非遗花棍舞进校园探究

1、    “非遗”花棍舞进校园探究    【摘要】本文论述广西瑶族“非遗”花棍舞进入校园的途径，提出引导学生了解花棍舞、将花棍舞引入课堂、组建校园“非遗”舞蹈团、完善“非遗”舞蹈资料的数字化和信息化管理等教学建议，以丰富学生的校园文化生活，推动中华优秀传统文化的传承。【关键词】花棍舞 “非遗”舞蹈 校园g a0450-9889（2020）37-0154-02花棍舞主要流传于广西瑶族地区（集中在河池市东兰县三弄乡一带），瑶族语言称之为“侬阿吉”。花棍舞一般为多人表演，主要的伴奏乐器是铜鼓、皮鼓以及花棍铃铛，最初是瑶族群众在农作时用棍子击打身体，用于消灭害虫，

2、而后演变为在欢庆节日“祝著节”及春节中表演，意为祈愿五谷丰登。在三弄乡流传下来的花棍舞仍有五种传统套路打法，分别为：打肋、打肩、打腰、打脚、双人对打，动作原始古朴、顿挫有力。花棍舞经历了时间的沉淀，成为珍贵的民族文化特色产物。我校近年来致力于“非遗”花棍舞的传承和保护，并从中发现问题、总结做法，以期為推动花棍舞进校园提供新的思路。一、认识“非遗”花棍舞“非遗”民族舞蹈的传承与保护工作，已被多所学校纳入教学任务。我校充分利用本地区的“非遗”舞蹈作为教学资源，教师采用面授教学法、微课教学法、同伴互助教学法等，向学生详细介绍花棍舞及其特点。在教学过程中，授课教师向学生讲述瑶族花棍舞的来源及传说，一一

3、讲解动作的名称及规范的位置;每次排练时，教师精心备课，认真讲解、示范花棍舞的每一个动作，播放一些有关花棍舞的小视频，让学生通过观察、模仿参与学习，领会花棍舞的舞蹈精髓。当学生熟悉基本的动作以后，教师还会告知学生打花棍时的唱词，让学生跟着教师边唱边打花棍，体会民间群众打花棍舞承载的激情。学校还邀请花棍舞传承人走进小学校园，为学生与教师讲述“非遗”花棍舞的特点，加深学生对“非遗”花棍舞的了解，学生学习花棍舞的过程由被动学习变成主动学习，进而更加积极主动地探索花棍舞的文化内涵。二、将花棍舞引入课堂我校创设学生学习“非遗”舞蹈的环境，形成更适合学生学习“非遗”的模式，开展以“西南地区小学非遗舞蹈文化传

4、承的行动研究以花棍舞走进南宁市锦华小学为例”的课题研究，让师生深入“非遗”舞蹈的教学活动，对花棍舞的相关文化认识更深刻，既丰富学生的课余生活，又传承和弘扬中国传统文化。一方面，我校通过编排“非遗”花棍舞队形、花样、动作等，把“非遗”花棍舞文化带入课堂，开展丰富的校园文化实践活动，培养学生的合作意识和协调能力，提高师生的审美能力。另一方面，教师采用多示范、多实践、多纠错、“我来当小老师”的方法，对小学生进行审美、舞美等综合能力培养，使学生产生积极向上的团队精神和共同进步的集体荣誉感;通过了解历史走向、生活的积淀和文化的理解，领会“非遗”花棍舞文化的“根”，同时以多种教学手段让学生主动参与学习中，

5、促进学生建立美好、健康的审美情趣，提升文化自信。最后，在课题研究过程中，教师由专业型转向研究型，在研究中提升、在提升中积淀，有效促进“非遗”花棍舞文化的挖掘、整理、研究、保护及合理开发运用，例如采用展演或比赛等形式，检测舞蹈教学的效果;实现理论与实践相结合，深入挖掘“非遗”花棍舞的文化底蕴，形成教案、微视频、教学反思、图片等资料，填补理论学习的空缺。我校将“非遗”花棍舞文化深入学校特色办学建设过程中，不断丰富校园文化形式，对传承和发展我国优秀的“非遗”舞蹈文化有一定的促进作用。三、组建“非遗”舞蹈团队将“非遗”民间舞蹈引入小学校园，可以有效增进师生、生生的情感沟通，增强综合文化素养，使得学生身

6、心健康得到全面的发展。为了让学生进一步了解花棍舞，我校选派4名教师到广西艺术学院学习“非遗”舞蹈，回校后于2019年9月创建了由100名学生组成的“非遗”舞蹈团队。根据学校排练的方案，“非遗”舞蹈成员积极参与排练，不怕苦、不怕累，一次又一次、一个又一个动作跟着教师做练习。期间，学生提高了手脚协调能力，养成活泼开朗、吃苦耐劳的性格，树立团结友爱、互帮互助的价值观。学习花棍舞期间，学生掌握了花棍打肋、打肩、打腰、打脚、双人对打等动作。很快，我校的百人舞蹈团成员增加到了300人，参加了由广西艺术学院主办的“千人娃娃跳广西非遗舞蹈广西少数民族传统舞蹈传习成果展演”，300名舞蹈团员在教师的组织下排着整

7、齐方阵，以铜鼓击打声以及花棍铃铛声为伴奏，时而跟着鼓声打肋，时而完美转身打肩，时而整齐有序地打腰，时而顿挫有力打脚，此外还有默契的双人对打，动作原始古朴、队形变化无穷。欢乐的舞蹈场面，让师生和家长近距离体验到了“非遗”舞蹈的魅力。我校通过“非遗”舞蹈进校园这一艺术方式，让学生在课余时间也能接受“非遗”传统文化的熏陶，得到了全体师生的普遍认可，这将让更多的学生亲近“非遗”、了解“非遗”、传承“非遗”，切身感受民族传统文化的魅力。四、完善“非遗”花棍舞资料的数字化和信息化管理我校利用多媒体信息技术将“非遗”花棍舞的图片、录像等资料，与教学过程研究的教案、教学反思等资料整理成册，在学校文化长廊进行循

8、环播放，让更多学生直观认识和初步了解“非遗”花棍舞。例如播放学生学习“非遗”花棍舞由被动变主动的过程;播放学生互相指导、探究“非遗”花棍舞的过程;播放学生的单个动作和组合、展演视频片段等。在完善“非遗”花棍舞资料的数字化和信息化的过程中，我校尊重“非遗”花棍舞的地域性和传承性，利用信息技术之“云”教学协助“非遗”花棍舞的有效传承，实现“非遗”花棍舞的线上教学和展演，让更多的学生可以在线上学习舞蹈，提高教学的有效性。此外，我校还运用数字和信息化的方法，将所有的资料进行有效保管，使“非遗”花棍舞以更为先进的方式流传下去。“非遗”花棍舞进入小学校园，让学生学习花棍舞的表演形式、舞蹈动作、文化等内容，并初步了解瑶族的历史内涵、劳动生活、民俗民风等知识，丰富了学生的校园文化生活，促进了中华民族优秀传统文化的传承和发展。【参考文献】1曹海滨.山东菏泽地区传统民间舞蹈文化d.西安：陕西师范大学，20082梁霞.太原市传统武术现状与发展对策研究d.太原：中北大学，20123柳倩月.非物质文化遗产的校园传承意义j.文学教育（上），2009（11）4汪以平.中国非物质文化遗产中民间舞蹈的特点与表现形态j.艺术百家，2009（s2）5郭建平.民族舞蹈走进小学课堂的研究以张家口市宣化区为例d.保定：河北大学，201