三年级上册英语说课稿-Unit1《Hello》第一课时 人教(PEP)(含反思)

1、小学英语Hello说课稿教材分析：我说课的内容是人教版英语教材三年级起点第一册第一模块的第一单元 .第一模块共有两个单元 .而第一单元是语言呈现单元 .主要谈论打招呼 ,告别,介绍自己,这些内容从生活实际出发 ,贴近生活,学生容易掌握 ,是学生口语交际入门的第一课.国家英语课程标准一级目标要求学生能交流简单的个人信息 ,表达简单的情感和感觉 .二级目标要求学生能用简单的英语互致问候 ,交换有关个人 ,家庭和朋友的简单信息 .培养学生从初学英语开始就能学着用英语去做事情的能力.学情分析：

2、学生活泼 ,好动 ,好奇心强 ,形象思维为主 .由于刚接触英语 ,几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣 .而课标中指出学生只有对自己 ,对英语及其文化 ,对英语学习有积极的情感 ,才能保持英语学习的动力 ,并取得成绩 .因此我在教学中力争至始至终关注学生情感,努力营造宽松和谐的氛围.教学目标:知识目标：会拼、读、认、写关于文具的八个单词：ruler, pencil, eraser,crayon, pen, bag, pencil-box,&

3、#160;book。技能目标：会运用“I have .”的句型结合文具单词进行交流。情感目标：通过本次课的学习，培养学生整理个人的学习物品，养成良好习惯。教学重点：四会 ruler,pencil,eraser,crayon,pen,bag,pencil-box,book。教学难点：会运用“I have .”的句型结合文具单词进行描述。教学方法：讲授法、练习法教学准备：歌曲、课件教学方法：1,情境教学法 2,"任务型"教学法 3,TPR 教学法.学习方式：通过小组自主探究,小组合作交流的学习方式来

4、主动学习和使用语言,形成有效的学习策略,培养良好的学习习惯.教学过程设计：根据教学目标 ,学生心理及生理特点 ,教学过程设计首先要以能引起小学生的兴趣为先,激励和培养孩子们学习英语的兴趣.因此我设计了五个环节:一、复习导入1、师生共唱歌曲“Hello!”，并按情景进行改编歌词歌唱。设计意图：让学生在歌曲中进行问候，加深班级的英语学习氛围，提高学生的学习兴趣，同时还能促进同学间的情谊。2、师生对话Hello! Im .Whats your name?My name is.设计意图：通过问候，复习前次课学习的内容，拉近

5、师生之间的距离，让学生们尽快进入英语课堂的学习氛围。3、出示图片，谈话揭示课题：Lets learn设计意图：在直观的图片中，让学生们猜测本次课学习的内容，更能激发学生们对新知识的好奇，从而乐学。二、新知呈现（一）ruler1、出示尺子的图片，问：“Whats this?”学生会用中文说出是尺子，再出示下一张附有单词的尺子图片：ruler。2、板书单词和音标，标记字母发音，划分音节，教拼音标，再根据音标读单词。学生尝试读单词，教师指导发音，并教学拼字母读单词。r-u-l-e-rruler/ru:l/3、教师指着图片问“Whats this?”引导学生用英语回答。r

6、uler a ruler Its a ruler.4、在四线格中先示范单词的书写，再让学生们跟着设计意图：此环节利用图片引出单词教学，让学生们更直观地理解单词的意思。在教学时通过字、词、句的逐步加深，能更大限度地发展学生们对单词的记忆和知识的运用。（二）用同样的方法对 pencil，crayon，eraser 等八个单词进行教学。（三）小结三、巩固拓展1、小游戏教师谈话“Just now, we learned eight words.Now, lets 

7、use them to playa game.”介绍游戏规则：一位同学说我有某件文具，其他有这种文具的同学展示自己的文具，并说“me too.”师教句子 I have a., me too.并示范游戏。设计意图：在新课教学后利用游戏对知识进行巩固，让学生们在轻松愉快地气氛中加深对新单词的记忆。2、拓展出示课件图片，请同学们找出自己认识的文具单词，教师再对没学过的文具单词进行讲解拓展。同时提醒和指导学生们对自己的学习物品加以整理，养成良好的生活和学习习惯。设计意图：将本次课的文具单词拓展到更多常用

8、的，便于接收知识能力强的同学开发自己的潜能，学习的同时养成良好习惯。四、总结1、小组交流，分享自己在本次课上的收获。2、全班汇报分享，教师总结。设计意图：先让学生们小组分享，可更大限度地增强同学间的交流，加深友情，还能让他们学会倾听。最后由老师总结，提醒大家发现自己为掌握的知识点。五、作业读本次课的八个单词，并抄写在练习本上，每个单词五遍。设计意图：课后读和抄写单词，能加深对单词的记忆，巩固教学效果。教学反思：本次课主要教学关于文具的八个单词，由于之前对单词进行了初步的教学，这次课就着重在单词的认读写。总体说来，目标基本达成，多数学生能看图看物品说出单词，看见单词会读知道是哪种文具。但整堂课也

9、有不足之处：一、 课堂上对学生的评价过于单一，缺乏灵活性。二、 课堂的教学活动缺乏生生间的互动。三、 由于学生还未开始字母的书写和认读，在教学单词的拼读和书写上，未能掌握得很好。在以后的教学过程中，我将继续努力学习，争取把课堂回归常态课，让每堂课都能达到预期的教学效果。所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课 本书中的地位和作用。2、教学目

10、标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达

11、到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则说课活动的前提

12、科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预