跨文化交际与大学日语教学探讨

1、    跨文化交际与大学日语教学探讨    李松泽【摘 要】近年来，大学日语教学的目标确定为日语专业人才的培养，在掌握外语使用技巧的基础上具备较强的跨文化交际能力。在这种情况下，应高度重视日语语言基础知识的传授，同时要深入了解并探讨日语文化背景，在跨文化交际能力培养方面给予必要的重视，消除沟通过程中的跨文化交际障碍。基于此，文章将针对跨文化交际和大学日语教学展开相关性地研究，希望有所帮助。【关键词】跨文化交际；大学日语教学；探讨日语教学能够使学生熟练掌握日本文化背景下的育人交际能力，对日本文化予以深入理解，为交际和交流提供必要的保障。但在实践过程中，经常

2、存在可以使用日语表达个人想法却无法运用地道日语交流，也就是常说的沟通交际障碍。所以，在大学日语教学过程中，不仅要向学生传授语言技能，同样要重视交流方面的文化理解。由此可见，深入分析跨文化交际与大学日语教学具有一定的现实意义。一、跨文化交际的语言差异阐释（一）寒暄语的差异在日语日常交际中，寒暄语的主要目的就是创造并维持良好人际关系的语言行为。其中，人们在日常生活当中所使用的问候语多种多样，而且日语表达细腻，特别是在时间使用方面，使得说话人以及听话人构建密切联系1。借助细腻的表达方式，能够和关系并不亲近的人缩短距离，同时还会使人们感受到双方仍存在一定的距离。除此之外，在日语当中，也存在英汉语言中所

3、不具备的寒暄语，但却经常存在于日本人日常生活中，属于文化与社会习惯的一种真实反映。在此基础上，熟人和熟人间的问候也是一种习惯，但是与陌生人问候不同。所以，在跨文化交际中，经常会出现向陌生日本人热情打招呼，但对方并不会有所反映。（二）暧昧语言的差异在大部分人眼中，日本人从不明确表达个人想法。在日常生活中，日本人会选择间接表达的方式，所以人们很难了解其真實的意图。这也是受日本文化的影响，暧昧模糊性是日语最突出的一种文化特征。通常情况下，向日本人提问亦或是与其聊天的过程中，经常会听到“好像”、“可能”以及“大概”等类似话语，但是汉语习惯不同，一般只会在自己都无法明白的情况下使用模糊性词语。为此，在跨

4、文化交际当中，如果不了解日语这一特征，就很容易出现交际困惑2。但实际上，即便日本人明确也并不会直接表达，更倾向于暧昧表达。在日本人思维模式中，这种暧昧的表达是谦和，也是礼貌的表现。通常，暧昧语言的表达习惯就是表达暧昧且短话长说，相同的句子反复说并回避提问，对代词的使用频率较高。（三）日语相对复杂通常情况下，外语只具有一种文字，只要会说就一定会写。但在日语中，不仅包含了平假名与片假名，同样还涉及到诸多难写汉字，使欧美人学习难度较大。正是因为有汉字，所以中国人学习相对容易，即便没有学过日语，通过其中夹杂的汉字也能够大致猜出文章内容。为此，即便语言不同，中国人与日本人借助笔谈交流也能够了解对方意思。

5、但需要注意的是，在日语中，即便汉字相同，所组成的词组并不一定意思与汉语相同。在汉语当中，爱人是妻子的意思，但是在日语当中却代表婚外情人。娘在汉语中代表母亲，但日语中的“娘”则代表女儿。除此之外，日语敬语也十分复杂，为了向对方表达出敬意，就需要灵活地使用尊敬语或者是自谦语等。其中，“请吃吧”这句话，对不同人说的形式不同，而“那我吃吧”这句话，场合不同所采用的敬语也存在极大的差异。在日语口语中，男性和女性的用词也有所不同3。二、大学日语教学中对学生文化交际能力的培养路径（一）日语教师引导作用的充分发挥课堂教学是大学日语教学过程中最基本的组织形式，在培养学生跨文化交际能力方面，目的语国家文化是重点，

6、因而在课堂教学过程中，应对日本文化背景予以深入讲解，并科学合理地安排课时，在教师引导之下，使学生能够跨越文化方面的差异，并且在跨文化交际教学过程中形成跨文化交际的意识。（二）日本文化与阅读的融合学生在阅读日语文章的过程中，也就是和作者的一种跨文化交际过程。通过阅读，学生能够感受目的语国家人文地理以及风俗文化，使其了解到民族文化和目的语国家文化之间存在的不同之处，进而留下深刻的印象4。（三）外籍教师的激发作用日本文化知识涉猎范围广泛，国内日语教师很难保证面面俱到地向学生传授日语方面的内容。但是外教则不同，能够有效地弥补这一缺陷，因而，在学生跨文化交际能力培养方面，外教的作用不容小觑。可以定期组织

7、并开展日语外教的讲座，向学生讲述日本的文化传统与风俗习惯，使学生能够感受到目的语国家不同的文化特色。（四）汉语语言文化功底的不断提高汉语语言文化是主体文化，也就是所谓的母语文化，和客体文化相同，但作用要远远超过客体文化，在交际能力提升方面发挥着不可替代的作用。而在跨文化交际的过程中，谈话主题与内容会受到客体文化认知能力的影响，但却不会偏离本土语言文化基本功底5。如果在交流与沟通的过程中，被对方问道中国古代文学亦或是现代文学等相关内容，一旦了解不多或者是不知道，即便具备较强的交际能力，同样无法与对方进行有效地交流和沟通。所以，在开展日语教学的过程中，必须要不断增强学生汉语文学与文化的意识，并对其

8、进行相应的指导，使其能够有针对性且有计划地对中国文化文学典籍阅读，并对汉语言传统文化的精髓予以汲取，长此以往，也必然会提高自身的汉语语言文化功底。三、结束语综上所述，文中阐述了跨文化交际过程中日语的不同之处，并提出了大学日语教学中培养学生文化交际能力的有效策略，以供参考。参考文献：1沈旭映.跨文化交际理念为引导的"综合日语"课程教学改革与研究j.教育观察（上旬），2015，4（10）：77-78.2沙曼.高校日语专业跨文化交际能力培养模式研究j.河南教育（高校版），2016（8）：118-119，120.3孙波.跨文化交际视阈下的日语教学方法探析j.武夷学院学报，2015，34（7）：97-100，109.4夏岩松，董鑫.跨文