10.2人体的血液循环教学设计

1、第十章 第二节 人体的血液循环一、教材的地位和作用人体的血液循环为义务教育课程标准实验教科书生物学 （苏科版 ）七 年级下册第十章 人体内物质的运输和能量供给 中的第二节内容， 课时设计为 三课。在学习了血液和血型等知识的前提下， 讲述人体血液循环的相关知识， 人 体需要的氧气和养料必须及时运来， 并把产生的二氧化碳废物运走， 人体才能维 持正常的生命活动， 而这些都必须通过血液循环来实现。 因此， 本节内容是本章 的重点和核心，在全章具有承上启下的作用。二、学情分析七年级的学生好奇心浓，思维敏捷，但抽象思维略有不足，在课堂上，他们 喜欢自己动手， 不喜欢老师的空洞说教， 拒绝老师将思想强加给

2、他们， 在学校可 利用的资源条件下，尽可能的满足学生自我探究，小组讨论模式来学习新知。三、教学目标（一）知识目标1. 区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。2. 描叙心脏的结构和功能。3. 描述血液循环的过程，掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及 意义。4. 说出心率和脉搏的基础知识。5. 了解血压的概念以及如何测定血压的方法。（二）能力目标1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维 能力。2、通过收集有关高血压的知识，培养学生收集资料的能力。（三）情感态度价值观目标1. 通过对血液循环途径的学习， 了解自己及家人的身体， 自觉养成卫生习惯和自 我保健

3、意识。2. 引导学生热爱科学，建立科学的价值观。四、教学重点、难点重点：1. 区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。2. 描叙心脏的结构和功能。3. 描述血液循环的过程。难点：1. 描叙心脏的结构和功能。2. 掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。五、教学工具和手段观察、讨论、交流并利用多媒体课件以及生物教学模型和视频教学相结合完成。六、教法和学法突破重点与难点：（一） 、教法1、启发式一一逐步引导，逐渐深入。2、直观式一一利用生物模型和多媒体课件展示。3、探究式一一发现问题，寻求规律。（二） 、学法1、分组探究法。2、归纳总结法。3、动眼观察、动脑思考、动口表达。4、 积极

4、参与课堂活动，练习巩固。七、教学过程第一课时（一）课前准备生物心脏模型7个、多媒体课件。（二）导入新课复习10.1节血液内容引出血管知识。（三 ）课程新课活动一突破重点：区别动脉、静脉和毛细血管教师引导，学生利用教材，方法：采用小组讨论方式，小组之间进行交流，完成 表格，进行评比打分。比较三种血管种类管壁m弹性血流 速度能 功脉 动E« 紳一 运脏J脉静E*一慢 一E脏 液山 錢一 运身全毛细 血管EE交所 质场 物的设计思路：形成表格，便于对比；小组讨论，全员参与，调动学生学 习积极性，强化记忆。活动二突破难点：描叙心脏的结构和功能师：同学们都知道，血液在全身是循环流动的，它为什么

5、不会停息呢？生：由于心脏的作用。师：对，心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动, 它是血液循环的动力器官。本节课我们第二个学习内容血液运输的动力器官一一心脏。- 4 - # -利用生物模型，留给学生观察的时间。教师在展示过程中，注意提醒学生观察心 脏的形状、大小、内部的结构等（学生认真观察后，会轻松地回答出来）。小组探 讨以下问题：k心脏的住逛.大小和形状？/2.心脏由哪/L个腔组成？C分别叫什么？每个腔之间是否相通_?3*与心脏四脛相连妁血管分别是什么?4.心脏中哪些部住有辦膜？这些辦膜有什么作 用？根据辨膜的作用，推测心脏内以及心脏与相 督血管问血沆的方飼应该是怠样

