助记忆；经过孩子们的踊 跃发言；那几个读错bp的孩子很快认准了 bp；孩子们的积极性也调动起来了 .最后一个环节是教学生写 bpm

7、f;采取的是送“ bpmf”回家的方式；让学生 观察 bpmf 到底住在四线格的哪一格；然后我在小黑板上演示字母书写笔画及顺 序；再让几个学生复述；先空书；再在练习本上写 .这样；学生能很好地掌握书写 格式和笔顺 .不过；在教读音时；因为有部分孩子在学前班时已经学过；于是没有耐心听 老师讲发音；在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音；这样可能会影 响没有学过拼音的孩子学习 .因此；安静倾听的习惯还要进一步强调 .这需要在以 后的教学过程中不断强化；反复抓 .2017.10.25课始；课件出示了小刺猬；我对孩子说我们让小刺猬带我们去野外去玩；好 吗；小孩子很高兴； 兴趣一下子高涨了很多 .

8、接着出示课件； 把孩子带进了一个美 丽的郊外；在这个美丽的地方；孩子们看到了一个爱学习的小姐姐；看到了打滚 的刺猬；看到了吐丝的蚕宝宝；然后让他们练习说话；“一位姐姐在写字”“小 刺猬在草地上打滚”“蚕宝宝在吐丝”；从而导出声母“ zcs” .很多小朋友在课 前已经认识了 zcs但发音都不够准确；我省去了教学的发音要领；我想对于一 年级的小朋友来讲；让他们模仿或许更好一点；还有几个小朋友总是要读成翘舌 音；还需要多示范；多指导 .为了记住记形；我引导孩子编顺口溜；帮助记忆 .学 生会编“像个2字Z、Z、Z;刺猬刺猬C、C、C;宝宝吐丝S S $”通过儿歌； 孩子可以较快的记住ZCS的字形.当然

9、还有一些地方需要我改进：常规培养需强化；学生年龄小、自制力差； 需要时时刻刻做出有效的引导、 调控.课堂上拼读这一重点的训练； 孩子总是积极 性不高；可能与学过有关 .如果让他们读的少；总担心他们读不好；多了吧；又怕 他们烦 .不过我也想到了一个方法； 我把他们分成各个学习小组； 以后就让他们在 小组里练读； 一个人读； 其他组员认真听； 找出缺点 .当然这更要注重孩子倾听的 习惯的培养；我在教学中将加强这方面的训练 .2017.11.08ai ei ui 教学反思5 / 10周棚小学 宋晓艳这节课；我把教学重点定位在：1. 指导学生准确认读；并且感知复韵母的发音方法 .2. 体会标调规则；尝

10、试给复韵母标上声调 .3. 指导正确美观地书写这三个复韵母 .当然；正如笛音所言：还要训练学生的 思维能力！然后；开始学习复韵母的发音方法；孩子们都以为自己会念了；有点不以为 然；不就是读准吗？我问他们：你们都会读 ai ei ui ；那你们知道；它们为什么 这么读？一双双小眼睛开始看我了；我装出一副神秘的样子；现在；让我们用自 己的小耳朵仔细听听老师读我先读出 a 的音；然后慢慢过渡到 i 的口型；接 下来逐渐加快速度；孩子们听出来了；原来 ai的音；就是由a到i的迅速过渡形 成的！然后；让他们也像老师那样自己试试；他们好兴奋！接下来；用同样的方 法；感知了 ei 和 ui 的读音是怎么形成

11、的 .孩子们很注意地听着；学着 .教学完读音；开始围绕教学中的一大难点展开教学就是体会标调规则； 尝试给复韵母标上声调 .这还仅仅是“纸上谈兵”；还要“实战演习”哦！于是；我让孩子们尝试给 ai ei ui 标上四声；并且说说为什么这样标 .一个孩子到前面写；其余小朋友要看 着他写；并想一想自己想的和他标的是不是一样？谁对谁错？第一次尝试；有点波折；但人多力量大；在大家的帮助下；我们完成了给 ai ei ui 标上四声 .2017.11.15我根据学生的特点；在教学设计时；经常尝试以生动有趣的故事贯穿其中； 儿歌、游戏穿插其间 ,从课堂上的学生反应来看； 应该说取得了一定的效果； 最起 码在前

