中心对称教学反思

1、中心对称教学反思篇一：中心对称教学反思应该说中心对称这节课的教学效果与我设计的预期效果差不 多。学生的配合度比较高。师生的研究学习互动的氛围比较活跃。1、设计流程：图片欣赏中心对称图形应用图片欣赏成中心对称 性质与判定 应用 练习与反馈小结。篇二：中心对称教学案例及反思中心对称教学案例及反思一、教材分析（一）、地位与作用（二）、教学目标分析知识与技能:理解中心对称，对称中心，对称点等概念；掌握中 心对称的性质；应用中心对称的概念及性质，解决实际问题。过程与方法:：经历探究发现中心对称性质的过程，提高观察、 分析、抽象、概括等能力；体验猜想、类比等数学思想。感悟数学 来源于生活，又服务于生活的真

2、谛。情感态度与价值观：欣赏数学的美学价值，树立学好数学的信心（三）教学重、难点分析重点：掌握中心对称的概念及性质难点：准确理解概念及性质，利用其解决实际问题。二、教法与学法分析:第二步：教师再次展示一组图片，演示旋转的过程，进一步提出 问题，给学生一定的思考和讨论的空间。接下来从具体图案中抽象 出两个三角形，提问：问题2： (1)把其中一个图案绕点。旋转180° ,你有什么发现？(2)线段AC, BD相交于点0, 0A=0C, 0B=0D.把OCD绕点0旋 转180。，你有什么发现?引导学生分析问题，从而把以下三点逐一击破：1、两个图形；2、 (选定)一个点；3、两个图形，一个图形绕

3、着某个点旋转180。后 能与另一个图形重合。(二)探索研究，归纳性质第一步：为了让学生在理解概念的同时，探索发现中心对称的性 质。教师引导学生动手操作，完成63页探究：旋转三角板，画关于 点0对称的两个三角形。然后利用画好的学具，分别连接对应点 AA'、BB'、CC' o 提问：(1)点0在线段AA'上吗？如果在，在什么位置？(2) ABC与aA' B' C有什么关系？(3)你能从中得到什么结论？第二步：为了更好的深化学生对知识的理解，接下来让学生对比 中心对称与轴对称的联系与区别，提出问题：中心对称与轴对称有 什么区别？又有什么联系？问题提出后

4、，让学生小组内进行充分的讨论交流，共同完成事先 准备好的图表。老师利用投影仪进行展示，并让小组选代表进行说 明。对于没有归纳完整的，其他组的同学进行补充，对于完成较好 的小组，应给予及时的表扬和鼓励。(三)问题探索，解释应用为加深学生对概念和性质的理解，设计了如下例题：求作已知点 A关于点0的对称点A，。学生大都能作出点A关于点。的对称点Az ,然后请一名学生在黑板上完成线段的中心对称线段的作图，并 写出作法。教师利用多媒体进行演示，规范作图步骤。待学生完成 作图后，进一步提问：1、一个点绕对称中心旋转180o,得到的是一个平角，这表示什 么？2、你是如何理解“对称点所连线段都经过对称中心，而

5、且被对 称中心所平分”的？3、怎样作出ABC关于点0对称的aA' B' C'呢？问题提出后，适当等待，学生纷纷发表自己的见解，畅谈如何作 ABC关于点0对称的AA' B' C'。这道题是利用中心对称的性质进行作图，使学生能熟练画出两个 关于某点成中心对称的图形，巩固学生的作图能力，向学生渗透应 用数学的观念。篇三：初中数学一中心对称教学反思23.2. 1中心对称教学反思在引入中心的概念时，对课本“思考”中的图形在课件中用了动 态呈现，让学生更加直观，在探讨中心对称的性质时，由于中心对 称是一种特殊的旋转，就在旋转的性质的基础上进行类比探讨，从 中心对称的特殊性一一旋转180。，引导学生得出中心对称特有的 性质。而例题让学生板演，再引导学生，中心对称的作图方法实际 是引用了中心对称的性质，再提炼方法，再变式拓展，让学生对中 心对称的作图有了充分认识后，再进行练习。练习过程中让学生小 组交流，进一步解决疑惑。不足之处，在学生探索过程中的回答，引导学生，启发学生方面 的教师语言需要加强。课堂上有一段时间，学生好像成了配合我上 课的配角，没有给足学生应有的思考空间，失去了学生的主体作用。 教学过程中学生只是被动的回答问题，很少主