6、的？【观察讨论】看看心脏有几个腔，各腔之间是否相通，壁薄厚有什么差别，连接 各腔的血管有什么特点，是动脉，还是静脉,学生们积极地讨论，预习过的能积极带动其他学生参与。【小组比拼】采用小组评分式的方式进行回答问题，针对同一问题，各小组派代 表展示不同组的讨论结果。（每组有一个生物心脏的模型，每组代表展示的的时 候要向其他组同学实物展示出来。）【交流总结】心脏有四腔左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心房与 心室相通。左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌发达，壁厚；右心室心肌不 如左心室发达，壁较薄。心室与心房比较，心室壁厚，心房壁薄（解释：左、右是以人体的生理结构为依据的）。心脏四腔分别连接不

7、同的血管，左心室连接主动脉，左心房连接肺静脉，右心室 连接肺动脉，右心房连接上、下腔静脉。左心房（回I）心離四脛（囲2）心施与舍血管- 6 - # -设计思路：利用生物模型采用直观教学，每个小组汇报展示，多次强化记忆；针对同一问题，相同时间内同学间的差距。知道自己的不足 后，自己改进，进而进步。由心肌构成心 脏 的 结 构四个腔厂心房刖】静脉相通11左6室I主动脉I右心房卜上下腔静脉I相通匸右心室肺动脉房室瓣动脉瓣-防止血液倒流- # - # -（四）总结：师生共同完成，通过本课的学习，你有什么收获?- # -（五）补充练习：利用模型，强化新知。板书设计：10.2第一课时 人体的血液循环 一、

8、血液运输的动力器官一一心脏 心脏的位置：胸腔中间偏左形状：倒置的梨大小：与自己的手握拳头的大小差不多 心脏的结构：有四个腔，心房与心室之间有瓣膜厂左心房：连接肺静脉心脏的四个腔 J左心室：连接主动脉j右心房：上、下腔静脉 .右心室：肺静脉四个腔的壁薄厚各不同：左心室的壁心肌发达，壁厚。瓣膜：心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣，心室和动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。第二课时（一）导入新课复习上节课学习的心脏结构和功能的内容。采用小组抢答方式，进行评比。主动脉上腔静脉肺动脉肺静脉左心房瓣膜左心室右心室下腔静脉右心房一（二）课程新课 活动一：播放一段视频，讲解人体的血液循环途径。1. 突破重点：掌握体循环、肺循环

9、的途径，体会血液成分的变化及意义。分别来 研究体循环和肺循环。观察视频，小组讨论以下内容：（1）体循环的起点、止点及大致路径（或体循环是由心脏的哪一腔开始？血液 流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）（2）在体循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？小结：教师提问，小组汇报展示。（将大的知识点小化，逐一突破。） 看图学生讲解，总结体循环。体循环的途径利用同样的方式学习肺循环。观察视频，讨论以下内容：（1）肺循环的起点、止点及大致路径（或体循环是由心脏的哪一腔开始？血液 流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）（2）在肺循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？小结：教师提问，小组汇报展

10、示。（将大的知识点小化，逐一突破。） 看图学生讲解，总结肺循环。肺循环的途径- 8 - # -学生讲解，总结体循环和肺循环。- 9 -呷挣眛T上.T腔存售W t A t全知 俸循猱 * IA左 秦童 府 心 I 肺循坏辟部毛- 10 - # -归如坨岀右闻左出4轲2*血泱浇动方旬 是"宣动邑#虜"»突破难点：归纳总结，反复强化理解血液循环途径- # - # -体循环 肺循Jf七十承 士斜嘛十身毛细上、下j左心上主动脉-血管网一腔静脉一右心房左心房一肺静脉一盅鬻细一肺动脉右心室r i它们有先后顺序吗？同时进行思：考呻2.谁将它们连在一起？心脏血液循坏的动力是什么？心

