班主任做好学困生转化工作的策略探究

1、    班主任做好学困生转化工作的策略探究    刘志丹摘 要：学困生的转化工作本该是班主任教师工作的重点内容，但由于中考“指挥棒”的影响，很多班主任教师往往对班里的尖子生比较关注，从而使他们对班里的学困生产生了忽视。此外，还有一部分班主任教师虽然有心转化学困生，但由于方法不得当，使得其转化效果并不理想。基于这样的背景，有相当一部分班级的学困生的转化工作一直都处在止步不前的状态，针对于此，对学困生转化工作的有效策略进行分析，希望能给广大班主任教师同行带来一些启示和借鉴。关键词：初中；班主任；学困生转化；策略分析一、学困生的成因没有谁生来就愿意当学困生，而

2、学困生之所以会成为学困生，必然有其原因。班主任教师要想实现学困生的转化，就必须要探究清楚这原因，只有这样，才能“对症下药”。在笔者看来，致使学生成为学困生的原因主要有以下三点：1.部分教师喜欢用有色的眼镜去看待学困生教师都喜欢尖子生，这一点是毋庸置疑的，也完全可以理解。可是，有了尖子生珠玉在前，学困生的诸多“毛病”就显而易见了，比如，跟尖子生相比，学困生在课堂上的表现就会显得非常的“平庸”；跟尖子生相比，很多学困生常常无法按时完成作业；跟尖子生相比，学困生的学习能力会显得非常“捉襟见肘”随着这些印象的积累，部分教师开始用有色的眼睛去看待学困生了，比如，不少教师在对待尖子生的时候，会显得非常的温

3、和，而对待学困生的时候，其温和程度便会下降一些，虽然很多时候这其中的差异非常之微小，但对于敏感的学困生来说，他们常常会因此而受到伤害。2.各种家庭因素的影响学生的家庭对其学习的影响也是非常巨大的。比如，有的家长由于常年忙于工作，而忽视了自家孩子的学习状况、有的家长教育孩子的方式过于“简单粗暴”，只会利用训斥的方式去教导孩子、有的学生因为父母离异，而产生了心理问题等等，这些现象都极易致使学生变成学困生。3.学困生心理素质以及学习习惯不好学困生之所以会成为学困生，与其自身也有很大的关系。很多学困生虽然也想好好学习、尽快摆脱学困生的身份，但由于其心理素质不佳，常常一遇到困难就会轻言放弃。此外，由于学

4、困生大多学习习惯不好（诸如学习的时候注意力不集中、不知而不问等等），使得他们的学习成绩一直无法得到显著的提高。二、转化学困生的有效策略1.班主任教师应多给学困生一些理解和关爱在平时的管理实践中，班主任教师应当有意识地去调整自己，对待所有学生应当一视同仁，且要多给学困生一些关爱，比如，当学困生没有按时完成作业时，班主任教师切莫直接去批评他，而是应当深入地去了解一下，是不是任课教师布置的作业对于他来讲太难了；再如，当有学困生在上课的时候搞恶作剧，班主任教师千万不要急着去训斥他，而是应当换位思考一下，这名学生是不是因为平时鲜少被人关注才会用恶作剧的方式来表现自己的。总之，班主任在面对学困生所犯的一些

5、错误时，要多些宽容、多些理解，并在这基础之上，积极地与学困生进行交流和沟通。需要注意的是，班主任在与学困生进行交流时，应当要以朋友的身份去与之交流，而不是以教师的身份“居高临下”地对其进行教导，这两者的区别是很大的，因为前者能够使学困生真正地放松下来，从而能使其敞开心扉，向班主任教师袒露自己的想法，继而使班主任能有针对性地去帮助他们。2.积极联系各科的任课教师，开展分层教学为了使学困生能够积极地参与到日常的教学之中，同时也为了他们在上完课后能有所收获，班主任教师应积極联系各科的任课教师，消除任课教师对学困生可能存在的偏见，然后再和任课教师一起去针对学困生的学习状况，重新制定教学策略，开展分层教

6、学，比如，在每堂课的提问环节，任课教师应当针对学困生问他们一些基础性的问题，借此来帮助他们树立起自信心，此外，教师在布置作业的时候，也应当分层次去设计，换言之，给学困生留的作业要贴合其学习实际，这样一来，才能使他们能在完成作业的过程中体会到一种成就感，进而激发他们的学习兴趣。3.积极联系学生的家长，促进家校合力的形成转变学困生的工作不仅需要班主任教师的努力，同时还需要学生家长的配合和支持，因此，为了推动学困生的转化进度，班主任教师应积极地与学生家长联系，并就学困生的转化问题与家长达成共识，对此，班主任教师可以通过建立微信群的方式与学生家长进行实时沟通，及时向家长汇报学生在学校的表现状况，同时家长也要及时地向班主任反馈自家孩子在家里的表现情况，这样一来，家校双方能够更加全面地了解学生，从而能有针对性地对学生实施教育，促进他们的转化。总而言之，学困生的转化工作绝不可能在朝夕间完成，因此班主任教师必须要有足够的耐心和信心，切莫浅尝辄止。另外，在转化的过程中，班主任教师应多关注学困生的心理问题，并及时采取相关措施对其进行辅导，