12、半节课里；学生的学习状态是积极的 .在今天的课堂上；我觉得自己在时间分配上还不够合理；过多地将时间放 在 ie 的教学上；而对于重点音节 ue 的教学则显得过于简单；使得教学重点突出 不明显 .如果当时能及时收住话题（我在课堂上经常让孩子选择音节来练习说话； 当说到中秋夜时孩子有很多话要说； 刚过中秋节嘛；孩子还沉浸在节日的气氛中 .） 就能节省许多时间 .还有；我觉得今天的教学形式过于单一； 不能自始至终吸引学 生的注意力 .四十分钟的学习对于一年级的学生来说太长了； 他们还不能一动不动 地坐那么长时间 .如果让学生自己拿着卡片做做游戏； 让学生能在快乐的游戏中达 到巩固的目的；学生的学习兴

13、趣也许能更强；学习效率会更高 .今后我要多向有经验的教师学习；多钻研教材；多尝试新的教学方法；让自 己的课堂变得更形式多样、生动有趣 .2017.11.22ang eng ing ong的教学反思7 / 10周棚小学 宋晓艳拼音的教学已经快接近尾声了； 在最后一个阶段的韵母教学中； an en in un vn 这几个前鼻韵母的发音和ang eng ing ong这几个后鼻韵母的发音要区别开来；如 何让学生清楚地认识到前鼻韵母和后鼻韵母的差别？这个问题是我在这节课中 重点要解决的问题 .在这节课中；首先我运用上节课所学的前鼻韵母 an来引出后鼻韵母ang;之 后让学生比较它们两个音在形状上的不

14、同 .从外型上来看前鼻韵母后面只有一个 “n”，但是后鼻韵母则不一样；后面是“ ng”，让学生先将两个音外型上的不同理 清楚；让学生对于前鼻韵母和后鼻韵母有一个浅显的认识 .在学生已经基本理解了 前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后；我让学生听音；“an”和“ ang”的音；让他们认真听；听出两个音在发音上有什么不同；然后让他们自己尝试看发发这 两个音；在自己的亲身体验后；感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音上的区别 .学习的目的在于运用 .教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音； 无疑 能极大地激发学生学习的热情 .让拼音教学生活化； 即从学生熟悉的生活环境中提 炼出对拼音符号的认同于理解；从而

15、引导学生自主地去使用；用它来识字；用它 来学习普通话 .2017.12.01我在教学时；先在课堂上以一位平时书包整理得比较整齐的孩子的书包为 范例；做适当讲解；尔后在课堂上开展整理小书包的活动；活动目标是：1. 熟悉、了解书包及常见文具用品的名称与用途；在操作中学习有条理地整 理小书包 .2. 让学生在活动中体验做小学生的愉快感 .二、课堂情况分析 1、由于孩子们之前对文具已有初步的认识；但仅仅停留于认识；会说这一 层面 .儿歌前的六个词组； 让孩子们能了解到这些习以为常的用品该如何书写； 挺 高了孩子们的识字量 .2、由于本课的内容与孩子们的学习生活息息相关； “小书包拎起来 ”后；孩 子们

16、的话匣子也被打开；在提及 “常见的文具有哪些？ ”同“学们各自拥有哪些文 具？”这“些文具各有什么用？ ”等问题时；孩子们都跃跃欲试； 课堂氛围很好； 孩 子们的主动性与积极性被调动起来 .3、不足之处：在对儿歌的朗读指导上；忽略了提醒孩子们对情感的处理；2017.12.22明天要远足 是一首充满童趣的儿童诗 .诗歌由短短三节组成； 生动地描写 了小主人公因 “明天”要去远足； 控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景 .本课的 教学设计寓教于乐；努力创造和谐、愉快的教学氛围 .根据语文课程标准的要求；从学生的生活经验入手；引导学生体会小主 人公远足前无比激动、 无限期待的心理； 从而能够有感情地朗读诗歌 .在教学过程 中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情；首先；充分利用学生探索 未知的欲望；结合现实导入；用背包装着一些旅行常用物品；进而让学生猜想这 是去做什么； 其次；导入课文；让学生想象大海和白云的样子； 碧海蓝天的美景； 将这些美好的感受吧带入诗中；利用分组