11、脏设计思路：这个知识点比较抽象，利用视频，给学生一个直观印象。 利用小组评分调动全员参与学习的积极性。 同时小组成员之间交流讨 论，加深对知识的印象，远比教师说，学生听的效果来的好得多。同时最后利用各小组代表讲解血液循环过程，来验证学习的成果。 教师强调问题思考：动脉中流的都是动脉血，静脉中流的都是静脉血吗？（四）总结：师生共同完成，通过本课的学习，你有什么收获？（五）补充练习：利用模型，强化新知。讨论内容：一名同学的下肢受伤后发炎，通过在手腕处静脉注射药物进行治疗。 试说出药物到达伤口炎症处所经过的循环路径 板书设计：10.2第二课时 人体的血液循环1体循环： 左心室一-主动脉一-全身动脉一

12、-毛细血管网一-静脉一-上、 下腔静脉一-右心房2、肺循环：右心室一-肺动脉一-肺部毛细血管网一-肺静脉一-左心房3、动脉血：含氧气较多，颜色鲜红4、静脉血：含氧气少，颜色暗红第三课时（一）课前准备秒表，听诊器，血压仪，多媒体课件等（二）导入新课复习上节血液循环内容。复习体 循 环左心房T' % I r " I IMO 'll! rm在心室右心房右心宰肺 循 环（三）课程新课1、活动一：观察小鱼尾鳍的血液流动。观看视频，说出血液在血管内的流动情况。2、突破重点：说出心率和脉搏的基础知识。小组讨论：心率和脉搏的定义及其之间的关系。3、活动二：教师利用秒表，学生记录自己的

13、脉搏的跳动次数。再在原地做蹲起运动，之后记录十秒钟。与之前对比！小组讨论：人的心率在运动状态下快还是平静状态下快？4、交流讨论：学生阅读课本后对以下问题进行交流、讨论，学生讲解:1）. 什么叫血压？什么叫舒张压？什么叫收缩压？正常血压范围是多少？2）. 什么叫高血压？如何预防高血压，应注意些什么？5、教师讲解血压仪的使用方法。请一位同学配合老师演示。（四）课 堂 小 结：通过本课的学习，你有什么收获？（五）完成自我评价 ：完成 课本 55 页板书设计：10.2 第三课时 人体的血液循环一、心率和脉搏：1、心率：心脏每分钟跳动的次数（安静状态下成年人： 75 次/分）2、脉搏：动脉随心脏收缩和舒

14、张而搏动二、血压3、血压：血液对动脉管壁的侧压力4、收缩压：心室收缩，血压上升到的最高值（ 1218.7kPa）5、舒张压：心室舒张，血压下降到最低值（ 812kPa）6、高血压：一个人的血压经常超过 18.7/12kPa【预测性问题 1】.第一次比较具体的研究心脏结构， 有的学生可能跟不上。 教师 讲解的时候，有的学生可能还是反应不过来指的是哪部分。【解决方式】：将知识分解，各个击破： 1）先学习心脏的四个腔叫什么。 2）观 察生物模型，了解各个血管叫做什么。 3）教师随便指出一个，让学生快速的反 映出来是什么结构。 4）组合，每个腔连接的血管是什么。 5）每个小组抽查，学 生讲解，过程中进

15、行小组评分。同时培养语言表达能力。【预测性问题 2】在学习心脏的结构基础上，看图 54 页10-10（人体的血液循环 模式图），学习人体的血液循环时，会把体循环，肺循环弄混淆，无法区分；不 清楚血液的流动方向。【解决方式】：同样分开研究，各个击破，将问题细小化，比如研究体循环的起 点是哪？经过的血管顺序？终点是哪 , 然后在组合。 过程中让学生体会到是课 堂的主人，让知识是由学生发现、 讨论、交流出的。 不是教师一味的灌输。 目的： 这样子做学生对知识的理解深刻。最后由学生组合在一起， 全班同学交流。 小结把图片转化成文字在用箭头连接起 来，看上去就容易理解多了。【 预测性问题 3】 在看图 10-9（鱼尾鳍的血液流动示意图）和 10-10（人体的血 液循环模式图）时，学生不理解为什么会有蓝色的血液和红色的血液。【解决方式】：教师交代清