高中后进生心理障碍成因及对策

1、    高中后进生心理障碍成因及对策    王者辉摘要高中后进生，一般是初中基础较差、学习方法欠缺、在学习方面存在许多心理障碍的学生。他们一般缺乏自信、记忆能力较差、文字表述不够准确、缺乏理科思维的严密性、语言不流畅、审题能力较差、学习欠努力。那么形成心理障碍的原因是什么，我们又该如何应对呢？学校教育只要存在，学困生问题就必然存在。关键词中学生;心理障碍;心理健康我校学困生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，对学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害。学困生具有相对性，只有从德、智、体、美等方面来衡量学生，我们才能科学地做出判断与评价。因此，我

2、们在当前生源复杂的背景下开展“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究，将会使我校一线教师在原有的理论基础上获得新的发现，不断提高自身的理论水平;同时会在很大程度上丰富教师们的教育教学实践经验，使他们及时掌握切合各种家庭背景学困生实际的更加有效的教育教学方法，不断提升自身的育人能力。一、高中后进生心理碍障产生的主要原因第一，部分学生经过中考的失利后，不能从失败的阴影中走出来，对自己失去了自信，怀疑自己的学习能力，对前途感到迷惘，从而将自己的目标定得较低，没有一个明确的目标，导致学习没有动力，失去了学习的兴趣。还有的对自己期望值过高，认为初中自己学得不错，到了高中也差不到哪去，但通过一段

3、时间的学习，却发现高中竞争对手强，受到失败的打击，从此一蹶不振。第二，家庭环境对学生的学习心态有着重大的影响。现在大多数子女都是独生子女，表现为自私、内向、懒惰、缺乏耐挫能力，有的学生家长长期在外打工，由隔代老人带大，得不到父辈们的爱，还有的家庭是单亲家庭，或离异家庭，他们存在着一定的心理障碍。第三，学校环境至关重要，存在心理障碍的学困生在我们这种农村学校更常见。学校每年考上本科院校的学生较少，大多数以大专院校为主，升学率低，大多数学生的学习积极性差，一种比学赶帮的氛围未形成，个别学习努力的学生，看到周围同学学习不怎么努力，自己也随波逐流，缺乏自控能力，存在着较严重的心理障碍。第四，当今社会是

4、一个信息社会，竞争激烈，拜金主义严重，新的读书无用论在滋长，部分家长和学生认为大学毕业自己找工作，还不如现在就外出打工早赚钱，出现厌学、逃学现象;还有部分学生经不住上网的诱惑而整晚泡在网吧，白天上课打瞌睡，严重影响到他们的学习，造成了心理障碍。第五，长期以来，从小学到初中，学生接受的教育大多是注人式，自主学习的习惯未养成。高中则在初中学习的基础上更加深化，不仅信息量大，而且其深度与难度也加大了许多。有的学生在学习中不认真研读课本，理解得不够透彻，知识记不牢，上课又听不懂，作业只好抄别人的，学习任务不能完成，久而久之，学习成绩下降，对学习不感兴趣，对学习的心理负担越来越重。二、克服心理障碍的对策

5、第一，寓感情交流于教学中。在学生的眼中，老师是神圣的，老师的一言一行直接影响着学生。因此，教师在平时多接触学生、多关心学生，就会拉近师生之间的感情距离;学生对老师产生了亲近感，就会从喜欢老师转移到喜欢该老师所教学科，从而克服学习的心理障碍。第二，加强对学生自信心的培養，让学生在成功中进步。在教育教学中，对学生要少批评、多表扬，寻找学生的闪光点。在国外，比较有代表性的研究有苏联的霍姆林斯基“矫治”“难教儿童”的理论和实践、赞科夫关于转化“后进生”的理论和实践，美国心理学家在有关社会知觉和人际关系认识理论基础上发展起来的归因论中关于学习困难学生的论述及美国心理学家赞德和福华特的角色理论中关于学习困

6、难学生的论述。第一，对“后进生”进行转化教育是素质教育的基本要求。“素质教育就是以全面提高国民素质为宗旨的教育”我们有理由相信“未来整个民族素质状况如何取决于现在中学教育的质量”。学校教育中只抓“尖子生”“希望生”的这种单纯的“培优”教育必然遭到时代的淘汰。学校要十分重现对差生的转化工作，转化一个差生和培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。转化差生比培养几个优秀生难度更大，对教师的思想觉悟、品德、能力都要有更高的要求。而差生的转化教育有利于搞好基础教育，对基础教育的成败举足轻重。第二，对“后进生”进行教育转化是把以人为本教育思想体现在“应试”教育模式下。评价学生往往是把学生分成“好”“中”“差”这样的三六九等，评价学生的文化成绩一般是按考试成绩分为及格和不及格。所以不少学生一直都是作为失败者在学校生活的，这就极大地伤害了学生的情感，并制约着他们的正常发展。尽管教育界和学术界至今对“素质教育”尚未形成确切的定义，但有一点是肯定的，那就是“以人为本”，全方面提高人的素质，“一切为了学生”。第三，对“后进生”进行教育转化是因材施教教育原则的体现。因材施教是教育教学的一个基本原则，任何忽略“后进生”的教育模式都是失败的模式，只能使这部分学生成为这种模式的牺牲品。只有时刻把“后进生”装在我们教育者的心中，在采取分层教学的同时进行