中学英语教学中的文化缺失与应对策略

1、中学英语教学中的文化缺失与应对策略（资中县金李井镇中心学校资中 641200）学生在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理 解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于 全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。但在实际教学过程中，包括传统 文化在内的各种文化价值却被不少教师忽视，没有全面兼顾英语所具有的工具性 和人文性双重木质，长此以往，不仅不利于学生英语综合素养的提高，也不能帮 助学生开阔文化视野，促进学生全面发展。为此，本文对英语教学中的文化缺失 现象进行了初步分析，提出了弥补文化缺失的应对策略。一、中学英语教学中文化缺失的表现（-）对西方文化的了

2、解不多、理解不深和掌握不够西方文化指西方世界中共同的标准、意识形态、价值观、风俗等。在英 语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、牛活方式、 行为规范、文学艺术、价值观念等。现行教科书上每单元都围绕文化设计了或多 或少学习内容。但是据调查，大多数教师只是把教科书中提供的教学内容当成是 提取语法和短语知识的工具，没有很好的把语言和文化有机的融合，教师对西方 文化了解甚少，因而在教育学牛时显得文化底气不足，在引导学生理解文木的文 化背景时力不从心，从而使英语教学的有效性大打了折扣。而在学生方面，很多 学生在学习过程中习惯于依赖教师，缺乏学习主动性，很少利用课余时间阅读有 关英

3、美文化知识方面的书籍，而仅仅把大量时间用于单调的记单词和做习题。由 于缺乏丰富的文化素养和广泛的见识，往往造成学牛在学习英语文木时，理解难, 记忆就难，而且难于做到举一反三。（二）对中国文化特别是五千年文明史理解不深不深在强调英语学习的同时，一定要先加强学好用好中国文化。降低中国文 化的发展和传播来强调英语学习是不可取的。张之洞提出，“西学必先由中学”。 然而就我国目前使用的各种英语教材来看对本族文化的考虑也不少了，但是教师 在英语教学中往往重视语法，词汇等的教学，而忽视本国文化的传承。许多英语 学习者对于中国传统节日的来历，孔孟之道等西方人很赏识的文化，而中国人却 不甚了解。如红楼梦在英语中

4、该怎么向西方人介绍。就更不必说对古代诗 词的翻译了。（三）对中西文化有机结合才能产生更大效益的认识不足在英语教学中不少师生忽视中西文化的有机结合，教师不能通过中西文 化的比较教学，来强化对学生对文化的认识和文本的理解，当然，也有极个别教 师有吋将英语课上成了文化课，在课堂上大吹西方文化，这就忽视了文本教学， 走向了另一个极端。要么就片面的理解中西文化。教师在备课上对中西文化的共 性和差异上下的功夫不够。有人认为只有被西方学术认可的中国文化，才是正确 的。忽略了母语文化在跨文化交际中的正迁移作用。在这种教学方式下成长起来 的学生已经成了崇尚西方文化和价值观的主流，现在已很少听到有人会中国式的 自

5、谦了，取而代之的是一句脱口而出的“thank you”。过情人节、圣诞节等大 有人在，西方文化在不经意间左右着我们的生活方式、价值观念和行为理念，我 们的母语及母语文化处于边缘状态。”这些都是对中西文化整合理解不足的表现。二、中学英语教学中文化缺失的应对策略（）教材或辅助教材中应加重对西方文化的介绍和加重中国文化的比例在现有英语教材中，多数课文选材和课程设计都是围绕基础语法、单词 等基础知识而选定的，可以说只是入门的学问，而要讲到文化背景和渊源，那都 是课外书籍的任务。在学生和都是共同处于应付考试的紧张状态下，没有精力和 吋间去思考课程之外和“文化现象”。英语课程标准虽然明确规定教学应教 的内

6、容和学生应掌握的内容，但在教学中却容易被师生所忽视。在课程设置上，多加进一些由权威专家翻译成英文的中国经典（古典的 和现代的都有）名篇的课程份量，促使教师去学习和理解中国文化的精髓。因此，要改变中学英语教学中的文化缺失现象，首先应从教材抓起，这 是源头和根本。(-)英语教师应加强对西方文化的学习和研究教师的素质，不应该是单一的而应该是复合型的。一个英语教师，既可 以上语文课，也可以上历史地理课，甚至还可以上物理化学课。当然，术业有专 攻，我们不能要求每一个教师都是全才，但本专业之外的基本知识还应该懂得一 些。这就要求专业课教师要勤奋学习、关于学习专业课之外的与自己教学相关的 知识。特别是在英语

7、教学中，应该主动地去学习和研究与之相关的英国文化乃至 西方文化知识。这里，我们不要求对西方文化学深学透，但最起码要有所了解, 并在教学实践中加以运用，从而使学生在课堂教学中感知西方文化的基本知识。 例如，教师在词汇、阅读教学等中将西方文化渗透进去，使学生那些来自神话和 传说的词汇中了解感受西方文化的意义，有助于我们对英语词语的理解，熟悉英 语语言风格和表达特色，从而扫除因文化背景知识匮乏所带来的学习障碍。(三)在英语教学中整合中西文化，继承和传播中华民族传统文化在英语教学中对“中西文化的有机整合”不是意以-种文化去覆盖或取 代另一种文化，而是中西文化互相交融，又各具特色。“拿来”西方文化的精华

8、 为我所用，去其所产生的糟粕，如环境污染等我们绝不要。同吋，“送去”中国 优秀文化，为人类谋福。在新目标八年级下第6单元的reading中讲到哈尔滨城 市的一些建筑是俄罗斯风格，这就是两国建筑文化有机融合而交相辉映的体现。 使哈尔滨市的魅力无穷。对于中国传统文化，要将中国优秀传统文化资源利用起来贯穿于整个教 学活动之中，以增强学生对中华悠久历史文化的热爱和民族自豪感，培养学生的 爱国情怀。正如现在青少年过洋节的问题，我们在中学英语教学中，是否可以将中 国的节日文化作为一项特别的教学内容呢？根据笔者对于部分中学生的课外问 卷调查结果显示，绝大多数学生对中国传统节日是感兴趣的。因此，中学英语教学中，英语教师应责无旁贷地利用重要节假日及其特 殊的教学情境，帮助学生了解重要的传统节假日及其主要庆祝方式，让学生真实 直观地体念节日文化。如在端午节来临之际，引导学生查询和端午节相关的信息, 了解屈原为何跳汨罗江？吃粽的习俗是怎么来的等等，通过这样一些教学形式, 更好地继承和传播中国优秀传统文化，以备将来当好中外文化交流使者打下良好 的基础。总之，中学英语教学的目的是为了实现跨文化交际，为了与不同文化背 景的人进行交流。在于传承和光大人类文化，培养有人文底蕴和健全人格的个